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1、 个性化分分析报告告智力因素素 注意力【优秀】注注意力优优秀。注注意的广广度很高高，有“一目十十行”的潜质质。注意意力的稳稳定性优优秀，可可以在很很短的时时间内迅迅速集中中注意力力，有很很高的专专注程度度。您的的孩子具具备很优优秀的先先天性学学习条件件，与其其他人相相比，有有高效率率学习的的潜质。【良好】注意力良好。注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。 【较好】注注意力较较好。注注意的广广度与稳稳定性都都属于中中等附近近水平，在在一定的的时间内内，有较较好的专专注程度度。您的的孩子如如
2、果能适适当放缓缓学习的的速度与与节奏，将将有利于于其更深刻刻地领会会与理解解。教育策略略【优秀】您您孩子的的注意力力为优秀秀，这说说明他具具备出色色的注意意力的天天赋，但但是在具具体的学学习活动动中，能能否发挥挥其优势势，还要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。其其优秀的的注意力力能力，决决定了他他可以采采用“短时高高效”的学习习方式，首首先可限限定一个个大概的的学习量量，然后后再集中中精力完完成学习习。对于于大的学学习量，可可分割成成各种小小段，各各个击破破，这种种“高效率率”的学习习方式，可可是只有有少数人人才能做做得到的的。另外外，高度度集中的的注意力力，也会会带来精精
3、力的高高消耗，学学习中，除除非万不不得已，不不要陷入入“疲劳战战”，“疲劳战战”未必能能给他更更大的进进步，反反而可能能会是反反效果。另外，保保证充足足的睡眠眠时间、营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【良好】您您孩子的的注意力力为良好好，这说说明他在在注意力力的天赋赋方面属属于正常常发展水水平。在在具体的的学习活活动中，成成绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对他他来说，学学习的计计划性与与规律性性显得更更为重要要，合理理分配学学习量，安安排学习习作息时时间，把把合理的的学习方方式养成成习惯并并
4、有规律律的执行行，将是是他制胜胜的法宝宝。另外外，保证证充足的的睡眠时时间、营营养、及及时补充充氧气和和水分，不不同学科科的交替替学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【较好】您您孩子的的注意力力为较好好，这说说明其学学习过程程的速度度可能有有些缓慢慢，但同同时也说说明了他他学习的的精度可可能很高高。在具具体的学学习活动动中，成成绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对于于他来说说，“勤奋”是最好好的老师师，也是是最好的的伙伴。掌握知知识慢一一些，往往往比掌掌握知识识快的人人有更好好的精度度与保持持性，如如能做到对对学习内内容的充充分理解解、及时时巩固
5、，成成绩将有有所提高高。另外外，保证证充足的的睡眠时时间、营营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【总结】科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础， 注意力的分散是降低效率的先导。因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。”同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。所以，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。虽然在某些情况下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但对于必须
6、高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生反作用。另外，要注意营养和锻炼，保持身体的健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。观察力【优秀秀】观察察力优秀秀。您孩孩子拥有有过人的的感知觉觉系统，可可以在短短时间内内获得更更多、更更有效的的信息，具备非常优秀的先天性学习条件，与其他人相比，具有高效率学习的潜质。【良好】观观察力良良好。感感知觉属属于正常常发展水水平，能能及时察察觉到学学习与生生活中的的有效元元素，有有很好的的发展潜潜质，如如果获得得适合他他的教育育，将具具备相当当大的发发展空间间。【较好】观观察力较较好。通通过分析析与整合合可以获获得自己
