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1、部编版语文六年级上册第三单元知识点讲义第九课竹节人易读错的字风摩(mi)%腿(cha) 卡住(qia) 金殖棒(gu)萎尔敦(dou) (dun) 偃月刀(yan) 一缙线(liu)俨然(yan) 哆哼风云(chi) (zha) 箪甲(kuT) 咚蟠(qiang)攒动(cuan) 咋咋乎乎(zha) 一哄而散(hong)虎视眈眈(d3n) 赫赫伟绩(he) 摩战(ao) 俘悻然(xing)会写的字豁：“害”横左伸右缩，“谷”撇、捺舒展。 组词：豁然 豁达凛：左窄右宽。“示”两点对称。 组词：凛冽凛然疙：“乙”要写得圆润有力。 组词：疙瘩 疙皱瘩：“广”的撇较长；“苔”的撇、捺伸展。 组词：瘩背
2、 疙瘩棍：左窄右宽。“日”上宽下窄，略小。棍：左窄右宽。“日”上宽下窄，略小。组词：棍子木棍组词：裁开裁衣 组词：筹谋筹款 组词：橡树橡皮裁：“戈”横长取斜势，“衣”捺变点。筹：竹字头扁而紧凑，“寿”第三横长。橡：“木”捺变点；“象”末笔要伸展。雕：左右均等。“隹”不要少写一横。 组词：雕刻雕琢跺：左窄右宽。左部末笔是提，“朵”上收下放。 组词：跺脚跺足颓：“禾”捺变点，“几”横折弯钩变横折提。 组词：颓废 颓唐沮：“且”的下横略长，托住上部。 组词：沮丧 气沮趴：“八”撇起笔要低，捺长且舒展。 组词：趴下 趴倒屉：“户”撇舒展，“世”舒展略靠右。 组词：抽屉 竹屉多音字叉cha （叉腿）ch
3、a （钢叉）cha （分叉）哄hong （起哄）hong （哄传）hong （哄骗）卡qia （卡住）ka （卡片）攒cuan （攒动）zan （积攒）重点词语疙瘩 疲倦 冰棍橡皮 跺脚 颓然 沮丧抽屉 威风凛凛呆头呆脑 别出心裁技高一筹 大步流星 暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足词语释义风行：草木随风而倒，形容事物很风行。俨然：形容很像。沮丧：灰心失望。疙瘩：皮肤上突起或肌肉上结成的硬块。前功尽弃：以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。叱咤风云：形容声势威力很大。别出心裁：形容诗文、美术、建筑等的构思设想独具一格。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。大
4、步流星：形容脚步迈得大，走的快。念念有词：指人不停地自言自语。呆头呆脑：形容思想、行动迟钝笨拙。也指一个.人的长相显得呆板或做事呆 板。技高一筹：形容双方比拟，稍强一些，技术高人一等。怒气冲冲：形容人盛怒的样子。暴露无遗：全部都暴露出来。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满，而忘记了言行应该把握的分寸。自己心情很愉悦，高兴，让心满意足：常指做了某事，或得到什么事物等, 自己觉得满意。轻手轻脚：手脚的动作都很轻，没有声响。近义词.嵌入.一镶入 沮丧 威风凛凛一八面威凤 技高一筹一棋高一着 怒气冲冲一大发雷霆 全神贯注一聚精会神颓丧 疲倦一疲泛别出心裁一别具一格大步流星一昂首阔步 心满意足一如愿以偿怨
5、恨一嫉恨反义词沮丧一快活威风凛凛一萎靡不振 大步流星一步裂维艰 念念有词一沉默寡言沮丧一快活威风凛凛一萎靡不振 大步流星一步裂维艰 念念有词一沉默寡言怨恨一感激新鲜一陈旧别出心裁一如法炮制怒气冲冲一喜气洋洋热闹一安静词语搭配（豁开）的裂缝 （没头没脑）地对打（呆头呆脑）的傻样子一（把）偃月刀 一（绍9红丝线 一（套）纸盔甲（轻F轻脚）地溜了词语归:ABCC式词语：威风凛凛得意洋洋虎视眈眈女气冲冲 ABAC式词语：没头投脑呆头呆脑一模一样轻手轻脚 AABC式词语：赫赫伟绩津津有味念念有词惴惴不安作者简介范锡林，江苏无锡人，1994年加入中国作家协会。代表作品有避邪铜钱秘道小巷三杰血经等。作品曾获
6、江苏省“五个一”工程奖、儿 童文学优秀作品奖等奖项。课文分析本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节 人的表达与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过 对老师自己也偷偷斗竹节人的表达,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们” 的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我 们”的心灵快乐。图解课文开篇点题(1 2)：“我们”全都迷上玩竹节人竹节人具体描写(3 79)富黑配乐趣无限乐趣怀念童年侧面描写(20 29)：老师没收竹节人与偷玩竹节人，写法探究记叙中的说明说明是一种常用的表达方式，在说明文中极其常见。而记叙文中的说明
