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1、今年上午第一节课学习沉香救母（一）第一教时。课前，我还在为如何导入新课而苦苦思索着mdash;mdash;是板书课题，然后让孩子读题质疑导入？这样的办法几乎每课都用，大多孩子都不是很感兴趣了。那用什么办法呢？办公桌上那张沉香紧纂拳头、双眉紧蹙的彩图映入我的眼帘。对，就用它导入。师：小朋友们好！今天这节课，老师给大家介绍一位小朋友，猜猜他是谁？（说着出示沉香彩图，生齐答：沉香。师板书沉香二字，并让孩子读读。）师：谁来说说沉香长得怎么样？生1：沉香长得白白胖胖的。生2：沉香穿着红色外衣，里面还有紫色小兜兜！师：你观察得真仔细！生3：沉香还紧紧握着拳头！师：你发现了与别人不一样的地方！生4：老师，沉
2、香的眼中流露出焦急的神情！师：你是细心的孩子！师：小朋友们，你们看了这幅画面有什么问题要问吗？生5：老师，沉香为什么要紧攥拳头？生6：老师，沉香为什么眼流露出焦急的神情？师：小朋友们提的问题很有价值。为什么呢？请小朋友们自由读读课文。【反思】：教贵有变，本课时导入一反板书课题质疑形式。而是利用交朋友的形式，利用彩图引导孩子认识沉香，让孩子说说沉香的样子，易于调动孩子们学习积极性，使教学富有趣味，做到课伊始，趣亦生。同时，课文彩图是文本主旨的形象直观地再现。如沉香紧握拳头、紧蹙双眉是沉香立志救母的外现。观察人物动作、表情，有利于孩子在第一时间感悟文本主人公的内心情感，为品读内化做好准备。同时，质疑为什么紧握拳头、紧蹙双眉，也是与文本对话的难点所在，有利于帮助孩子读时直扑难点。内容总结（1）今年上午第一节课学习沉香救母（一）第一教时（2）办公桌上那张沉香紧纂拳头、双眉紧蹙的彩图映入我的眼帘（3）（说着出示沉香彩图，生齐答：沉香（4）师：谁来说说沉香长得怎么样（5）生4：老师，沉香的眼中流露出焦急的神情（6）【反思】：教贵有变，本课时导入一反板书课题质疑形式（7）如沉香紧握拳头、紧蹙双眉是沉香立志救母的外现（8）同时，质疑为什么紧握拳头、紧蹙双眉，也是与文本对话的难点所在，有利于帮助孩子读时直扑难点3