7、己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要注意培培养其在在保证精精度的同同时，提提高处理理问题的的速度。教育策略略【优秀】您您孩子的的观察力力优秀，表表明其可可以在相相同的时时间内，比比别人获获取更多多的信息息。对他他来说，学学习本身身似乎并并不难，只只是难于于坚持而而已。虽虽然天赋赋很优秀秀，但是是在具体体的学习习活动中中，能否否发挥其其优势，还还要看他他是否掌掌握了良良好的学学习方法法与学习习习惯。他良好好的观察察、理解解、渗透透能力，可可以在很很短的时时间内领领会要点点，但也也很可能能会被很很多其他他无关因因素影响响、困扰扰。在他他的头脑脑中，要要遵循“减法”规律
8、，理理解问题题，排除除干扰、理清思思路，寻寻求高效效率的解解决办法法，这样样，他的的优势会会得以充充分发挥挥。【良好】您您孩子的的观察力力良好，表表明其能能及时察察觉到学学习与生生活中的的有效元元素，这这对他的的学习，是是很有帮帮助的。他的天天赋较好好，但是是在具体体的学习习活动中中，能否否发挥其其优势，还还要看他他是否掌掌握了良良好的学学习方法法与学习习习惯。对他来来说，学学习活动动中的“理解力力”显得尤尤为重要要，在学学习过程程中，他他要时刻刻弄清楚楚“这是什什么？”“考试试中一般般会以什什么形式式出现？”“该怎怎么样去去解答？”，理清清思路之之后，问问题就清清晰了。知识的的系统性性，将是
9、是他的优优势。【较好】您您孩子的的观察力力较好，表表明其通通过分析析与整合合可以获获得自己己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在具具体的学学习活动动中，学学习成绩绩的高低低，主要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。对对他来说说，在提提高学习习思维速速度的前前提下，也也要讲求求一个“缓”字，“缓”并不是是“慢”，而是是多想一一想、多多看一看看，把问问题弄得得更加明明白与透透彻，不不要心急急，更不不要气急急败坏。从另一一方面来来看，长长期这样样坚持，他他可能要要付出更更多的时时间与精精力，但但这种踏踏实的学学习作风风，恰恰恰是最为为有效的的竞争利利器。【总结】人类的学习是
10、以感知为基础的，而观察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭观察、观察、再观察。研究表明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。只有通过观察掌握一定的感性材料，才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理，进而上升到理论。俗话说，“处处留心皆学问”，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。记忆力【优秀】记记忆力优优秀。短短时记忆忆尤其突突出，机机械记忆忆能力强强，有“过目不不忘”的记忆忆潜质。优秀的的记忆力力，是您您孩子学学习生活活中的一一大优势势。【良好】记记忆力良良好
11、。短短时记忆忆发展属属于正常常水平，机机械记忆忆能力较较好，有有较大的的提高空空间。【较好】记记忆力较较好。可可识记学学习中的的重要知知识点，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要运用多多种记忆忆方法，帮帮助加强强锻炼和和提高您您孩子的的记忆能能力。 教育育策略 【优秀】您您孩子的的记忆力力为优秀秀，表明明其具有有优秀的的记忆系系统，尤尤其是短短时记忆忆。他可可以在很很短的时时间内记记住很多多复杂的的元素，且且能及时时提取出出来，这这对他的的学习将将是很有有帮助的的。但是是我们需需要注意意的是，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也最容易易忘得快快、忘得得多