7、，一 般简明扼要，主要是对文章局部内容的补充交代。在以表达、描写为主要表达方 式的文章中，适当地穿插几句或几段文字来简要地说明事物或说明事理,会使所 叙的人、事、物更加清晰。如本文第313自然段描写制作竹节人时主要用说明 性的文字来呈现，但又夹杂着记叙的语言，言简意赅，使竹节人的形象清晰可见, 又突出竹节人虽然制作简易，但是好玩有趣一点也不减少，更突出了这个游戏的 吸引力和乐趣。品味语句1 .我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一 件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风行全班，以至全校。【赏析】“都”说明“我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做， 而不像现在，可以
8、很方便地买到各种成品；“只能”有一点心酸，也带有一点调 侃的意味，只有自己动手才有的玩。“只要” “很快” “以至”也说明了当时 的物质条件不兴旺，没有多种多样、五花八门的玩具可供选择，所以一旦出现 有趣的玩具，.很快就会吸引一群人来玩。2 .桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉 下去了。【赏析】这句话运用了比谕和夸张的修辞手法，把桌面的裂缝比作“黄河长 江”，生动形象地表现出这个豁口既宽又长，大词小用，其实也在极力表现课桌 的破旧，具有幽默的效果。3 .黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！【赏析】作者连用五个短句，五个感叹号，后两句运用反复的修辞
9、手法， 营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩行节人时的人迷，以及对竹节人 的喜爱之情。4 .下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手， 咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。【赏析】作者没有正面描写“我们”专.心入迷的表情，而是通过侧面烘托： 一是“攒着”围观、“跺脚拍手” “咋咋呼呼”的细节；二是听不见上课铃声， 要等老师来，才知道上课的事实。这样刻画“我们”斗竹节人时的场景，既表现 出“我们”对游戏的人迷，又给人以丰富的联想。5 .竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天 小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上
10、，神气！【赏析】这句话写给竹节人系上冰棍棒儿，取名“齐天小圣”。“冰棍棒儿” 的简陋，“歪歪斜斜”的四个字，与“齐天小圣”的名号名不副实，但孩子们不 在乎，还觉得“神气”。“神气”二字表现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感 情。6 .找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双 钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！【赏析】这段话写给竹节人装上废弃的钩针，取名“金钩大王”。“废弃的 钩针”与“金钩大王”的名号名不副实，孩子们也不在乎！又一个“神气”，表 现了他们骄傲自豪、乐在其中的思想感情。7 .用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缗红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上， 再挖空心
11、思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。【赏析】这段话写给竹节人装上用铅皮和铁丝做成的武器。这些生活中随处 可见的废物被孩子们充分利用，想象成各种各祥的武器装备，还想“挖空心思取 一个更威风、更吓人、叫得更响的名号”，展现了孩子们丰富的想象力和创造力。8 .下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起 悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西 扯散了，随手扔出窗外。【赏析】“眼巴巴”表现了 “我们”急切盼望重新投入游戏中的心情；“沮 丧得要命”表现了 “我们”非常失望的心情；“悄悄、溜”表现了 “我们“心夺 侥幸的心情。而这一切，都源于对竹节人
12、的喜爱。难点解析L作者为什么以“竹节人”为题目？答：课文以“竹节人”为题目的原因有两个：(1) “竹节人”是本文的写 作重点，又是行文线索。(2) “竹节人”是“我们”儿时自制的玩具，是“我 们”快乐的童年生活的寄托。以“竹节人”为题目表现了作者对童年美好生活的 留恋之情。9 .课文前两个自然段在全文中起什么作用？答：统领全文，奠定了愉快的感情基调，“有趣”是“迷上”的基础，“迷 上”是“有趣”的升华，也为后文写“我们”自己制作玩具竹节人及一系列趣事 作铺垫。10 从第17、18两个自然段，你读懂了什么？答：第17自然段这三个表示动作的词语是正面描写，连用三个感叹号，用 排比的句式形象地表现了
