《山东省济南市章丘四中高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省济南市章丘四中高三下学期第六次检测语文试卷含解析.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高考语文期末测试卷必考(重点基础题)含解析考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、以下对漫画的理解和推论，不正确的一项为哪一项()A.国家关心贫困群众，开展了扶贫攻坚工作，帮助他们走向脱贫之路。B.少数贫困户把帮扶措施当做慈善，产生了 “等靠要”的思想和行为。C.贫困群众都是因为自身懒情、好逸恶劳和缺乏进取心而导致贫穷的。D.在扶贫过程中，要教
2、育群众，让贫困群众从被动接受变为主动创造。2、补写出以下句子中的空缺局部。(1)观刈麦中诗人看到农民在酷夏中的劳碌与痛苦后，感叹“”即可以拿着俸禄，因而“，喟叹终日。(2)李白的蜀道难中“” 一句，用夸张手法极言山峰之高，山峰座座相连离天还不到一尺；而 一句那么写出了瀑布飞泻，争相喧闹的场景。(3)苏轼赤壁赋结尾处主客对人生的感悟实现了共鸣,他们“”忘记了空间，“” 忘记了时间。主客皆进入豁达淡然的“乐境”。3、以下各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项为哪一项A.今年参加高考的应(yTng)届毕业生，出生在“非典”故后，如今又经受“隔离”时期网上授课的考验，可谓“天降大任 于斯人也，
3、必先苦其心志，劳其筋(jlng)骨”。B.树是有情绪的，也会烦躁和焦虑，它似乎长了一幅直通心灵的耳朵，所以噪(z豆o)音污染越重，树越无精打采，枝 头套拉，叶子萎靡(mi),俨然一个惊恐的孩子。C. “新冠(gu云n)肺炎”疫情导致多地口罩脱消，一边是医疗物资匮乏而频频告急，一边是商家为牟利囤(ttm)积居奇, 疫情照妖镜下的发国难财的行为令人不齿。10、阅读下面的文言文，完成各题阳城，字亢宗，北平人也。家贫不能得书，乃求为集贤写书吏，窃官书读之，昼夜不出房，经六年，乃无所不通。 既而隐于中条山，远近慕其德行，多从之学。闾里相讼者，不诣官府，诣城请决。陕虢观察使李泌闻其名，荐为著作 郎。德宗令
4、长安县尉赍束帛而召之。寻迁谏议大夫。初，未至京，人皆曰：“阳城山人今为谏官，必能以死奉职”。人 咸畏惮之。及至，诸谏官纷纭言事，细碎无不闻达，天子益厌苦之。而城与客日夜痛饮，人莫能窥其际，皆以虚名讥 之。有造城所居，将问其所以者。城知其意，引之与坐，辄强以酒。客辞，城辄引自饮，客不能已，乃与城酬酢。客 或时先醉仆席上，城或时先醉卧客怀中，不能听客语。时德宗在位多不假宰相权而左右得以因缘用事于是裴延龄以奸 佞相次进用诬语时宰毁诋大臣陆贽等咸遭枉黜无敢救者城乃伏阁上疏，论延龄奸佞，贽无罪。德宗大怒，将加城罪。 时顺宗在东宫，为城独开解之，城赖之获免。金吾将军张万福乃造城日：“诸谏议能如此言事，天下
5、安得不太平？”态 德宗朝夕欲相延龄，城辄沮之，竟坐延龄事改国子司业。城既至国学，与诸生日笃。有薛约者，尝学于城，以言事得 罪，徙连州。城与约饮酒诀别。德宗闻之，以城党罪人，出为道州刺史。太学生二百七十人诣阙乞留，吏遮止之，疏 不得上。在道州，以家人法待吏人，不以薄书介意。赋税不登，观察使数加请让，遣判官督其赋，至州，怪城不出迎, 以问州吏，吏曰：“刺史闻判官来，以为有罪，自囚于狱，不敢出。”判官大惊，驰入谒城于狱，目：“使君何罪！某 奉命来候安否耳。”判官不自安，辞去。顺宗即位，诏征之，而城已卒，士君子惜之。（节选自旧唐书列传第一百四十二阳城传）.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一
6、项A.时德宗在位/多不假宋相权/而左右得以因缘用事/于是裴延龄以奸佞进用/诬谓时宰/毁诋大臣/陆赞遭枉黜/无敢救 者/B.时德宗在位/多不假宋相/权而左右得以因缘用事/于是裴延龄以奸佞进用/诬谱时宰/毁诋大臣/陆赞遭枉黜/无敢救 者/C.时德宗在位/多不假宋相/权而左右得以因缘用事/于是裴延龄以奸佞/进用诬谱/时宰毁诋大臣/陆赞遭枉黜/无敢救 者/D.时德宗在位/多不假宋相权/而左右得以因缘用事/于是裴延龄以奸佞/进用诬谱/时宋毁诋大臣/陆赞遭枉黜/无敢救 者/1 .以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.束帛，古代用为聘问、馈赠的比拟贵重的礼物。以束帛召见足见皇帝对阳城之