12、。这这就要提提醒他，对对于学过过的知识识，要及及时地进进行复习习，加以巩巩固。【良好】您您孩子的的记忆力力为良好好，表明明其记忆忆系统属属于正常常水平。对于学学习的记记忆来说说，并不不是越多多越好，而而是要记记要点、记考点点。他的的记忆速速度并不不快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也最容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆的效效果却很很扎实。在记忆忆中使用用一些小小技巧，把把所学的的要点串串联起来来、理解解内化，融融入自己己的知识识体系，这这是一种种高效率率的记忆忆方式。【较好】您您孩子的的记忆力力为较好好，其短
13、短时记忆忆稍显缓缓慢，但但是对于于学习的的记忆来来说，并并不是越越多越好好，而是是要记要要点、记记考点。他的记记忆速度度并不快快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也很容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆很扎扎实的人人。所以以对他来来说，可可以在学学习新知知识的时时候，多多用一些些理解来来记忆，会会产生深深刻的印印象，这这样在复复习的时时候，可可以减少少许多重重新识记记的时间间，以提提高整体体学习效效率。想象力【优秀】您您的孩子子想象力力优秀，具具有过人人的思维维广度与与整合性性。他擅擅长运用用想象力力去创造造要实
14、现现的一件件事物的的清晰形形象，然然后持续续不断地地把注意意力集中中在这个个思想或或画面上上。想象象力是人人类特有有的能力力，它不不但是创创造力的的基础，也也是学习习语文、艺术等等学科最最重要的的天赋之之一。【良好】您您的孩子子想象力力良好，具具有良好好的思维维广度与与整合性性。他可可以根据据掌握的的知识、形象，运运用自己己的想象象力去创创造一个个新的形形象。其其思维比比较灵活活，并善善于组织织、变通通，在语语文、艺艺术等方方面的学学习中，应应该有所所表现。【较好】您您的孩子子想象力力较好，或或许是因因为他太太注重规规则，而而限制了了其思维维的发挥挥。想象象力可以以根据掌掌握的知知识、形形象，
15、创创造一个个新的形形象，想想象力优优良也代代表了思思维的灵灵活、变变通，并并表现在在学习语语文、艺艺术等方方面的领领悟能力力。在今今后的学学习活动动中，应应该着重重进行培培养。 教育育策略 想象是对对个人或或人类的的已有经经验进行行加工改改造，从从而创造造出事物物的新形形象的过过程。它它是我们们掌握知知识的必必要条件件，无论论哪一门门学科，都都必须借借助于想想象，才才能深刻刻地理解解材料。首先，知知识经验验越丰富富，想象象的翅膀膀更矫健健。丰富富的知识识经验是是发展想想象力的的基础，没没有知识识经验的的毫无根根据的想想象，只只能是空空想，或或者是毫毫无用处处的胡思思乱想。并且，想想象属于于善于
16、思思考的人人。在想想象的过过程中，一一定要凭凭借高度度发展的的思维能能力，对对头脑中中的记忆忆表象进进行分析析综合、加工改改造，才才能创造造出符合合要求的的新形象象。其次，爱爱好越多多，想象象的天地地越广阔阔。广泛泛的爱好好和多方方面的兴兴趣可以以使您的的孩子的的思路更更加开阔阔，想象象也就有有了广阔阔的天地地。多方方面的兴兴趣爱好好可以使使各种知知识互相相补充，互互相启发发，取长长补短。观察更是是想象的的源泉，一一个人观观察能力力的强弱弱直接影影响到他他的想象象力，观观察力强强的人可可以在同同一时间间汲取更更大的知知识量，从从而为想想象力的的腾飞储储备了更更多的素素材。只有打破破陈规，用用心
17、发现现。从一一般情况况来看，学学生主要要的学习习方式是是听教师师讲授，而而同一道道题，往往往只有有一个正正确答案案，这都都不利于于想象力力的发展展。所以以建议在在学习活活动中，要要引导学学生善于于发现新新事物，并并积极思思考。而且，文文艺作品品是想象象最好的的学校。作家和和画家常常被认为为是最具具丰富想想象力的的，不错错，他们们正是运运用想象象力才为为我们描描绘了一一幅幅形形象生动动的生活活场景，而而这也激激发了孩孩子对其其描述内内容的体体验与想想象，进进而提高高他们的的想象能能力。思维力【优秀】您您的孩子子发散思思维能力力优秀。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都都居于优优秀水平平。
