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1、尼尔斯骑鹅旅行记整本书阅读导读教学设计教学目标：1 .激发学生的阅读兴趣，产生阅读期待。2 .借助思维导图，猜读故事，梳理要点，初步感知本书的脉络，领略整本书 的主要内容。3 .学习深入阅读这本书的方法，并推及整本书阅读书的一般方法。教学准备：1 .教学多媒体课件。2 .思维导图设计用纸。教学流程：一、创设情境，品味评论，猜测书名1 .获奖背景：所谓“书籍是人类进步的阶梯。”今天老师要给大家介绍一 本书，什么书呢？唯一一部荣获诺贝尔文学奖的儿童小说，1909年这本书获得 诺贝尔文学奖获奖理由是一一（出示：她的作品具有高贵的理想主义、丰富的想 象力、平易而优美的风格。生齐读。）2 .精彩书评：大
2、家熟知的著名作家曹文轩，读完这本书后是这样说的一一（出 示：一篇作品被我们称之为名篇，前提是它已经经受住了漫长时间的考验。生齐 读。）3 .作品影响：这本书受到了全世界孩子的喜爱，2011由著名导演 迪尔 克雷格导演的同名电影轰动全球。它就是改编自这位瑞典女作家塞尔玛拉格 洛夫的同名童话书。这本童话书早在1980年就已经被日本导演改编成同名动画 片，在1983年被引进中国，是众多80后和90后的童年记忆。很多人每年都会 重温一遍，不，可能还不止一遍，这其中就包括我。着实赚了不少人的眼泪，那 这本如此受欢迎的作品叫什么呢？猜出来了吗？4 .生猜，出示封面。【设计意图】：推荐一本好书，先从相关评论
3、的中找到推荐的理由，好的评 论就像人对事物初步发生的如音乐一样的意识，从而从精神层面感染学生（黑格 尔），并激起学生的感受欲望，使学生产生初步的阅读期待。二、仔细观察，欣赏封面，获取信息（-）观封面，初品环境1 .观封面：请同学们细心观察封面，你看到了什么？（生说）2 .品环境：同学们观察得真仔细，作品中对尼尔斯的家乡作了很多精彩的描 写一一（出示：他们飞过怒吼的大瀑布，壮丽的高山，当他看到大山东边可维基 约克的小教堂时，激动的泪水溢满了他的眼眶。当太阳唤醒尼尔斯的时候，他被 眼前的景色惊呆了。）3 .交流：大家觉得这段文字写得怎样？（-）知作者，赏析文字1 .猜作者：能使整部作品如此有动感，
4、有情节，有情趣又极具浪漫的作家, 你们猜会是一个怎样的人呢？2 .知作者：封2有介绍作者的文字，谁来读一读？（生读作者介绍）3 .补充介绍：她的创作把幻想同真实交织在一起，把现实幻想化而又不完全 离开现实，把自然浪漫化乂不完全脱离自然，在这本书中尤为突出。4 .知译者：正是因为这作品打动了无数的人，其中也包括著名的翻译家石琴 娥，这是译者的介绍一一（出示译者信息）她是驻瑞典大使馆前外交官，字里行 间透露着女性特有的细心与温柔。5 .小结：我们在看一本书前，都会对封面，封二、封三、封四进行浏览，这 里面可以获取很多信息。【设计意图：读书需要理由，也讲求目的。无论是封面、作者信息还是译 者信息，对
5、于学生来说，都会从不同层面产生阅读的目的，从而产生调动才情和 意志进行阅读的动力，所以阅读前，对封面的感知，相关信息的了解是对学生整 本书阅读兴趣的激发是一种有效的手段。三、快速浏览，环顾目录，纵观概貌1 .环顾目录：看过封面，接下来我们再来了解这本书的大概内容，我们可以 看哪里呢？（师生环顾目录）2 . 一本书的目录就是一张阅读的地图，我们看看这本书一共有多少章？3 .品译者序：我们再来看看“译者序”，从中我们可以得知这本书的创作背 景，故事梗概，以及译者对本书的评价。设计意图：目录是一本书的阅读地图，它使学生对整本书有全息性的统观, 而“译者序”又能让学生初步体会文本的创作特色，两者是培养
6、学生“获得把握 整体”和“全息化的背景的能力”为学生下一步的猜读埋下伏笔。四、导图指引，触摸脉搏，统整方法（一）猜缘由，触脉搏1 .为什么尼尔斯会骑着白鹅旅行？猜猜导致他旅行的缘由是什么？2 .根据学生猜测，画思维导图，猜中的同学上黑板在思维导图中写上关键字 眼。3 .根据学生的话题链接描写故事缘由的动画短片，出示相关文字描述，师生 朗读，初步感受人物形象和文字描写。（二）猜故事，理情节1 .猜测尼尔斯历时8个月的历程中遇到了什么？（生小组讨论再汇报。）2 .思维导图梳理尼尔斯途中看到的风光、学习的地理历史、听取的故事传说, 饱尝的风险和苦难。3 .连接学生感兴趣的事件，或读文字，或观看动画短
7、片。设计意图:猜读能激发学生的热情，学生猜对的是一种创造，会感到一种 内心的愉悦，从而产生阅读期待，如果猜不对，只要是合理的也算是对文本的二 次开发，也能激发更加强烈的阅读期待，以与自己的预测进行比较，而这样的比 较能够激发学生对文本进行深入的参与和探究。（三）见矛盾，感冲突。1 .尼尔斯旅行前后有什么不同？（出示尼尔斯旅行前的描述和旅行后的描 述作对比。前：是一个不爱读书学习，调皮捣蛋，好作弄小动物；后：成为一个 温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。）2 .设置疑问：同样的一个“他”，为什么在旅行前后有着如此巨大的变化？3 .埋伏笔：在尼尔斯骑鹅旅行过程中，可能遇到你意想不到、让你深受感动
8、 的事情，这一切等待着你去阅读，去发现。（四）延阅读，引方向。1 .尼尔斯骑在鹅背上，跟随着大雁走南闯北，周游各地，这个过程中还会遇 到哪些人？遇到哪些事？他的思想产生了哪些变化？这些悬念等着你们从书中 去寻找答案。2 .延续思维导图：环境、人物、事情勾勒整本书的框架。设计意图:矛盾的冲突是这本小说中最吸引人的地方，尼尔斯不一样的经 历影响着孩子们的内心想法，孩子们会从尼尔斯身上学到不少优点，学习如何改 正自己的缺点，培养勇于舍己、助人为乐的优秀品德。此处小小的“剧透”进一 步激发学生探究的欲望，也渗透了抓住矛盾冲突的阅读方法。五、制定计划，明确方向，深入阅读1 .下面我们来交流一下阅读的计划
9、吧，这本书你准备用多长时间读完？怎么 读呢？（学生小组交流）2 .“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们一起来制定阅读计划表吧。 （制作阅读计划表）3 .师生总结：每个人的读书速度不一样，书中的章节也是有长有短，有的章 节适合慢慢品味，有的可以快速浏览，精彩的地方可以重读几遍，有的地方还可 以跳读选择你自己喜欢的阅读方式去阅读整本书吧。4 .学生交流自己想做的阅读活动，如画配音编课本剧，做思维导图、观看 同名电影，写读后感，摘录等。5 .将黑板上的思维导图，贴在班级的读书角，在读书的过程中继续完成。设计意图:阅读是一种诗意的事情，学生既需要目的性也需要个性化，既 向往集体阅读，更需要个体阅读，当然这期间不能缺失方向的指导。