7、器重。B.东宫，中国古代宫殿之称，因方位得名，王子大多居住于此，故又以东宫借指王子。C.诸生，古代经考试而进入中央、府、州、县各级学校如太学学习的生员，泛称诸生。D.使君，对州郡长官的尊称，如陌上桑“使君从南来，五马立脚踞”中的“使君”。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.阳城律己苦读，品德受人推崇。他于贫寒中经过六年刻苦学习，学问渊博；德行深受人们仰慕，从学者众多，甚至人们有官司也请求他裁决B.阳城担任谏官，敢为陆贽鸣冤。他初为谏官时，日夜与客痛饮，不以国事为念；后为改变人们对他的印象，当陆 贽蒙冤时，他挺身而出为其辩护。C.阳城重情重义，和诸生感情深厚。学生薛约以
8、言事获罪，被流放连州，阳城与其饮酒诀别，触怒德宗，被贬为道 州刺史，太学生为他求情也于事无补。D.阳城巧施妙法，应对督收赋税。他任道州刺史时，因征收赋税不力数次遭到上司责备；当上司派判官督收赋税时, 他自囚于狱，使判官不安而去。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)有造城所居，将问其所以者。城知其意，引之与坐，辄强以酒。(2)然德宗朝夕欲相延龄，城辄沮之，竟坐延龄事改国子司业。11、阅读材料，完成下面小题。近日士夫争学杜诗，不知读书果曾破万卷乎？如其来也，不过拾离骚之香草，巧杜陵之残青而已。又尝记宋 宣政间，文人称翟汝文叶梦得汪藻孙觌四人。孙尝自评口： “吾之视浮溪，浮溪之视石林，各少
9、十年书、石林视翟忠 惠亦然。“识者以为确论。今之学文者，果有十年书乎？不过抄玉篇之难字效红勒之轧辞而已乃反峻其门墙高自标榜 必欲晚古人而薄前辈何异蜉螃撼大树乎！(节选自杨慎升庵诗话读书万卷).用斜线“/”给上面文言文中的画线局部断句。(限5处)1 .杜甫所作的“三别”是指。2 .根据材料，概括文人读书少的害处。12、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。“爸爸正在读书、妈妈正在拖地，小男孩正在给爷爷捶背”，一名小学生用一幅画诠释了自己对家训”忠厚传家 远，诗书继业长”的理解。飞天慈航和风，青年民间工艺大师用根雕展现天人合一的中国古典美学，表达个体对宁静和智慧人生的 体悟。做菜、酿
10、酒、造纸、养蚕、缥丝、刺绣四川女孩李子柒归园田居，利用短视频，以美食文化为主线，围绕衣 食住行展示出勤劳、仁爱、友善、与自然和谐相处的人文精神内核。文化即生活，在具象而细微的生活中，我们每一个个体都可以有自己独特的实践方式，从不同侧面展示中华文化，传 递价值理念。请结合你的实践体验，写下你对中华文化的理解与传承。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题;符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息。(2)分析细节,揣摩夸张之处的寓意。参考答案1、C【解析】此题考查考生图文转换的能力。解答此类试题，首先要观察漫画，注意漫画的夸张之处和文字。另外，结合题干要求, 联系现实生活做出判断。观
11、察漫画，里面有“扶贫攻坚”“脱贫之路”“少数贫困群众”以及一位坐在圆球上、端着破碗的群众悠闲地说“坐 在门口晒太阳，等着政府送小康”等字。通过这些文字，可以看出政府对贫困群众的关心，开展扶贫攻坚工作，帮助 他们脱贫的愿景；而少数贫困群众却把政府的脱贫攻坚当成了施舍，以一种“等靠要”的思想来对待政府的扶贫攻坚; 这不得不让政府反思：要想让贫困群众真正脱贫，首先要让他们转变观念，不能让他们“坐在圆球”上脱贫，要让他 们在思想上“脱贫”。C项，“贫困群众都是因为自身懒情、好逸恶劳和缺乏进取心而导致贫穷的”中的“都是”与漫画中显示的是“少数 贫困群众”不对应，而且说法绝对化，犯了以偏概全的错误。应选C
12、。【点睛】 解答漫画类图文转换题注意以下几点:(1)细察漫画,抓住矛盾，看标题，看画面，看画中文字，看夸张之处。(3)注意提示，抓住关键。2、曾不事农桑(4)联系现实，展开想象，揣摩画外音。念此私自愧连峰去天不盈尺飞湍瀑流争喧眩相与枕藉乎舟中 不知东方之既白【解析】 此题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识 记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助 字义来识记字形。注意重点字的写法。默写的时候要注意如下词语：桑、愧、盈、喧眩、藉、既。3、D【解析】 此题考查考生识记现代汉