18、庞大大的知识识量与不不循规蹈蹈矩的思思维方式式常会让让他想到到一些别别人没有有想到的的新想法法、新方方法，对对他们来来说，思思维上的的难题很很难困扰扰他们，这这对创新新活动显显然很有有价值。但是思思维发散散的程度度太高，也也可能导导致思维维的不稳稳定，容容易被混混乱的思思维干扰扰。【良好】您您的孩子子发散思思维能力力良好。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都都居于中中等或中中等以上上水平。在面对对问题时时，他可可以用不不同的视视角、思思路来思思考、解解决问题题，也具具有较好好的创新新能力与与稳定性性。【较好】您您的孩子子发散思思维能力力较好。在思维维的流畅畅性、变变通性、独特性性上，都
19、都居于中中等附近近水平。他可能能思维不不是足够够的流畅畅，随机机应变的的能力也也稍显不不足，但但是思维维体系却却非常稳稳定。思思维习惯惯中比较较倾向于于熟练使使用一种种自己已已经掌握握好的方方法，就就不再去去寻找其其他的可可能性。 教育育策略 发散性思思维是人人类高级级的思维维方式，它它是人类类从不同同的角度度出发，重重新组织织眼前的的信息和和记忆系系统中存存储的信信息，从从而产生生大量、独特的的新思想想。它是是从一个个起点，向向所有可可能的各各个方向向逸散，人人类许多多异想天天开的奇奇特设想想就诞生生在这发发散的过过程。在解决问问题中尝尝试多使使用发散散思维。发散思思维的思思考过程程虽然也也
20、要遵循循现有的的已知条条件，但但无固定定的逻辑辑顺序，不不依常规规，它是是从广阔阔的范围围去寻求求答案的的过程。这种思思维方式式在解决决问题的的过程中中，可以以产生多多种答案案或者假假说。所所以大家家平时应应该多运运用发散散性思维维。思维的广广度与整整合性源源于扎实实的知识识积累，并并使知识识系统化化。知识识是形成成解决问问题能力力的基础础，知识识对解决决问题的的有效性性起决定定作用。当然，片片面、零零碎的知知识不会会转化为为能力，所所以我们们必须先先要把知知识系统统化。因因此，学学生应该该学会将将教材中中的基本本概念、定理、规则、公公式，做做到真正正理解，融融会贯通通。想象在学学习活动动中具
21、有有非常重重要的作作用，它它是学生生理解问问题、接接受知识识不可缺缺少的条条件。因因为在学学校里学学习知识识，多数数都是间间接经验验，只有有借助于于想象，同同学们才才能根据据课文中中的描述述或老师师的讲解解，在头头脑中形形成相应应的具体体鲜明的的新形象象。如学学习历史史，都是是古今中中外的史史实，只只有借助助想象来来扩大自自己的视视野，才才能使当当时的历历史人物物的形象象及其行行为，在在脑子里里“过电影影”，从而而加深对对历史人人物和史史料的理理解与记记忆。这这种能力力的培养养对解决决问题也也是非常常实用的的。非智力因因素 学习动机机【学习动动机过弱弱】学习习动机是是指直接接推动学学生进行行学
22、习的的一种内内部动力力，是激激励和指指引学生生进行学学习的一一种需要要。心理理学家认认为，动动机的中中等程度度的激发发或唤起起，对学学习具有有最佳的的效果。动机过过弱不能能激发学学习的积积极性，使使学生无无法将精精力、注注意力集集中到学学习上来来，从而而学习效效率低下下，学习习潜力受受到抑制制。学习习动机过过弱者，需需要在教教师的引引导下，在在认识上上重新调调整对学学习活动动的定位位，在情情感上进进行正向向的强化化，在行行为上多多进行学学习活动动的尝试试。【学习动动机过强强】学习习动机是是指直接接推动学学生进行行学习的的一种内内部动力力，是激激励和指指引学生生进行学学习的一一种需要要。心理理学
23、家认认为，动动机的中中等程度度的激发发或唤起起，对学学习具有有最佳的的效果。学习动动机过强强会产生生学习的的盲目性性与冲动动性，干干扰学生生注意力力的集中中，降低低知识获获取的效效率与分分析问题题、解决决问题的的能力，使使整体学学习效果果下降，并并增加出错错率。学学习动机机过强还还会产生生不必要要的巨大大压力，影影响心理理健康。长此以以往必将将造成学学习能力力的下降降，产生生挫折感感，甚至至厌学。对于学学习动机机过强的的学生，教教师应该该在学习习过程中中给予一一定的放放松指导导与压力力缓解，在在学习情情绪方面面给予更更多的关关注，使使其平稳稳、健康康、高效效率地进进行学习习活动。【学习兴兴趣困
