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1、产品开发设计课程创新思维培养研究摘要：工业设计是中国现代化科技进步和社会经济进展的全新设计理念。将科技、艺术以及社会经济为一体。而产品开发设计就是应用工业设计的全新理念、全新方法去设计和创造现代工艺产品的过程，是工业设计的核心。产品开发设计课程主要就是介绍产品设计程序、产品设计原理和评定产品设计的方法的一门课程。其实，设计的基础理念就是要有创新意识。设计的实质是一种创造性活动。因此，在新文科改革的背景下，培育产品设计类课程学生的创新思维是提升学生创造力以及产品设计的高质量水平的重要过程。关键词：新文科背景；产品开发设计；创新思维培育；课程产品开发设计课程是工业设计专业学生的一堂必要课程，还是培
2、育此专业学生创新能力的主要课程。近些年来，由于中国的工业设计专业兴起比较晚，很多高等院校的教学方式还是在仿照探究阶段，此课程主要还是实行教师讲授理论或者案例到布置命题作业，直到学生完成作业的方式，教学内容与课程学时也比较匀称，但是对创新思维的学习还缺乏，这就约束了学生的创新能力。而产品设计开发课程的广泛开设也是想把学的创新思维能力提高，好应用到产品设计中去，为日后的工作打下基础。本文就是在新文科背景下的关于产品开发设计课程中的创新思维的培育。一、创新思维的定义创新思维目前具有两方面定义：一是2000年联合国经济合作与进展组织提出来的，二是2004年美国国家竞争委员会在创新美国打算上提出来的。二
3、者略有不同，但都是注重经济价值来确定创新。就是指只要是能够创造出来价值，促进经济增长以及提高人们生活水平的都是创新1。而关于如何进行创新和如何找寻产品的新定位等问题时，是需要借助一些方法来进行的，这就是创新思维；因此，创新思维其实就是包含两个模式，左脑思维和右脑思维。所以，创新思维就是商业思维和设计思维2。二、产品创新思维构成1.培育开放思索以前学生在接到设计任务时，关注最多的只是产品的现状和问题，再来进一步工作。而这也是目前学生在进行设计的最常见的方法，但是，这种方法只能够完成产品的初级设计。还要接着去培育学生用开放思索的方式让学生针对产品要有怀疑看法，充分发挥想象力。运用开放思索的方式面对
4、新的考验，往往能够创造出很不一样的设计方案，这就叫作高级设计。而如今最正确的创新设计思维就是要同时使用这两种方式，不但可以解决问题，还可以获得理想方案。让学生能够保持住主动的心态主动面对现实3。2.用户需求为主用户需求为主就是要认真观看消费者的需求以及潜在需求，来提出来符合消费者需求的设计方案。这样也有助于学生解决问题能力的提升。例如，在设计一款笔筒的方案中，可以通过思索下用户在使用不同长度的笔时所遇到的问题，想到弹簧原理，于是就将笔进行长短不同的分层处理，不仅可以解决问题，还能够获得可以收纳夹子的小惊喜。这就是用户需求为主的设计理念4。3.了解原型目标明确原型目标是指要让学生全面深入了解产品
5、的原来面目，并且让学生组织3-5人的小团体来由此开展思索模式，确定一个最终方案。就像人们想要射中靶心，到底是想要用一根长矛还是很多飞镖，答案当然会很清晰，很多飞镖确定会比一根长矛击中靶心的概率大，缘由是人们可以在投掷过程不断去调整目标来完成。而这个方法也有助于学生运用创新思维在后期成果上的可行性。就比方要设计一个投影仪，就可以借助视觉原型的特点，将投影仪设计成一个眼镜样子5。而这就是了解原型目标来设计的理念。三、产品创新思维培育的具体内容1.基础创新训练基础创新训练主要有三方面的表达：一方面是要从功能创新着手认真分析产品，这是主要方法。通过对功能系统来分析，可以加深对产品功能的了解，确定产品功
6、能的性质与关系，进而来调整功能结构的平衡，到达功能系统的创新。而功能创新的主要目的就是在功能系统分析的基础上探究出要求，由创新来收获实现这些功能的方法。例如，在设计新型开放式课桌椅时，由于将来将会是开放式教学模式，可以更加方便于学生之间以及学生和教师之间互动沟通，可以将课桌自由变动位置，自由搭配组合，这样既可以有效节约空间，又可以满足学生们之间的互动需求6。另一方面就是产品形态上的创新。产品形态其实质就是一些视觉符号的传达和对这些视觉符号进行编码，来结合产品实际功能去解释产品的特点。产品形态的创新训练可以有效培育学生的基本造型描述，让学生能够把这种描述运用到对材料、结构和工艺等的理解和设计中去