13、语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、 生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。A项，“筋jTng”注音错，应为“jin” ；B项，幅副；C项，消一一销。应选D。4、1. BA2. B然犹其勤假设此/其困假设此/而后能有所立/吾其可易而为之哉/其为也易/那么其传也不远/故余所以不敢也3. (1)不能保全自身，书对于我来说有什么用呢？(2)依赖于他的弟子们团结起来一起守卫他，最终在天下有所成就；假使孔子单独立言单独著书论道，他的生存情况 可以期待吗？【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类题目需要考生平
14、时注意积累、识记，再结合原文语言环境 来推断词语的含义和用法。B项，“排”应解释为“携斥、排挤”。句意：我怎么敢明目张胆地携斥它们呢？应选B。1 .此题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。这类题目解答时一般要根据虚词在句中的作用来确定它的词义， 并做好课内知识的迁移虚词的用法常常与以下几个方面有关：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同，二与前后 词的词性有关。A项，都解释为“尚且”。句意：孔子，是圣人，尚且说：“自从我得到子路，就听不到骂声了”/我死尚且不怕，一 杯酒有什么可推辞的？B项，代词，它们的/代词，自己的。句意：它们的根基牢固/每天和自己的随从登上高山。C项，代词，的人/语气词
15、，用于时间词后，表示“的时候”。句意：好像争强好胜的人的样子/前不久承蒙您 屈尊赐信给我。D项，表转折，但是，却/表承接，于是，就。句意：但是颜回与一般人辩论对孔子所讲授的内容有发挥/就把那里的老 百姓迁移到黄河以东。应选A。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差异正是把握全文的关 键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。B项，“要想辟佛老、张扬圣人之道无异于天方夜谭理解错误。原文为“今夫二氏行乎中土也，盖六百年有馀矣。其植根固，其流波漫，
16、非所以朝令而夕禁也”，是说佛老之说不易禁止，要想禁止佛教和道教不可能是一日之功。“吾 其可易而为之哉”，作者只是强调自己不可能轻易做到。应选B。3 .此题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把握语段的 基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。句子的翻译是：但是他们仍然辛劳到如此地步，穷困到如此地步，之后才能有所成就，我难道能很容易地做这件事（指 传播儒家之道）吗？它做起来容易，那么它的传播就不远，所以我不敢（著书“其勤假设此” “其困假设此”结构相同, 应在两个“此”后分别断开。“吾” 一般作主语，应位于句首，在其前断开。“哉”在此处表
17、疑问，应位于句末，在 其后断开。“那么”表承接，一般位于句首，应在其前断开。“故余所以不敢也”句意完整，应在其前断开。4 .此题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性 的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，到达词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）恤， 顾念、保全；何有，有什么（用）。（2）相与，一起；卒有立于天下，状语后置句，最终在天下有所成就；向使，假使; 冀，期待。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以 下方法进行推断：（D常识识记法。文言
18、实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老 还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都 坚持“课外材料课内考”这一原那么，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目 或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑， 从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）
