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1、2022二年级语文课堂教学反思二年级语文课堂教学反思1一、运用故事导入，激发学生的爱好对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一起先，我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好挚友的好玩小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗?这里有十
2、里桃花;您喜爱喝酒吗?这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首赠汪伦。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。二、让朗读架起
3、师生情感沟通的桥梁有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思索阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的特性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感沟通。三、课外延长，拓展学习世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有很多感人肺腑的离别诗。老师可以调动学生的饿学习主动性，结合古诗
4、词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的爱好。老师供应古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。二年级语文课堂教学反思2上天的蚂蚁这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天树”的迥然不同的看法，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能达到的道理。在“激趣导入”这
5、一环节中，我先讲滴水穿石的故事给学生听，让他们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题；“这只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”通过与孩子们课前谈话，自由质疑后，他们的学习爱好已被充分调动了起来。在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组织他们进行动情投入的角色朗读，还激励几位孩子们尝试角色表演，这样，通过朗读、表演、人物对比，孩子们能充分地感受到巨人的胆小怕累，
6、蚂蚁的英勇、努力、坚持，不达目的不罢休的毅力。在“联系生活课堂延长”这一环节中，我让孩子们围绕“在学习上，在生活中，我们要学习蚂蚁的什么精神？”“当你遇到了困难，你努力了吗？”这两个话题，组织孩子们先在小组里自由沟通，并和同学们一起共享自己的做法。因为班上有许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无法坚持，于是我抓住这点，刚好对学生进行思想教化，并引导学生朗读铁杵磨成针这个故事。还告知学生闻名生物学家童第周的父亲，为了让童第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有耐性的人。信任通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时
7、，会更有耐性。二年级语文课堂教学反思3今日中午第一节听了二年级组语文集体备课中的案例课，授课老师是二年级四班的高维伟老师，课题是其次单元的我选我。这也是我进二小来的第一节课。老师先从课题入手，启发学生的思索：我为什么选我？然后让学生自读识字。老师采纳多种组织形式引导学生读熟生字、词、句子；自读、师领读，男女生分别读等等。在读熟的基础上学生对课文进行了理解，了解了句式。语境中帮助学生理解“突然”“愣住”等词语的意思，又对课文进行了品读与延长。从整堂课来看，该老师具备肯定的教学实力，应当承认是一位比较优秀的老师，具有较强的课堂组织实力，对教材的把握也较准，也运用了多种方式调动学生参加到课堂中来。从
8、课堂流程来看是比较完备的。但也不行否认，存在肯定的问题。首要的问题是课堂教学效果达成度不高。举一个例子，在巩固延长部分，让学生先说当你当选后，要为大家做些什么？结果没有学生来说，于是老师让学生写在本子上再说，可在规定时间内只有十几个学生完成了任务，比照全班八十八位同学来说，完成率不足四分之一，可见老师在课堂教学中并没关注学生的学习状态，只是为了课堂流程。其次对学生的关注度不全面。二小的班级受各种因素的制约，班额过大，平均八十多人。园该班是八十八人，如此大的班额假如不能关注全部学生，教学效果是可想而知的。该老师也留意到了这一点，但整堂课最终一排的二位学生留意力总是不集中，可老师都未能刚好提示，可以想像这二位学生的学习效果。当然还有其它小问题。从这二个主要的问题中我在思索：上课与课堂究竟是怎么样的关系？其实新课改中已经提到了。上课它是一种活动，是老师的授课形为，课堂它是一种“场”，是一个生命空间。上课就是在这个空间中活动的。它们原来是融为一体的。可老师往往为了让课上的流畅，更具欣赏性而忽视了上课的主体是学生，他忘了上课的目的就是将学生领进这个场，在师生共同的活动中让学生有所收获，假如割裂开来，效果是可想而知，这也就不难理解这堂课中所出现的教学效果了。