24、扰扰】学习习兴趣的的困扰，指指的是个个人兴趣趣或学习习风格与与学习活活动相抵抵触，难难以融合合，或者者对学习习活动本本身缺乏乏兴趣。在学习习活动中中这种困困扰大多多表现在在学习动动机过弱弱，或学学习动机机强但学学习方法法不科学学，学习习费力但但效果不不好，学学习效率率低下等等方面。学习兴兴趣的困困扰对学学习成绩绩的阻碍碍显而易易见，教教师与心心理咨询询师要在在学习活活动中给给予更多多的关注注与适当当的指导导。【学习目目标困扰扰】学习习目标的的困扰是是指学生生自己没没有明确确的学习习目标，或或者有学学习目标标却没有有将目标标进行可可操作的的转化，从从而导致致内在的的动机不不强，或或努力方方向不明
25、明确。每每个人在在不同的的年龄阶阶段的学学习目标标都是不不同的，低低年龄阶阶段的学学生往往往更需要要具体的的、外在在的奖励励机制（如如奖励、表扬），这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内在目标方向转化，这需要依靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。 教育育策略 【学习动动机过弱弱】第一，通通过孩子子喜欢的的事情着着手，激激发他的的学习兴兴趣，并并且有意意识地培培养他多多方面的的兴趣。比如说说孩子喜喜欢玩游游戏，那那么可以以让其学学习电脑脑知识，家家长可以以买一些些书籍、有教育育意义的的软件，作作为学校校课程的的一种补补充，让让孩子爱爱学、乐乐学，产产生学习习的积
26、极极性，从从而能够够培养钻研研精神、认认真学习习。第二，开开展丰富富多彩、新鲜有有趣的活活动，比比如想要要孩子学学习自然然常识，可可以带他他们郊游游，参观观动植物物展览，听听讲座或或参与其其他活动动等，创创造一些些情境、设置一一些问题题，让他他们主动动探究。第三，通通过榜样样力量或或者同伴伴效应来来激发学学习动机机。比如如可以讲讲伟人故故事、优优秀人物物的传记记、同龄龄朋友和和伙伴的的一些学学习经历历来激发发动机，鼓鼓舞他们们努力学学习。第四，赏赏识性教教育。父父母和老老师要经经常性地地鼓励孩孩子，学学会赏识识教育方方法，不不吝惜自自己的赞赞美，对对孩子多多鼓励、少批评评，认可可孩子的的每一次
27、次进步，对对错误及及时纠正正，不小小题大做做、不打打骂，适适当惩罚罚与鼓励励相结合合。第五，培培养独立立进取的的个性。学习动动机与独独立进取取的个性性是密不不可分的的，个性性是独立立进取还还是被动动退缩与与学习动动机水平平关系密密切。因因此，上上进心强强不强对对学习影影响很大大。上进进心强、抱负水水平高，将将持续地地推动学学习活动动高效率率地进行行，而良良好的学学习效果果又给学学习动机机带来自自我强化化的作用用。反之之，缺乏乏上进心心且抱负负水平低低，则会会使学习习处于被被动状态态，甚至至恶性循循环。第六，注注意调整整学习动动机的水水平。学学习动机机与学习习效果是是有区别别的，两两者并不不是一
28、一一对应的的关系，同同样的学学习动机机可以导导致不同同的学习习效果，不不同的学学习动机机可以取取得相同同的学习习效果。同时，学学习动机机与学习习效果又又是紧密密联系、互为因因果的，学学习动机机是影响响学习效效果的重重要变量量，学习习动机制制约着学学习效果果。一般般来说，学学习动机机正确、强烈，指指向学习习活动本本身，则则学习效效果好、成绩佳佳，但并并不是动动机越强强效果越越佳。研研究表明明，若任任务难度度适中，则则中等强强度的学学习动机机易导致致最佳的的学习效效率。学学习动机机对学习习效果的的影响也也不是绝绝对的，也也有动机机强烈但但短期内内学习效效果差， 或学习习动机不不强却学学习成绩绩好的
29、情情况。这这是因为为动机对对效果的的影响要要通过学学生的知知识技能能基础、学习能能力、学学习习惯惯等中介介起作用用。但是是，这些些技能、习惯的的改善，同同样离不不开良好好的学习习动机的的支持。所以，学学习动机机贯穿于于整个学学习活动动的全过过程，对对学习效效果有着重要要的影响响。【学习动动机过强强】学习动机机过强的的学生，一一般来说说基本素素质较好好、认知知能力也也较强，并有很很强的执执行能力力。就学学习动机机强本身身而言，并并不是一一件坏事事，可是是“过强”就会产产生负面面的影响响：造成成学生的的心理压压力，影影响心理理健康，且且降低学学习效率率。对于于学习动动机过强强的学生生，要在在学习态
30、态度上给给予指导导，解除除“学不好好，就什什么都完完了”的错误误认识，缓缓解其对对于学习习的紧张张情绪，使使学生冷冷静、科科学的面面对成绩绩与学习习本身。同时还还要注重重在学习习方法上上给予一一定的指指导，学学习动机机过强，很很容易进进入“死读书书、读死死书”的恶性性循环，重重复低水水平的学学习操作作，会严严重妨碍碍学生本本身潜能能的发掘掘与发挥挥。所以以，学习习方法的的指导，不不仅可以以提高其其学习效效率与学学习质量量，还能能缓解学学生的心心理压力力，建立立科学的的学习观观念。【学习兴兴趣困扰扰】学习兴趣趣的困扰扰，是一一个很普普遍的学学习问题题。其实实，兴趣趣并不是是天生的的，也不不是不可