19、 语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。参考译文：您不认为我不成材，想要把我放在诸位圣贤的范围里。去掉我不正确的想法，增加我还不够高明的方面；认为我 有可以到达大道的本性，疏通它的源头，引导它的去向，灌溉它的根部，将要吃到它的果实：这是有高尚道德的人都 不敢当的，何况对于我这样的人呢？但由于信中有应该回复的，所以不可以任从。从前孔子写作春秋，已经使它的文辞艰深；但是仍然不敢公开传播它，用口口相传的方式传授弟子，一直到后 世，之后这本书才问世。这就是担忧儒家的道理微薄的原因啊。现在信仰与侍奉佛教与道教的人，（上至天子）下到大 臣们，我怎么敢明目张胆地挨斥
20、它们呢？选择可以讲的话加以教诲，尚且形势与我的意见不一致，有（很多）争辩声； 如果写成这书，那么看见我就恼怒我的人一定很多了，并且一定把我当作狂人糊涂人。不能保全自身，书对于我来说 有什么用呢？孔子，是圣人，尚且说：“自从我得到子路，就听不到骂声了。”其余辅佐孔子的弟子遍布天下，尚且 在陈国断粮，在匡地被围困，被叔孙诽谤，在齐国、鲁国、宋国、卫国的郊野之间奔波。他的儒家之道虽然尊贵，他 的穷困也是十分厉害啊！依赖于他的弟子们团结起来一起守卫他，最终在天下有所成就；假使孔子单独立言单独著书 论道，他的生存情况可以期待吗？现在佛教与道教在中原流行，有六百多年了。它们的根基牢固，它们的影响广大，所以
21、是不可能早上下令黄昏 禁止的。自从文王去世，武王、周公、成、康团结一致守护文王之道，礼乐教化都存于世，到了夫子，（距离古时）不 久；从夫子到孟子，（距离古时）不久；从孟子到扬雄，（距离古时）也不久。但是他们仍然辛劳到如此地步，穷困到 如此地步，之后才能有所成就，我难道能很容易地做这件事（指传播儒家之道）吗？它做起来容易，那么它的传播就 不远，所以我不敢（著书）。但是看古人，得到了他的时运（指被赏识），践行他的主，就不著书；书，都是行径在现世行不通但在后世行得通 的人写的。现在我能不能实现我的志向还不知道，等到我五六十岁的时候写书，是没有损害的。老天如果不想让这些 人明白道理，那我的寿命就不可注
22、定；如果要让这些人明白事理，除了我还能是谁呢？（我）践行大道，著书立言， 教化今人，传于后世，必定有（这样的成就）。您为何就对我写书这件事这么急迫呢！前面那封信说我和人商讨辩论，不能忍气吞声落于下风，好像争强好胜的人的样子。即使真的有这样的情况。也 并不是喜欢自己取，是喜欢自己的主张取胜；不是喜欢自己的主张取胜，我的主张是孔子、孟子、扬雄所传的主张。 如果不能取胜，就没有什么可以作为主张了。我怎么敢逃避这样的名声呢！孔子说：“我整天和颜回讲学，（颜回）从 不提反对意见和疑问，像个愚人。“但是颜回与一般人辩论对孔子所讲授的内容有发挥。您讥讽我写文章交杂混乱， 上一封信里我已经解释得很完备了，您还
23、是再看看吧。从前孔子也有开玩笑，诗经不是说：“善于开玩笑的人，从 不刻薄。”礼记说：“只拉紧弓弦而不放松弓弦，即使是文王和武王也做不到。”哪里对主张有损害呢？您大概 没有想过这个吧！孟郊将要前往他处，想着与您分别两地，或许会去拜访您。我再次向您问好。5、1. C2.在内容上,写诗人伫立月下沉思而不愿归去,慨叹知音难觅;在情感上,诗人感喟世道混浊,抒发了怀才不遇的苦 闷之情;在结构上,为下文诗人表达对谢眺的怀念做铺垫。【解析】1.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意
24、象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。C项，“颔联上写仰观之景，城墙上白云摇曳”错误，上句也是从俯视的角度展开的。“白云映水摇空城，白露垂珠 滴秋月。”上句写俯视，下句写仰观。俯视白云和城垣的影子倒映在江面上，微波涌动，恍假设白云、城垣在轻轻摇荡;仰观遥空垂落的露珠，在月光映照下，像珍珠般晶莹，仿佛是从月亮中滴出。十四个字，把秋月下临江古城特殊的夜景，描绘得非常逼真传神。应选C。2.此题考查题考查学生对诗句作用的把握能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的 分析。在理解词中的特定句
