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1、精选优质文档-倾情为你奉上主题一 从统一到鼎盛（一）(3课时)课题1秦汉一统第一课时1知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。2理解统一对国家发展的好处。3学会全面地看待历史人物。4学会计算历史年代。 1教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。也可以鼓励学生进行搜集。 1导人。请学生阅读教科书第30页的课文。教师提问： “课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗?你也曾经提出过这样的问题吗?下面的图你见过吗?它告诉我们什么?”让学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。 教师在学生交流的基础上，提升学生对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河
2、的世界第八大奇迹秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。”(板书课题) 2教师带领学生朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。 3理解与计算。(1)让学生查看教科书上的历史年表，教师通过提问了解学生掌握的程度，并给予说明解释。(2)请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。(3)学生在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元1年公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为XX年。由元年向前推算，称为前XX年。每十年为一个
3、年代，每百年为一个世纪。请学生想一个办法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同(无零)；从公元前221年秦始皇统一中国到公元105年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年(325年)；秦朝至汉朝共经历了多少年(440年)。 4讲解与思考。教师提问：“你能从课题中看出，秦汉440年的历史特征是什么吗?(统一。)教师引导学生阅读教科书第33页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。然后出示战国七雄分布图，并做讲解： “秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。”教师组织学生
4、讨论：什么叫“第一个， “统一的”。教师引导学生重点理解“多民族”和“统一”的意义。(中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。) 5模拟表演。将学生分成小组，每个小组选择一项内容(文字、货币、度量衡、道路等)讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。教师可以鼓励学生通过小品表演等形式把讨论的结果表现出来。并组织学生讨论：“统一有什么好处?不统一行不行?你能从教科书第32页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗?不统一文字行不行，统一有什么好处?”(统一结束了战争的局面，有利于社会安定，而安定的社会才能够促进经济文化的发展。) 6讲解与讨论。请学生讨论秦始皇名字的由来。教师可做如下补充：
5、 “秦王赢政统一天下后，觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。他认为自己统一了天下，功绩卓著，德兼三皇，功过五帝，于是就将两者合二为一，叫做皇帝。他自认为是第一个皇帝，历史称他为始皇帝。虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了15年就灭亡了。” 7思考与评价。让学生阅读教科书第33页乐乐的话，引导学生客观地评价秦始皇。将学生分成小组，围绕教科书第33页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。 (秦始皇的统一，使中国结束了连绵不断的战争。由于没有战争，人们的生活安定，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良