31、可改变的的，它需需要一系系列内外外因素的的共同作作用。如如果学习习者对所所学的知知识是自自己原来来有所了了解的，那那么他对对这个新新知识的的学习会会更有兴兴趣，所所以，广广阔的知知识面是是培养学学习兴趣趣的内在在基础，很很多家长长反对孩孩子的课课外活动动、课外外书籍，这这其实正正是对学学习兴趣趣的一种种破坏。如果学学习者认认为所学学的内容容对自己己有用，就就会更多多的投入入，所以以，教师师要因人人而异，找找到学生生原有的的兴趣点点，并且且将死知知识变活活，让学学生更易易于了解解，这体体现了教教与学的的互动，也也体现了了个性化化教育的的优势。除此之之外，还还有个更更为关键键的因素素，就是是家长、
32、教师对对学生所所取得成成绩的认认可与肯肯定，因因为只有有当外在在环境对对行为主主体进行行正向的的强化时时，行为为主体才才会更加加投入到到其行为为活动中中去，争争取更大大的进步步，如果果遭遇外外在的挫挫折，兴兴趣会很很快的丧丧失。【学习目目标困扰扰】学习目标标，简言言之就是是学生为为了什么么而学习习，这个个问题解解决得不不彻底，会会带来一一系列问问题。学学生每天天都在从从事学习习活动，但但是能明明确掌握握学习目目标的人人却不多多。家长长、教师师给学生生的学习习目标往往往要么么局限在在成绩上上，要么么太过笼笼统，无无法操作作。对受受学习目目标困扰扰的学生生，应该该先由心心理咨询询师根据据学生心心理
33、状况况，明确确其学习习目的、激发学学习动力力，再由教教师根据据学生自自身的特特点，指指导、帮帮助学生生制订出出可行的的学习计计划，然然后将整整体的学学习目标标，切割割成适合合个人实实行的小小块，逐逐一消化化，并坚坚持执行行。每个个学生在在智力水水平、学学习风格格、学习习习惯等等方面存存有不同同，所以以具体的的学习规规划、实实行方式式、阶段段性目标标也应该该有所区区别。学习兴趣趣可以看出出，他是一个个聪明、认真、人缘很很好的男男孩子。他喜欢做做自己擅擅长的事事情，喜喜欢休闲闲、安静静，而厌厌恶和逃逃避有难难度的任任务。这这一方面面说明他他希望被被肯定、被认可可，对成成就感的的需求比比较强烈烈；另
34、一一方面也也说明他他缺乏克克服困难难、面对对失败的的勇气和和坚韧品品格，不不能正确确看待成成功与失失败、特特长与弱弱点的关关系。他他对学习习并不排排斥，知知道学习习的重要要性，有有想学好好的欲望望，相信信这一点点会帮助助他获得得成功。 教育育策略 1、教师师要注重重培养他他积极的的学习态态度，改改善他对对学习的的心理状状态。可可以要求求他当老老师，或或者要求求他自己己做教材材，或者者要求他他挑老师师的“刺”，激发发他对学学习的新新感受，改改善他的的心理环环境。2、积极极期望。积极期期望就是是从改善善学习者者自身的的心理状状态入手手，使其其对自己己不喜欢欢的学科科充满信信心，相相信该学学科是非非
35、常有趣趣的，自自己一定定会对这这门学科科产生信信心和兴兴趣。想想象中的的“兴趣”会推动动他认真真学习该该学科，从从而使其其对此学学科真正正感兴趣趣。例如如：现在在要对学学习语文文感兴趣趣，为了了达到这这个目的的，要做做这样的的练习：“我喜欢欢你，语语文！”重复几几遍之后后，就会会觉得语语文不像像从前那那样枯燥燥无味了了。 3、从可可以达到到的小目目标开始始。在学学习之初初，学习习目标不不可定得得太高，应应该从努努力可达达到的目目标开始始，不断断的进步步会提高高他学习习的信心心。不要要期望在在短期内内将成绩绩提高上上去，有有的学生生往往努努力学习习一两周周，结果果发现成成绩提高高不大，就就失去信
36、信心，从从而厌恶恶学习。持之以以恒地努努力、一一个一个个小目标标的实现现，是实实现大目目标的开开始。在在辅导前前期，教教师可以以帮助学学生建立立小目标标，然后后监督他他去完成成，之后后逐渐引引导学生生自主设设定目标标，从而而培养其其自主管管理和学学习的能能力。4、了解解学习目目的，激激发学习习动机，间间接建立立兴趣。学习目目的，是是指某学学科的学学习结果果是什么么，为什什么要学学习该学学科。当当该学科科的学习习对其没没有太强强的吸引引力时，对对最终目目标的了了解是非非常重要要的。学学习过程程多半都都是要经经过长期期艰苦努努力的，这这种艰巨巨性往往往让人望望而却步步，而学学习又是是学生的的天职，