25、子时，要仔细分析句子中所用字词，对诗歌的内容、情感、结构等作用进行分析概括。翻 译：金陵的夜晚寂静凉风四起，我单独登上高楼眺望吴越。白云映在水中摇动着空城，露珠晶莹低垂欲坠映秋月。在 月亮下面沉吟久久不归，自古能与我相接者少又稀。只有他能吟出澄江静如练，让人长久地回忆起谢玄晖。金陵城西 楼月下吟是唐代大诗人李白创作的一首七古，主要写的是作者夜登金陵城西楼的所见所感。头两句诗写金陵夜空寂 静，凉风忽起，诗人独上高楼，远眺吴越；三、四两句写景，色调以清澈静凉为主；五、六两句写诗人在此情境下， 万千悲苦汇集胸间，因觉知音稀少而怅然徘徊，不肯回去；末两句诗说只有南齐诗人谢眺的诗句能道出眼前之景。“月
26、下沉吟久不归，古来相接眼中稀。”诗人伫立月下，沉思默想，久久不归。原来他是在慨叹人世混浊，知音难遇。一 个“稀”字，吐露了诗人一生怀才不遇、愤世疾俗的苦闷心情。“古来”、“眼中”，又是诗人无可奈何的自我抚慰。 意思是说，不仅是他眼前知音稀少，自古以来有才华、有抱负的人当时也都是如此。知音者“眼中”既然“稀”，诗 人很自然地怀念起他所敬慕的历史人物。这里“眼中”二字对最后一联，在结构上又起了 “金针暗度”的作用，暗示 底下将要写的内容。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义
27、不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两 个选项分别为手法和情感错误。6、士不可以不弘毅 吴宫花草埋幽径 为伊消得人憔悴 善假于物也 身世浮沉雨打萍 又恐琼楼玉宇 卷土重来未可知潭中鱼可百许头【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接性默写，比拟 简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：弘毅、憔悴
28、、琼楼玉宇、百许头。7、1. C. (1)刘主任对“我”说话时不呼大名，而是称“歪嘴儿”，“凶巴巴地对我龊牙咧嘴”的神态和“你不砍，我找人 来”的强硬态度等表现了他是个不尊重群众、作风粗暴的村干部；（2） “我”的女儿跟“我”通 所说的内容以及 “爸爸”的哽咽语气，都表现了她是个淳朴善良、怀有感恩之心的大学生。2 .祝福中的“我”，虽与主人公祥林嫂有短暂交集，但主要是故事的旁见者；本文中的“我”那么有更独特的 功用：“我”是亲历者，增强了故事的真实性；“我”更是受益者，升华了全文的主旨，既表现新时代“精准扶贫” 工作中基层干部的优良作风，也表达农民对美好生活的向往之情。【解析】.此题考查小说内
29、容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括 人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如 此题”对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“相关 内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，“是因为可以掐些芽子上街卖”错误，原文“春天来了，屋后两棵香椿树都萌出了嫩嫩的绿芽，散发出阵 阵浓郁的清香。过些日子，就可以掐些芽子上街卖了”，“掐些芽子上街卖”是在文章的开篇，没有写“我”的表情; 而“第二天一早，我含着笑，举着雪亮的
30、斧子，朝两棵香椿树走去”在文章的结尾，“我含着笑”表达的是在党 的关怀下充满希望和喜悦的真实流露，砍掉两棵香椿树也是心甘情愿的，发自内心的。应选C。1 .此题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理 的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。此题要求根据人物的对话区分析刘主任、女儿的性格特征。刘主任：原文“此时，村主任刘光明带着一行人，正站在树下指指点点地说着什么，说明刘光明的身份是村干部； “歪
31、嘴儿，你来一下”“歪嘴儿，喂，你聋了？赶快来一下” “我看你是狗坐箫匏一一不识抬举。香椿树值几个钱？好嘛，你不砍，我找人来” “刘光明大吼”刘光明对着我吼”“刘光明像只疯狗，凶巴巴地对我龊牙咧嘴”，这是 对话以及说话时的神态描写，表现了刘主任不尊重群众、工作作风粗暴的特征；女儿：“爸爸，我们村新来的第一书记真好啊。她让我叫她张阿姨，说我们是本家呢。爸爸您知道吗，张阿姨说，她 刚来，很多工作刚刚理出点头绪，她会想方法解决我们家的困难，包括我后面三年的学费，就不用再贷款了，她认识 一个爱心企业家，愿意赞助我读完大学。爸爸，我们碰到好人啦，您在听吗”“女儿说：张阿姨是从村里统计表上 看到的。她还发给
