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1、角的初步认识第1课时 角的认识优质公开课获奖教案教学设计（人教版二年级上册）角的初步认识第1课时 角的认识【教学内容】教材第3839页【教材分析】结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分 名称，初步学会用尺画角。本节内容位于第三章第一课时，学生已经 对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第 四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。 学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解， 为以后学习更加复杂的图形做铺垫。【学情分析】二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结 构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注
2、意力占主要地位， 以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生 上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难, 而且学生的学习积极性也很容易调动。【教学目标】1 .结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部 分的名称，会用直尺画角。2 .通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动 手能力和实际操作能力。【教学重难点】重点：掌握角的特征，并能正确判断角。难点：画角。【教学准备】课件【教学流程】情境导入一创设问题情境，引导探究探究新知f认识角，会用直尺画角巩固应用一运用所学知识解决问题课堂小结f总结学到的知识和方法【情境导入】（出示学校的图片，让
3、学生欣赏）1 .师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那 你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）（出示主题图）这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在有的 在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）2 .师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介 绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里 拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开 两臂，也形成这样的图形，这就是角。（板书：角）孩子们，和角打声 招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。【探究新知】1.在主题图
4、中找角。（1）师（指图）：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（2）（学生说）学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍， 并及时表扬。2 .教学例lo（1）从实物中抽象出角。师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？（出示例1的图画） 等学生观察后，把剪刀、钟表、三角尺放大，背景逐渐褪下去。 问：这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样的: （课件中三个角从实物中移下来）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样的？再用手比 划比划角的模样。师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方。生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。
5、（2）认识角各部分的名称及其特征。师（在黑板上画出一个角）：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这 是角的两条边，角的两条边都是（生：直直的）。这个顶点和这两 条边就组成了一个角。师（再指课件上第二、三个角）：谁来指出这个角的顶点和两条 边？（分别抽出两名学生）问：一个角有几个顶点，几条边？（3）判断角。师：今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？ 有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。（课件出示课本第43 页的第1题）学生先判断再说理由。（4）再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。（5）师：你们看，下面几个图形里也有角，快跟你同桌的小朋友 交流一下吧。（出示课本第43页第3题
6、，同桌互相指着看看，再指名 学生说一说）（6）找生活中的角。师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我 们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找 一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起， 要指出角的顶点和两条边。（学生活动，教师参与）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了， 可以说是数不胜数、不计其数。3 .操作、认识角的大小。（1）折角。师（出示一张圆形的纸）：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手 折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知 道的学生轻轻地打开课本P3
7、9,看看书上的小朋友是怎样折角的。学生折角，教师巡视指导。展示最快的学生做的角。师（让生拿上来）：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点 在哪，两条边在哪儿？（2）做活动角。师（拿出一个活动角）：老师这儿有一个角（师扳动角的两边）， 你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个我这样的活动角？用老 师发给你们的两根小棍，试试吧！（生做）展示两学生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看 出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重叠在一起。师：你来试试。生（把两
8、个角放在展示台上比）：把它们叠在一起，把这两个角的 顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的 里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：这个办法真好！同桌之间也像这样把活动角比一比，顶点重 合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？认识角的小大与边叉开的程度的关系。师：下面我们来轻松一下，看一段动画片吧。角的王国有一个红 角和蓝角，它们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？ 请看（课件出示红角和蓝角）！从动画片中你知道它们为什么吵起来了 吗？最后又怎样了？生：它们是为了谁大谁小而吵的，后来通过比较，它们都是一样 大的，它们又成了好朋友。师：从这个故事中你明
9、白了什么？生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而 是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，两 边叉开得越小，角就越小。师：这个同学回答得非常好，谁能像他这样说说？同桌互相说一 说。4.教学例3：画角。(1)师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画 下来，好吗？怎样画角呢？(抽一生说)(2)师：我们来看看究竟该怎样画角(课件演示角的画法)。师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。(3)师:应该怎样画角呢？指名生说说。同时教师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点, 从这点起，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。(4)师：你们会画角了吗？试试看。学生画，教师巡视。并展示学生画的角。【巩固应用】教材练习八第2题。【课堂小结】通过这节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】角的认识1 .角有一个顶点、两条边。角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。2 .角的画法先选择一个点，再用尺子向不同方向画两条直线。