37、不不能不学学，所以以要认真真了解每每门学科科的学习习目的。看书上上的序言言部分，听听老师介介绍学科科发展的的趋势，或或从国家家、社会会的发展展前景的的高度去去看待各各门学科科。例如如，记外外语单词词和语法法规则，常常常是枯枯燥无味味的。但但记住以以后，会会给听、说、读读、写、译等技技能的培培养带来来很大的的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。5、培养养自我成成功感，以以培养直直接的学学习兴趣趣。在学学习的过过程中每每取得一一个小的的成功，就就进行自自我奖赏赏，达到到什么目目标，就就给自己己什么样样的
38、奖励励。有小小进步、实现小小目标则则小奖赏赏，如让让自己去去玩一次次自己想想玩的东东西；有有中等程程度的进进步、实实现中等等目标则则中奖励励，如买买一本自自己喜欢欢的书画画或乐器器等；有有大进步步,实现现大目标标则大奖奖励，如如周末旅旅游等。这样通通过渐进进奖励来来巩固自自己的行行为，有有助于产产生自我我成功感感，不知知不觉就就会建立立起直接接兴趣。教师应应该注意意在教学学中给予予学生及及时、有有效的积积极反馈馈。6、在解解决实际际问题的的过程中中，确立立稳定的的兴趣。用习得得的知识识解决实实际问题题，一是是能巩固固知识，二二是能修修正知识识，三是是能带来来自我成成功的喜喜悦情绪绪。这种种喜悦
39、情情绪正是是建立稳稳定持久久的兴趣趣所必需需的。7、保持持兴趣最最容易的的方法是是不断地地提问题题。当他他为回答答或解答答一个问问题而去去读书时时，他的的学习就就带有目目的性，就就有了兴兴趣。准准备一些些问题是是很容易易的，仅仅仅把每每节的标标题当成成问题就就是了。意志力您的孩子子缺乏一一定的挫挫折忍受受性和意意志力，反反映在学学习上，则则表现出出遇到难难题不愿愿意积极极、主动动地思考。一方面面受自己己情绪、兴趣影影响过大大；另一一方面，在在面对较较困难的的任务时时，潜意意识里会会逃避、放弃。这是因因为缺乏乏克服困困难、持持久作战战的勇气气和意志志力，也也是因为为对成就就感需求求较强，不不太愿
40、意意承认失失败、正正视失败败。 教育育策略 意志力能能帮助学学生形成成良好的的学习习习惯。应应当帮助助并督促促孩子做做好学习习计划，同同时，逐逐步培养养孩子执执行计划划、独立立解决问问题的意意志力。第一步：耐心培培养，逐逐渐加速速。意志志力的培培养要循循序渐进进。一开开始先朝朝着理想想目标行行动起来来。一次次实际行行动的价价值要超超过一百百句口号号，一千千次决心心。一个个学生，在在前进的的道路上上，如果果能说到到做到，已已经很了了不起了了，要及及时对其其赞扬和和鼓励，以以策动其其坚持。第二步：控制时时空，自自我约束束。人的的行为，很很大程度度上受情情景因素素的影响响。比如如，学生生已经认认识到
41、上上网打游游戏的负负作用了了，不想想再玩了了，可是是，一走走近网吧吧就把握握不住自自己了。因此，在在意志力力还不强强的情况况下，应应该从控控制他的的活动时时间和活活动空间间入手约约束其行行为。在在时间上上，从早早上起床床一直到到晚上就就寝，有有意义的的学习内内容和活活动内容容要都安安排满，不不让一日日虚度、不让一一时空耗耗。在空空间上，严严格控制制活动范范围，游游戏厅、网吧等等游乐场场所，无无论多么么好奇、无论别别人怎么么引诱，也也要让学学生控制制自己不不要去，对对于学生生来说，持持有积极极主动的的态度是是至关重重要的，教教师和家家长要给给学生分分析做与与不做的的结果，权权衡利弊弊，让学学生深
42、刻刻理解控控制自己己行为的的重要性性。第三步：偶有偏偏离，及及时调整整。多半半中小学学生容易易出现反反复、拖拖拉、放放任、敷敷衍等意意志力不不强的现现象，这这就要求求引导学学生严格格监督自自己，使使其学会会自我约约束，增增强自控控能力，教教师和家家长也要要时时提提醒，发发现偶有有偏离，立立即做出出调整。第四步：进入轨轨道，自自由飞行行。按照照学习目目标去努努力，先先是慢慢慢启动，继继而逐渐渐加速，在在行进中中不断调调整，最最后进入入轨道。这就像像卫星一一样，一一旦进入入预定轨轨道，就就会沿着着轨道不不停地飞飞行。这这时候的的意志力力不仅是是一种品品质，还还已经成成为一种种优秀的的习惯，它它能够