32、我一个20（）元的微信红包，说我快过19岁生日了，到时去买件新衣服，爸爸，我女儿的声音 有些哽咽”，这是女儿的语言和说话的声音，女儿的身份是一名大学生，她淳朴善良、有感恩之心。2 .此题考查探究小说人物“我”的作用的基本能力。答题时，从人物、情节、环境、主旨等角度入手，注意结合原文 分析。小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最正确。“我”有四重作用，当认真体会和把握。表达者:起线索作用，作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我” 既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。
33、缺点是只能局限于表达者的所见所闻，是“有限的讲述”。亲历者：增强了故事的真实性。参与者：一般作为次 要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。代言者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。祝福中的“我”，“我”是次要人物，祥林嫂是主要人物，“我”和祥林嫂的交集是很少的一局部，是作为故事 的旁见者的身份出现的；本文中的“我”是贯穿全文的线索人物，是故事的亲历者，原文“我埋头在屋侧的菜园里忙活，举起锄头拼命挖，一 下又一下。耳边是锄头捎带的呼呼风声。我假装没听见”“正迷糊着，女人打 来了：她咋知道我的号码”等，增 强了故事的真实性；“女人在 里说：张大哥，那些东西，是我的一点心意。我听大
34、家说，你一个人在家，又忙着搞运输，经常是饱 一顿，饥一顿的，那可不行。有方便面和牛奶，你凑合一下也好啊，一定要注意身体爸爸，我们村新来的第一 书记真好啊。她让我叫她张阿姨，说我们是本家呢。爸爸您知道吗，张阿姨说，她刚来，很多工作刚刚理出点头绪， 她会想方法解决我们家的困难，包括我后面三年的学费，就不用再贷款了，她认识一个爱心企业家，愿意赞助我读完 大学。爸爸，我们碰到好人啦，您在听吗”等，“我”是受益者，更能凸显全文的主旨。8、1. A. B2 .美方处心积虑的给中国企业设立种种困难和压制。智能制造、互联网+、共享经济、移动支付等提供技术平台。 客户（用户）的需求，需要提升体验，实现消费升级。
35、【解析】.此题考查把握内容要点和筛选文中的信息的能力。信息筛选题先把握全文主要内容，从整体和局部找出说明作者观 点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；再把握题干，确定答题区间；最后将选项信息与原文语 句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一 些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。A项，“基于互联网思维，利用网络消费平台，连接顾客与商家、顾客与商品，让消费者感受网络购物体验”是所有 网络消费平台的共同点，并非“街都”特色。应选Ao.此题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文
36、章的局部进行恰当的分析。 在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意 结合语境。B项，“将来可能会全面取代实体店”错误，太武断太绝对，材料二相关信息“提升用户体验，实现消费升级”，但 是并不是“将来可能会全面取代实体店”。应选B。1 .此题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，首先要通读文章，整体把握文章 大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行 整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。“随着中美贸易战局势进一步升级，面对美方处心积虑的给中