6、好的基础。但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残暴的统治者。)教师在学生讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在发言中加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。8教师总结，布置家庭作业。 关于对秦始皇的评价，学生可能会根据统一和他的专制两方面去谈，教师可稍稍补充一点内容，使他们的评价更客观，但要充分肯定秦始皇统一中国的积极作用。1背诵朝代顺序歌。2搜集有关汉朝饮食文化的资料，如面条、饺子、烧饼的来历等。对学生在课上的参与度进行评价。秦始皇陵秦始皇陵位于陕西省西安市以东35千米的临潼区骊山北麓。秦始皇陵及兵马俑的发现被誉为“世界第八大奇迹”“20世纪考古史上的伟大发现之一
7、”。 秦始皇陵是我国历史上第一个皇帝陵园，其巨大的规模、丰富的陪葬物居历代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。据史书记载，秦始皇为造此陵征集了70万个工匠，建造时间长达38年。1974年以来，在陵园东15千米处发现从葬兵马俑坑三处，成品字形排列，面积共达2万平方米以上， 出土陶俑8000件、战车百乘以及数万件实物兵器等文物；其中一号坑为“右军”，埋葬着和真人真马同样大小的陶俑、陶马约6000件；二号坑为“左军”，有陶俑、陶马1300余件、战车89辆；三号坑有武士俑68个、战车1辆、陶马4匹，是统帅地下大军的指挥部。这个军阵是秦国军队编组的缩影。1980年，又在陵园西侧出土了青铜铸大型车马两乘。引起全世
8、界的震惊和关注。这些按当时军阵编组的陶俑、陶马为秦代军事编制、作战方式等的研究提供了形象的实物资料。两乘大型的彩绘铜车马高车和安车，是迄今中国发现的体形最大、装饰最华丽，结构和系驾最逼真、最完整的古代铜车马，被誉为“青铜之冠”。世界遗产委员会对秦始皇陵做出了如下评价：毫无疑问，如果不是1974年被发现，这座考古遗址上的成千件陶俑将依旧沉睡于地下。秦始皇，这个第一个统一中国的皇帝，殁于公元前210年，葬于陵墓的中心。在他陵墓的周围环绕着那些著名的陶俑。结构复杂的秦始皇陵是仿照其生前的都城咸阳的格局而设计建造的。那些略小于人形的陶俑形态各异，连同他们的战马、战车和武器，成为现实主义的完美杰作，同时
9、也保留了极高的历史价值。第二课时1知道汉朝是一个强盛的国家。2了解汉朝的多方面成就。3知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。4从饮食传统感受古代与现代生活的联系，以及中华文明的悠久。 1导入。让学生背诵历史朝代顺序表，教师提问：“秦朝以后是哪个朝代?算一算从汉朝开始至今有多少年?”教师总结：“历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历史对我们的影响。” 2阅读与理解。学生阅读教科书第34页老师的话。教师谈话：“面条、饺子这可是我们今天最常见的食物了，你们喜欢吗?面条、饺子的历史已经有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢?长长的面
10、条虽然其貌不扬，却很快征服了美国人的胃口。在美国报纸的饮食专栏中，大标题写着到处都有人吃面，到处都开了面食店。饺子是一种历史悠久的民间食品，深受老百姓的欢迎。民间就有好吃不过饺子的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美食。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人围坐在一起，边包饺子边聊天，其乐融融。水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香，当人们吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢!” 3探究活动。学生根据自己完成的家庭作业，讨论饺子的来历。教师引导：“各种传说虽然不同，但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史。你们知道西安
11、的饺子宴吗?虽说仍然是饺手，不过形、色、味都发生了较大的变化。从原材料的选用、制作工艺，到组合方式、吃的方法，都有一些新的发展，增添了不少新的情趣。传统的大众化食品，一跃而成为招待佳宾的高档宴席上的主角。” 4讲解与思考。教师谈话：“在汉朝，不仅饺子、面条丰富了人们的饮食生活，而且由于小麦的普遍种植，还出现了以小麦为原料的食物饼。饼是并的意思，因为以水和面，好像将两者并起来。火烧而食者，为烧饼；蒸笼而食者为蒸饼，即馒头。在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，始于汉朝。你们知道这么多种面食的出现说明了什么吗?农业、水利、农具、技术的发展给农作物的种植带来了变化，使得人们的生活更丰富了。” 酿酒业