13、竹节人“战争”的激烈场面。从这三个词语可以看出虽 然孩子们的物质生活匮乏，但是孩子们的精神生活十分丰富。第18自然段是两 个拟声词，这本是戏剧中用来烘托舞台气氛的，用在这里那么说明这竹节人“大战” 就是一幕精彩的大戏。这两个自然段虽然简短，却形象生动地写出了 “我们”玩 竹节人的激烈、兴奋的场面，表达了竹节人这一传统的玩具给孩子们带来的乐趣。11 第三局部中哪些内容表达了竹节人给“我们”带来了乐趣？答：首先，竹节人会没完没了地对打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆 脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐；其次，“我们”挖 空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威风
14、；再次，同学 们玩得入迷，忘记上课，从侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。12 请结合课文内容，分步骤详细讲解“我们”是怎么玩竹节人玩具的？答：（1）把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。（2）在下面一拉紧，竹 节人就站在裂缝上了。（3）将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。（4）把两 个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。13 本文是一篇记叙文，为什么有很多说明性.的内容？答：文中用说明性文字详细介绍了做竹节人的方法和怎么玩竹节人。一方面 是考虑到读者可能对竹节人这种玩具和游戏的过程不熟悉，用说明性文字介绍简 洁明了，准确解说，通俗易懂；另一方面，在说明的过程中蕴含了作者真切的情 感。1
15、4 课文结尾写老师与竹节人的这一局部内容能否删去？为什么？答：不能删去。原因：这一局部突出了竹节人这个童年游戏的有趣，甚至引 起了老师的青睐，杼发了 “我们”内心的喜悦、满足与自豪。同时，这局部内 容又深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了 “我”对童年的美好回忆。15 “我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ”作者为什么感到那么惊奇？ 他究竟看见了什么？用课文中的原句作答。答：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉 里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。16 “方才的那份小小的怨恨和沮丧化为
16、乌有。”句中的“怨恨”指的是什么 .? “沮丧”指的是什么？这些为什么又“化为乌有”？答：“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具；“沮丧”指的是下课后， 眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，而自己却玩不成.；而这些“化为乌有”是 因为我们和老师都爱玩竹节人，竹节人玩具给每一个人都带来了无穷的乐趣。17 .结合课文内容，谈一谈“我们”为什么那么喜欢玩竹节人玩具？答：（1）玩竹节人玩具，锻炼了 “我们”的动手动脑能力：“我们”把写 字用的毛笔，身边的废旧物品，如冰棍棒儿、针织机上废弃的钩针、.铅皮、铁 丝、纳鞋底线、红丝线、橡皮擦、废纸等都用来做竹节人玩具。（2）玩竹节人 玩具，锻炼了 “我们”的创
17、造创新能力：“我们”会开动脑筋，给竹节人玩具取 诸如“齐天小圣”“金钩大王”等名号，甚至挖空心思给竹节人玩具取一个更威 风、更吓人、叫得更响的名号。（3）玩竹节人玩具，锻炼了 “我们”的想象力：“我们”会把破旧课桌上的一道道豁开的裂缝，想象成黄河长江，想象成叱咤风 云的古战场：“我们”会把竹节人身上装配极其简陋的武器装备，想象成孙悟空 的金箍棒、窦尔敦的虎头双钩、关羽的青龙偃月刀、张飞的丈八蛇矛。（4）玩 竹节人玩具，增强了我们的竞争求胜的心理：为了吸引大家的注意，赢得比赛的 胜利，大家别出心裁、挖空心思，想技高一筹。（5）玩竹节人玩具，.让我们学 会了许多新的知识：我们从神话小说、历史小说、历史故事、传统武术、传统戏 曲中吸取知识和得到灵感，并灵活地运用到玩竹节人玩具的游戏活动中去。（6） 玩竹节人玩具，让我们得到了无穷的乐趣：冒着被大人责怪的风险做玩具、到处 废品做玩具、乐此不疲地玩玩具、挖空心思地取名号、别出心裁地推陈出 新有苦有忧，有笑有泪，趣味无穷。考试热点竹节人一文中的四字词语易被考查，课文地2029自然段常以课内阅 读的形式考查。