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1、材料科学基础课程教学改革研究摘要:材料科学基础是材料科学与工程专业和材料成型与掌握工程专业的专业基础课。针对材料科学基础的特点，结材料科学基础课程教学实践阅历，对教学内容、教学方法、考核手段等方面进行了分析和探讨。关键词:材料科学基础;教学;考核;实践教学材料科学基础课程是材料类专业本科生的一门必备的基础类课程，主要介绍材料的基础学问，比方材料的键合结构、晶体结构与缺陷、固体中原子及分子的运动、材料的变形、相图等材料类本科生必需学习的基础学问。材料科学基础从本质上认识材料的成分、组织、加工工艺与性能之间的互相关系是材料类本科生学习其他相关专业课程的基础1，也是科学讨论的理论基础和基本学问、技能
2、。该课程突出了材料的本质特征，介绍了材料的微观领域，且课程涉及的内容较多相对来说难易看到起表象特征，对于刚刚涉及材料基础的学生来说，内容生涩、抽象、不易理解，教学内容相对枯燥、难懂，是一门教师难教、学生难懂的学科2。因此，如何实行合适的教学方法，充分调动学生学习的主动性、主动性，使学生能理解教学内容，而不是死记硬背，加强学生分析问题、解决问题的能力。同时，如何使学生能跟上不断更新地学科技术，不断融合地多学科交叉进展，以及复合型材料的不断涌出3，4，这要求我们不断进行教学改革，必需培育出思想开放、学问面广、擅长思辨的复合型材料人。一、学生为主的教学课堂提升视频比重材料科学基础课程设计材料原子的键
3、合、材料晶胞结构、材料晶体缺陷、材料分子扩大和相图等基础学问，存在抽象概念多得特点。目前的教学方式主要是讲解各种学问点，很难明了直白的让学生学习到本质，在肯定程度上很好的调动学生的学习主动性，也能很好的让学生理解，提高了学生的学习效果。但是现有的教学方式中，视频教学主要集中在一些材料的微观结构介绍方面，并没有涉及材料的应用领域，尤其是科学前沿、创新技术、科学巨匠的内容，往往这些内容更能带动学生的学习兴趣和动力。比方我国现行的科学巨匠们的事迹，从这些匠人们的学习经受、科研脚印中，激发学生的主观能动性。目前的教学方式古板老套无法提高学生的主动学习探究能力，这种学习能力恰恰是学生必备的基本技能。在教
4、学中可以把生涩的专出名词转化为自己的语言来表述，教师在教学中也不能诵读教程，要讲学问点转化为通俗易懂的语言来表述。此外，每节课程要提出下一节课程的教学内容，先让学生去学习，然后形成学习笔记，这样才能让学生更好地了解自己缺乏的地方，有方向、有目的地去学习。同时，教学中让学生参加到教学中，将学生进行分组，将下一节课程的内容安排到学习小组，在开课的前15分钟，让学生先来讲解，然后分组商量，最终再由授课老师进行解惑，分析缺乏，进一步加深印象的授课。通过这种教学方式，可以充分锻炼学生的自主学习、语言组织、PPT制作、视频学习、甚至是一种材料讨论的设计、开发思维，并能训练学生的自我表达能力、团队协作、专用
5、学问学习和科研能力。这些能力不仅仅是学生学习学问的能力，更是将来走向社会、适应社会的能力。二、理论教学和实践教学结合材料科学基础是一门理论基础学问，也是一门紧密联系实际应用的学科。基础学问即重要又苦涩，如何让苦涩的学问生动起来，这就是教学水平。实践教学是整个教学过程中的一个重要环节5，教学与实践结合，比方在讲到材料的组织结构内容时，联系目前最先进的制备技术，播放一小段材料加工视频，介绍材料制备过程，缺陷特征，失效形式，让学生能更直观的去了解学习的学问，也能调动学生的学习精气神，同时也能更好地让学生去了解将来的工作，更早的去了解自己的进展方向，专业技能。同时，还可以让学生参加到教师的科研中，比方
6、在教师的材料熔炼时，把教学从教师带到试验室，让学生去了解如何配料、如何熔炼、如何铸造、如何分析材料组织性能，从实践中去理解学到的学问，有助于培育学生的思维能力，通过对实践过程中观看到的试验现象与理论学问的结合，培育学生的思索能力，稳固相关理论学问，然后将实践中遇到的问题，在课堂上采纳问答与讲解相结合的形式，培育学生的科研意识，提高学生的学以致用能力。三、前沿学问引入教学将材料科学的基本学问与目前的前沿技术、工程实际结合，让基础学问发挥他们的光芒，是教学中调动学生学习的一种手段。比方在学习到细晶强化技术时，可以结合最年轻的院士卢柯的讨论，纯铜的超细晶强化技术，即让卢柯院士的事迹激励学生学习，又能
7、更好地了解细晶强化的应用。在讲到材料结构时，联系到港珠澳大桥的建设、北京大兴国际机场的建设，用这些恢宏的建筑去感染学生的学习激情，激励学生学习的动力。四、多元化考核机制考核只是手段，并不是目的。如何让考核变得更有效，让考核成为学生学习的动力，值得关注。目前的教育，期末考试，突击学习，今日考完，明天遗忘，这就是常态。所以让考核成为学士学习的动力6，让学问牢记到学生脑中，才是最好的考核。所以淡化期末考试成果，突出平常学习能力的考核，才是本质。将学生平常的小组商量部分有组内成员互相打分和组间打分相结合，将实践教学中学生的观看问题、发觉问题、解决问题的主动性列入考核范畴，这样可以更好地调动学生平常的学
8、习主动性，而不是在期末突击。当然这要求教师提前设置好评价标准，依据这些标准公平公正打分，这里可以有10%的学习能力、进步能力等主观评分体系。五、结语教学理念、教学方法、教学手段、考核目标的改革，始终要以提高学生的学习能力、学习兴趣、创新能力和科学素养为目标，通过各种手段调动学生的学习主动性，利用质量管理的PDCA循环来培育学生的学习能力和将来适应社会或科研的能力。本文通过对“材料科学基础课程实施改革的探讨，明显提高了该课程的教学质量，同时为盼望能为其他课程的改革提供了借鉴。参考文献:1石德珂材料科学基础M第2版北京院机械工业出版社，20032郭宁，刘晓魁，覃丽禄材料科学基础课程讨论性教学模式的
9、探究J西南师范大学学报(自然科学版)，2022，39(6):138-1403王永红，张春晨，苏勇，等材料类学科平台课程的教学改革与实践-以合肥工业大学材料工程基础课为例J合肥工业大学学报(社会科学版)，2022，32(5):123-1274郭娜娜，方晓英，谷万里，等材料科学基础课程的教学改革探究J机电教育创新，2022，(3):174-1765YuDG，WangD，ZhengSY，etalToeffectivelycombinethescienceandengineeringteachinginhighereducationfromthescientificphenomenaCProceedi
10、ngsofthe2ndAnnualInternationalConferenceonSocialScienceandContemporaryHu-manityDevelopment(SSCHD，2022)Wuhan:AtlantisPess，2022:756-7606李生娟，朱钰方，赵斌，等本科课程(材料科学基础(英)的建设和教学探究J上海理工大学学报(社会科学版)，2022，2(41):185-189作者:周洪雷 单位:上海理工大学材料科学与工程学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页