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1、语文园地四教学设计第2课时【教学目标】1 .体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。2 .朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。【教学重点】1 .体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。2 .朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。【教学过程】一、词句段运用第二题：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用1 .我们已经从许多课文中认识了不少人物，那些课文中的人物为何会给我们留下如此 深刻的印象呢？作者对人物的刻画功不可没！今天我们一起来体会外貌和神态描写对刻画 人物形象的重要作用。(板书：语文园地四词句段运用刻画人物神态外貌)2 .出示教材中词句段运用第二题的三个例句，学生自读，回忆课文内容。父亲仍旧穿着他那
2、件灰布旧棉袍，可是没戴口艮镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的 平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就 像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很 粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。3.引导：如果删去这些外貌和神态描写会影响课文的表达效果吗？学生自主对比原文片段和删减后的片段，感受外貌和神态描写在刻画人物形象上的作 用，再展开交流。(1)对比十六年前的回忆片段：原文：在法庭上，我们跟父亲见了曲。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼
3、镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。删减后：在法庭上，我们跟父亲见了面，我看到了他的脸。预设I:删减了 “没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”等外貌描写，就无法体现出父亲遭受 反动派的残忍折磨。预设2：删减了 “平静而慈祥的脸”这一描写，就无法体现出父亲在如此痛苦的时刻 依然沉着冷静，不想让家人为自己担心的品格。预设3：细致的外貌和神态描写，把李大钊身为中国共产党人、心怀祖国和人民、无 惧牺牲的革命精神淋漓尽致地体现了出来。(2)对比小英雄雨来片段：原文：扁鼻子军官的目光立即变得凶恶可怕,他向前弓着身子，伸出两只大手。里 那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。删减后：扁鼻子军
4、官向前弓着身子，伸出两只手扭着而来的两只耳朵，向两边拉。预设1：删减了 “目光立即变得凶恶可怕”这一神态描写，就无法体现出扁鼻子军官 的嘴脸变化之快及其内心之险恶。预设2：删减了 “啊！那双手就像鹰的爪子”这一外貌描写，就无法体现出扁鼻子军 官对待雨来的手段极其凶狠、残忍。预设3：这叫细致的神态和外貌描写，更加突出了日本鬼子阴险、残暴的形象，更能 衬托出雨来小小年纪却临危不乱、英勇不屈的少年英雄形象。(3)对比骆驼祥子片段：原文：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮：腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。删减后：他没有什么模样，
5、使他可爱的是脸上的精神。预设1：删减了 “头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮” 就无法体现出样子相貌平平但是很有精神气的特点。预设2：删减了 “腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗”就无法让人感受 到他连脸上的肉都很结实的特点。预设3：原文中对祥子的外貌描写细致、生动，生动形象地刻画了一个中国旧社会勤 劳、质朴的劳动人民形象。4.拓展练习：请同学举例说一说,读过的课文中还有哪%外貌描写对刻画人物形象起到了重要的作用。预设I:课文少年闰土中有一段“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”这里的外貌描写为我们刻画了一个淳朴可爱的少年 闰土形象
6、。预设2：课文狼牙山五壮士中写道：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧 紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”此处的神态描写让我们感受到了这两位战士对敌人 的痛恨，以及要把敌人消灭的坚定决心。预设3：课文桥中写道：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群”此处对老汉的外貌和神态描写让我们看到了一位临危不乱、心怀人民群众的好 支书。小结：是啊，通过学习，我们体会到细致的外貌和神态描写更能深刻地凸显人物形 象。设计意图：此处先出示园地版块中的三个例句，让学生体会外貌和神态描写对刻画人 物形象的好处。再拓展交流其他印象深刻的人物外貌或神态描写，让学生的体会更深入。二、日积月累1 .导语：中华文
7、明上下五千年，祖先给我们留下了许多宝贵的文化精华。今天就让我们一起来学习几句让我们受益一生的俗语。（板书：日积月累俗语）无心插柳柳成荫 忠言逆耳利于行 子欲养而亲不待 莫把无时当有时 事非经过不知难2 .出示俗语，多种形式朗读。有意我花花不发,良药苦口利于病,树欲静而风不止,常将有日思无日，书到用时方恨少,（1）以小组为单位，先自己练读，有拿不准的字可以在组内交流。（2）在组里互读，正音。（3）指名展示读。3 .自学感悟，交流理解。（1）学生借助注释，尝试理解俗语的意思。发：开花。 逆耳：指不中听的话语。欲：想要。待：等待。 莫：不要。 方：才。（2）学生交流对俗语的理解。预设I:我认为“有意
8、栽花花不发，无心插柳柳成荫”的意思是：有心去栽花，花却 始终没有开放；无意插下的柳枝，却自然地长成一片绿荫。比喻用心去做某件事情，但是 结果却并未能如愿：而无心去做的某件事情反而顺利地得到了好结果。预设2：我认为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的意思是：中肯的劝告或批 评，就如同苦II的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的成长大有裨益。预设3：我认为“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的意思是：树要静止，风却不 停地刮，想静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝 敬，陪伴父母。预设4：我认为“常将有日思无日，莫把无时当有时”的意思是：生活富裕之时，要 时常想到困难时
9、该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。预设5：我认为“书到用时方恨少，事非经过不知难”的意思是：需要知识的时候， 才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。常用来劝诫人们多读 书，多积累知识，多实践，多取得真知。（3）小结。这是一组在为人、处事、读书等方面有劝勉意义的俗语，可以在生活当中 去尝试运用。（板书：为人 处事 读书）4 .创设情境，拓展运用。引导：那么在具体的生活情境中，我们该如何运用这些俗语呢？让我们来试一试吧！（1）小明犯了错误，但不愿接受老师的批评，你可以劝他, _预设：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（2）现在的年轻人生活上不注意节俭,我们可以提醒他们
10、“预设：常将有日思无日，莫把无时当有时。（3）小明平时不认真学习，到了考试却没有几道题会做，急得抓耳挠腮，真是“预设：书到用时方恨少，事非经过不知难。（4）百善孝为先，不要等到“, 而追悔莫 及。预设：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。（5）小红陪好朋友莉莉去参加小主持人选拔，没想到莉莉落选了，小红却被意外选中了，这可真是“，。”预设：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。5 .熟读成诵。（1）填空吟诵：结合填空题，请你将这些俗语记到心里去。有意栽花,无心插柳 O利于病，利于行。而风不止，而亲不待 o常将,莫把 0方恨少，不知难。（2）男女生分组背诵比赛。（3）指名背诵。（4）小结：古人留给我们的智慈与启迪还有很多，增广贤文中还有许多这样发人 深省的名言警句，希望大家有机会去阅读此书。设计意图：要求在理解的基础上学会运用并背诵一组有劝勉意义的俗语，旨在丰富学 生的语言积累，让学生了解、感受中华民族传统文化，提升文化素养。三、课堂小结总结：今天，我们不仅体会到了外貌和神态描写对刻画人物形象的作用，还积累了一 组有劝勉意义的俗语，收获可真不小！希望同学们在以后的语文学习中可以灵活运用。四、布置作业课后搜集并积累其他与劝勉有关的俗语。【板书设计】外貌词句段运用 刻画人物-L神态语文园地四r为人日积月累俗语-处事-读书