12、：汉朝的统一，使农业生产水平大幅度提高，为酿酒业的兴旺提供了物质基础。 手工业：中国是丝绸的故乡，汉朝丝织技术和纺织机械都领先于世界。从现已出土的汉朝的丝绸看，有的像天上的云霞般灿烂，有的像地上的鲜花般绚丽多彩。据说，汉武帝一年中征集天下的丝绸500万匹，可见丝织业的产量、质量都达到了历史上前所未有的高峰。 教师可以以马踏飞燕为重点，让学生阅读教科书第36页有关马踏飞燕的课文，然后向学生介绍：骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝反击匈奴入侵、保持北部地区安定必不可少的军事条件，所以汉朝人对马的喜爱超过了以往的任何一个朝代，并把骏马看做是民族尊严、国力强盛
13、和英雄业绩的象征。因此，大量的骏马形象出现于汉朝的雕塑和工艺作品中，其中最令人赞叹的就是举世闻名的“马踏飞燕”。 5教师总结：汉朝的统一极大地促进了国家的发展，在这一历史时期，中国社会各个方面都取得了辉煌的成就。”布置家庭作业。内容十分贴近生活，而且比较轻松，学生容易被吸引，因此教师要特别注意防止教学的表面化和肤浅，应注意从饺子、面条等常见的食物出发导学生提升和深化对历史的思考和感悟。 2教师可以对教科书中呈现的汉朝文化的不同方面有所选择，有所侧重。 搜集有关汉武帝以及苏武的各种资料，包括史实、故事、传说，也可以是汉朝其他著名历史人物的事迹。观察学生在课堂上的表现。1饺子的来历相传东汉末年冬至
14、的一天，“医圣”张仲景看到老百姓饥寒交迫，许多人两只耳朵被冻伤，而且当时伤寒流行，病死的人很多，于是他在总结了汉朝300多年临床实践的基础上，煎熬羊肉、辣椒和祛寒的药材，用面皮包成耳朵的形状，煮熟之后赠送给穷人。老百姓从冬至吃到除夕，抵御了伤寒，治好了冻伤的耳朵，从此乡里人与后人就模仿制作，称之为“饺耳”或“饺子”，也有一些地方称之为“扁食”或“烫面饺”。 民间春节吃饺子的习俗在明、清时已相当盛行。饺子一般要在年三十晚上12点以前包好，待到半夜子时吃，这时正是农历正月初一的伊始，吃饺子取“更岁交子”之意， “子”为“子时”， “交”与“饺”谐音，有喜庆团圆和吉祥如意的意思。 饺子成为春节不可缺
15、少的节日食品，究其原因：一是饺子形如元宝，人们在春节吃饺子取招财进宝之音；二是饺子有馅，便于人们把各种吉祥的东西包到馅里，以寄托人们对新的一年的祈望。2西安饺子宴 西安饺子宴于1984年推出，至今已有几百个不同的花色品种。饺子宴已成为西安名吃一绝，它还被称为“神州一绝”。有人说，不看秦始皇兵马俑不算真正到过西安；不吃饺子宴，也不算真正到过西安。西安饺子宴以它特有的魅力理所当然地赢得了海内外宾朋的好评。如今，西安饺子宴正走向全国，走向世界。 3；马踏飞燕 马踏飞燕又称“马超龙雀” “铜奔马”，青铜制，高345厘米，长45厘米，宽10厘米，制作于东汉时期，出土于甘肃武威雷台墓。第三课时 1知道汉武
16、帝在汉朝发展中所起的作用。 2了解汉武帝时期的一些历史人物，感受汉朝的强大。 3感受苏武、张骞为沟通民族友好、促进中外交流而忠贞不渝、坚毅顽强的开拓精神。师生搜集有关汉武帝以及汉武帝时期著名历史人物的史料。 1导人。“我国人数最多的民族是汉族，汉族使用的文字亦被称为汉字，由此也反映了我国古代汉朝的强势鼎盛对后世影响至深。汉朝产生了许多对历史有重要影响的人物，其中尤以汉武帝最具代表性。汉武帝凭其雄才伟略，使汉朝在政治；经济、文化、学术等诸多方面开创了新纪元。” 2交流活动。教师引导：“同学们在课下都搜集了有关汉武帝的材料，下面就让我们一起来分享一下吧。”学生先以小组为单位，交流关于汉武帝时期的史
17、实与故事，然后各小组向全班做汇报。 3故事会。 “汉武帝时期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的历史人物呢?你最佩服谁?为什么?”请学生介绍有关司马迁、张骞、霍去病、张衡、蔡伦等历史人物的情况。 4阅读与讨论。在学生阅读“不辱使命的苏武”一文的基础上，教师提问：“苏武出使的目的是什么?他为此付出了多少年的代价? 你认为他值得吗?”然后，教师进一步提问学生： “你知道张骞吗?请你给大家介绍一下。”在学生介绍的过程中，教师可适当地作补充。 5教师总结，布置家庭作业。 1本课涉及的内容较广泛，教师应积极围绕汉武帝时期的强盛而准备资料，开展教学活动。同时也要给学生充足的时间搜集资料。 2由于内容丰富，在一课时中完成可能比较紧张，因此教师可以根据本校的具体情况，或有所侧重，或适当增加课时。完成“我眼中的汉朝”，鼓励学生发表自己的独立见解。观察学生在活动中的表现。专心-专注-专业