7、。这样才会让学生在形态、性能二者协调上去完善创新形态，最终完善产品的创新设计进程。例如，在设计一款笔筒时，设计方案同时结合了鸟巢和蜂巢两种形态，其中鸟巢作用于笔筒整体的造型，而蜂巢则作用于笔筒上的一些孔洞来实现笔筒的功能。也就是表达产品的功能形态7。最终一方面则是方式设计创新。准时以人为本的设计创新理念，再次强调设计要满足人们在使用中的实际操作，让用户在操作中感到欢乐。而产品的方式创新可以培育学生的人性化设计，提高学生产品设计的高层次标准，加强学生对于人机学、情感化等专业课程理论化学问的理解，并落实到实际操作中，提高学生综合设计水平。例如，像运用温控、声控及触控等模式代替传统的按压式操作模式，
8、这就是方式创新8。2.实践创新训练学生通过基础训练完成了创新理论学问的累积，这也为后面的实践应用奠定了基础。而为了更全面地表达设计理念，除了需要创新思维能力以外还需要有社会目光，能够很好地将设计与社会结合，利用社会资源深入探究社会问题，进一步将设计完成。所以，教师假如在课堂拟定课题可以围绕实践内容具体展开，来激发学生解决实际问题的能力。以下将从3个层面来讨论设计的实践创新：一是要应用高科技成果。工业设计是技术与需求相连的手段，而技术与需求的互相作用可以将产品提升到一个新高度。比方高校专利技术的创新，就是在某项技术的基础之上的产品整体打算，来与多项技术一起应用设计进行创新等。二是要关注社会问题。
9、关注社会时事也是设计创新的一个主题。依据此内容开展可以很好地解决实际问题，也可以使学生更加贴合实际。教师应当要结合社会热点和需求来制定题目，比方关于可持续能源产品等。三是要面向实体经济。实体经济的内容许多，在本文中只举几个例子来做分析。第一，可以在传统手工业上创新。我国有大量的传统行业，他们处在从农业社会走向工业社会的中间过渡阶段，因此，低本钱的加工是中心，原型生产是主要方式，这种模式很难进展，只有创新设计才能满足新时期人们的需求。第二，可以在OEM、ODM等低价格的全球产品上创新。此类产品是我国制造业的主要力量，该类产品可以考虑增添产品的有用性和本钱，来增加产品的竞争力。第三，是在品牌产品上
10、创新。这类产品创新要在多个层面，比方中国的老品牌的全面复出以及中国品牌要从制造业向以品牌为主的转型等。第四，在机械设备类产品上体验式创新。在制造装备等新兴产业中，探讨人机沟通互动，增加人们对设备的体验，都是工业制造的重要部分。这些装备都特别注重功能性设计，可是却忽视了人机沟通互动的系统分析。因此，工业设计要在这方面起着很重要的意义，有助于提升设备产品的设计水平。3.转变教育理念过去传统的教育方式是教师在讲台上传授课程，而学生只是在听讲的单向传递信息，教师没有得到全面的反馈。而作为产品开发设计课程的教师，除了需要给学生讲授设计理论和设计程序以外，还要给学生制定适合的设计主题，让学生在完成设计作业
11、的同时还可以体验产品设计的程序，从而把握产品设计的理论学问。这就是产品设计教育理念的转变。教师只有与学生主动地进行沟通沟通后将意见完善融合，才能够调整学生设计作品中的错误，才能使学生在下一次设计中更好地去设计。因此，教师不光要在课堂给予学生设计理论学问的传授，还要主动开展设计方案的商量小组让学生之间进行有效的商量，也要主动与学会生进行探讨问题从而让学生的设计作品更加全面完善。4.设计孵化由于学生在产品设计课程中累积了很多设计作品而为了学生的作品能够得到实际应用以及提高学生的学习兴趣，设计创意孵化就是产品研发的必要结果。设计孵化是针对在校学生而设定的，因此，可以是一些国内外的设计大赛，也或者是一
12、些专利设计申请，还可以将设计与企业相关联，由学生来设计企业所需要的产品或项目等。而这些都是需要教师来具体操作以引导和帮助学生完成产品的创意孵化。四、总结总而言之，创新是产品设计的基本要求。设计本身就是为人类生活水平提高的有力保障。而在当前国家和地方政府都在大力提倡自主创新的新形势下，这就对学生的创新思维的培育提出了新要求。而为了改革产品开发设计课程的教学模式，让学生在全方位的创新学习中，高效、高质量完成开发新产品的能力，课程还要用综合培育方式培育学生的创新思维能力和实践创新水平。所以，产品开发设计课程的创新思维培育应用还需要依据具体状况不断完善和改革，包括该类设计课程都是任重而道远。参考文献：
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