43、帮帮助孩子子克服困困难，增增强执行行力。在家庭中中，家长长要督促促孩子学学习，使使其逐步步由被动动学习变变为主动动学习；在生活活中，要要有意识识地让孩孩子做事事，逐步步培养其其细心耐耐心的好好习惯，或或者通过过让孩子子锻炼身身体、爬爬山，让让他们做做自己喜喜欢的事事情，以以有意识识地练就就意志力力，学会会细心、忍耐和和坚持等等。自信心与与好强心心（自信信心与成成就动机机）您的孩子子对自己己的能力力有信心心，只是是认为自自己不够够努力，同同时，乐乐于接受受挑战，好好强心较较强。 教育育策略 【努力】把学业成成就好坏坏归结于于努力与与否，说说明学生生能对自自己做出出客观的的评价。把失败败归于努努力
44、不足足这种内内在的可可控制的的因素，就就不会产产生对自自己能力力的怀疑疑。这部部分学生生大都乐乐于接受受教师的的帮助，乐乐意向老老师和同同学请教教，并表表示要继继续努力力，以求求下次取取得好成成绩，其其学习动动机较强强。家长长和教师师要帮助助他们改改善学习习方法、学习习习惯，并合理理设置学学习目标标，使其其不断感感受到自自己的努努力是有有效的，增增强他们们的自信信心，才才能使他他们的努努力坚持持下去，并并取得成成功。【能力】把学习成成绩的好好坏归结结于能力力这个内内在的、稳定的的、不可可控制的的因素，说说明学生生对自己己的能力力失去信信心，不不能正确确预期自自己的努努力和学学习成绩绩之间的的内
45、在联联系，所所以在学学习过程程中对成成功的期期望值较较小，学学习动机机较弱。这时，要要注意保保护学生生的自尊尊，使学学生对成成功有一一个良好好的期待待，激励励其做进进一步的的努力。具体做做法如下下：首先，合合理设定定目标，让让学生学学会自我我强化。学生认认为自己己学习能能力不足足只是他他们在经经历多次次失败体体验后，对对自己的的主观评评价和感感受，而而不是真真的能力力不够，所所以，要要提高自自我评价价的积极极性，设设定的目目标与其其自身实实际相符符是非常常重要的的，其目目的在于于让他们们体验到到成功后后的积极极情感、增强对对自己能能力的信信心。不不妨为他他们设定定将学习习成绩提提前几名名的学期
46、期目标，根根据这一一目标再再设定每每一天的的学习目目标，而而当一天天的学习习目标顺顺利实现现后，尽尽管这种种成功及及其微小小，我们们也要对对其进行行赞许和和鼓励，强强化他们们对能力力感的积积极体验验。其次，对对失败要要有合理理的归因因，维护护其对自自身能力力的信心心。要帮帮助学生生学会全全面分析析，通盘盘考虑，不不能把失失败的原原因全部部归咎于于自己的的学习能能力，要要考虑到到环境因因素、自自己的基基础知识识、当时时的身体体状况、情绪状状态、问问题的困困难程度度等等影影响学习习成败的的因素，既既不能无无理由为为自己开开脱，也也不能过过度抱怨怨自己的的学习能能力。最后，回回忆过去去的成功功体验，
47、磨磨练意志志，善用用学习策策略。每每个人都都有其长长处，也也一定有有过成功功的经历历，多让让学生回回忆一下下自己的的成功体体验，能能够重建建自信，在在这个基基础上，再再积极的的调整不不当的学学习方法法、学习习习惯，热热情高昂昂地投入入到学习习中，成成绩自然然会有明明显提高高。同时时，要记记住学习习绝非顺顺水行舟舟，要有有足够的的毅力，再再加上正正确科学学的学习习方法，持持之以恒恒，一定定能够不不断取得得进步。【好强心心】好强心是是一种想想要做好好事情的的动力，是是一种成成就动机机，它与与个人对对自己的的高要求求、高标标准有关关，与个个人的高高抱负水水平有关关。外国国心理学学家麦克克莱伦认认为，
48、人人们的成成就动机机有利于于社会经经济的发发展，具具有好强强心，即即高成就就动机的的人，有有事业心心、进取取心，永永远不满满足现状状，思维维活动的的独立性性、创造造性强，富富有竞争争意识，自自信心强强，敢于于承担具具有一定定难度的的工作，并并力求做做好，这这些特征征都有利利于心理理健康。同时，具具有高成成就动机机的人学学习新知知识的速速度也更更快。此此类学生生喜欢应应对挑战战只有有完成难难度较大大的任务务，他们们才能获获得“成功了了”的满足足感，其其成就动动机的作作用才会会显现。所以，教教师应该该不断向向他们提提出问题题，最重重要的是是在他们们的能力力范围内内，有一一定难度度的题目目才适合合他们。对于成就就动机不不高，即即缺乏好强心的学学生，我我们应该该： 首先，进进行独立立性训练练，培养养其独立立自主的的生活习习惯，从从对父母母的依赖赖中摆脱脱出来，刺刺激其成成功的欲欲望。其其次，培培养其高高度的责责任感，一一旦接受受了任务务，就对对自己的的行为负负责，努努力去实实现目标标。最后后，培养养其创造造力，一一般人在在某件事事情上取取得成功功，就会会反复做做同样的的事情；对于高高成就动动机