37、国企 业设立种种困难，不管是孟晚舟、任正非还是整个华为，永远都是昂起头颅，挺直身板，绝不轻易倒下”，可知美方 处心积虑的给中国企业设立种种困难和压制；“如今，中国的市场潜力巨大，智能制造、互联网+、共享经济、移动支 付等，一直走在世界前沿。从政府到社会各界，都在积极为大家提供就业创业平台”，可知智能制造、互联网+、共享 经济、移动支付等提供技术平台；”作为新型的零售平台，街都旨在改变现有零售模式下，线上电商用户体验差，线 下实体营销模式单一等问题，融合线上线下零售模式，形成优劣互补，并结合现代物流打通线上线下零售端口，最终 依托大毂据从本质上改造零售模式，提升用户体验，实现消费升级”，可知客户
38、（用户）的需求，需要提升体验，实 现消费升级。【点睛】非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息， 从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通 过比拟、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。3 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出 文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识
39、、想法和经验，提出独特见解，自 主构建文本的意义。9、1. B.用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如“急冲”“拼了命地摇动双臂” “拦住”“呼停”等动作细节，说明她是 个有爱心、真诚厚道、乐于助人的人。用个性化的对话揭示人物的内心世界，如通过她向房东要求换电视的“维权” 对话，可见吴老太是个据理力争，不卑不亢的人。用典型化场景表现人物状态，如通过吴老太追赶房东的场景，表 明她是一个是非清楚、敢于维权的人。2 .例如：不能删。从情节结构看，结尾写房东对吴老太态度的转变，使小说情节开展有波澜；假设删去，情节结构不 完整。从形象塑造看，小说以房东与守在床前的吴老太的对话收束，以房东对吴老太的感激，衬托
40、吴老太的善良、 真诚、本分；删去后，房东的形象显得薄弱，吴老太的形象也不够饱满。从主题意蕴看，小说以房东被吴老太的善 举感化而回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨；删去后，主题思想揭示 不够明晰。【解析】1.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨,D.当年天目山窑址林立，宋词的温婉与奢美都被揉入茶碗，绵延至今，茶碗一盏盛(ch6ng)千秋，承载(z湎着悠悠茶 韵，远渡海外，开启了日本茶文化的源流。4、阅读下面的文言文，完成下面小题。重答张籍书韩愈吾子不以愈无似。意欲推而纳诸圣贤之域，拂其邪心，增其
41、所未高；谓愈之质有可以至于道者，浚其源，导其所 归，溉其根，将食其实：此盛德者之所辞让，况于愈者哉？抑其中有宜复者。故不可遂已。昔者圣人之作春秋也，既深其文辞矣；然犹不敢公传道之，口授弟子，至于后世，然后其书出焉，其所以虑患 之道微也。今夫二氏之所宗而事之者，下及公卿辅相，吾岂敢昌言排之哉？择其可语者诲之，犹时与吾悖，其声哓哓 ；假设遂成其书，那么见而怒之者必多矣，必且以我为狂为惑。其身之不能恤，书于吾何有？夫子,圣人也，且日：“自 吾得子路，而恶声不入于耳。”其余辅而相者周天下，犹且绝粮于陈，畏于匡，毁于叔孙，奔波于齐、鲁、宋、卫之 郊。其道虽尊，其穷也亦甚矣！赖其徒相与守之，卒有立于天下；
42、向使独言之而独书之，其存也可冀乎？今夫二氏行乎中上也，盖六百年有馀矣。其植根固，其流波漫，非所以朝令而夕禁也。自文王没，武王、周公、 成、康相与守之，礼乐皆在，及乎夫子，未久也；自夫子而及乎孟子，未久也；自孟子而及乎扬雄，亦未久也。然犹 其勤假设此其困苣此而后熊直所立吾其可易而为之哉其为也易那么其传也不远故余所以不敢也。然观古人，得其时，行其道，那么无所为书；书者，皆所为不行乎今而行乎后世者也。今吾之得吾志失吾志未可知, 俟五六十为之，未失也。天不欲使兹人有知乎，那么吾之命不可期；如使兹人有知乎，非我其谁哉？其行道，其为书， 其化今，其传后，必有在矣。吾子其何遽戚戚于吾所为哉！ 前书谓我与人商
43、论，不能下气，假设好胜者然。虽诚有之，抑非好已胜也，好已之道胜也；非好已之道胜也，已之 *道乃夫子、孟轲、扬雄所传之道也。假设不胜，那么无以为道。吾岂敢避是名哉！夫子之言曰：“吾与回言终日，不违如 愚。”那么其与众人辩也有矣。驳杂之讥，前书尽之，吾子其复之。昔者夫子犹有所戏，诗不云乎：“善戏谑兮，不 为虐兮。”记日：“张而不弛，文武不能也。”恶害于道哉？吾子其未之思乎！孟君将有所适，思与吾子别，庶几一来。愈再拜。注张籍致信韩愈，劝其著书明道以驳斥佛老，韩愈作书答之。张籍再致信，韩愈写了这封书信来一一解释。二 氏：指佛教和道教。晓哓：争辫声。1.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项A
44、.故不可遂已遂：任从B.吾岂敢昌言排之哉.排：排除.C.其余辅而相者周天下周：遍布D.吾子其何遽戚戚于吾所为哉戚戚：急迫 2.以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。B项，“意在批判城市文明的痼疾”这一分析属于过度解读，与小说文本整体的故事 情节与主要人物形象的典型意义等脱节。应选B。2 .此题主要考查鉴赏作品的文学形象及分析作品的表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“请 以吴老太形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法”，塑造
45、人物形象的手法很多。要结合具体内容进 行分析。本文主要从三个角度刻画吴老太的形象：一是从细节的角度刻画人物的性格，通过对人物的肖像、动作、心 理、神态等细微而又具体的描绘，表达人物性格，展现人物情思；二是用个性化的对话刻画人物形象，小说中人物之 间的对话，比旁白描写更加符合此人物的身份，对话描写能迅速地将人物的性格表现出来；三是用典型化场景烘托人 物状态，自然场景是人精神世界的反映，它可以烘托出人物的气质、精神。结合”吴老太眼见房东遭了车祸，急冲到 路上，站在路心对着来往的车辆拼了命地摇动双臂，拦住了疾驰的过往车辆，又呼停了一辆出租车”分析，用特征鲜 明的细节凸显人物的个性。结合“吴老太气哼哼
46、地反驳道：电视是你家的，怎么是给我修？我只要求你放在我家的 电视能有影有声。我不管你今天忙什么，晚饭前必须给我弄回一台电视来。”“少扯用不着的，住房交租，天 经地义。我只盼你养好伤，回家后快点让我看上电视就行啦！ ”等分析，用个性化的对话揭示人物的内心世界。结合“吴老太好不容易又熬到黎明，隐约听到房东蹑手蹑脚，急忙起身。房东见状，撒丫子便跑，气得吴老太喊：你是 兔子呀？站住！房东还是跑，穿过幽暗的胡同，到了车水马龙的迎宾路上。回头看，吴老太竟远远追上来”分析， 用典型化场景表现人物状态。3 .此题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，小说结尾常见的作用：突生波澜，震
47、撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格； 令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反响美好愿望。此题需要明确观点，结合小说的思想内涵、社会背景以 及文化背景等进行准确的分析，做到言之有理，言之有据。结尾一段是小说创作者的精心构思，在小说中的地位非常 重要。答题时从结构、形象、主题等角度进行分析。结合“房东忙对仍守在床前的吴老太说：大姨，从今往后，只 要你来三亚，都住我家，连吃带住，我分文不收。你是我的亲姨呀！ ”“房东说：大姨看到了吧，我可不是不给 你修。“大姨饶了我好不好，一家人还等我挣俩钱过日子呢。吴老太还想说什么，房东已驾起三
48、轮车，风一 般远去了”等分析，结尾写房东对吴老太态度的转变，使小说情节开展有波澜。结合“今儿多亏了这位大姨，不然， 你要是遭遇到二次伤害，那可就惨了。你要知道，当时的情况，那是极有可能的，我想想都替你后怕”分析，房东被 吴老太的善举感化，回心转意为结尾，揭示了人与人之间须以诚相待，为人处世要真诚、本分这一主旨。结合结尾内 容分析，主要写房东对吴老太的感激及吴老太的坚持原那么等，衬托吴老太的善良、真诚、本分，丰富人物形象。【点睛】这道题综合性比拟强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、 手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落， 抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句, 抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。(5)对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答 案。10、 1. AB