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1、浅谈语文教师的语言特点:浅谈如何发挥电视语言的特点教化家苏霍姆林斯基曾特地论述老师要有高度的语言修养，强调语言素养对老师的特别 意义。语言在老师整个教学过程中是最主要最常常起作用的一个因素，因此老师的语言必需 具有以下显明的特点。第一，显明的教化性。老师的语言必需显明地反映革命的先进的思想和高尚的情操，能 以思想充溢的语言武装学生的头脑，陶冶学生的心灵，教化他们树立远大的志向和坚决的信 念，使他们成长为建设社会主义祖国的一代新人。在教学过程中，老师总要把肯定的思想、 道德观念和感情灌输给学生，把育人这一天职凝合在课文中，灌输到青少年一代的心中。在 中小学教化中，涌透着情的理更能激励青少年学生。
2、娓娓好听的故事，扣人心弦的英雄业 绩远赛过干巴巴的道德说教。这就要求老师要擅长恰当地用富有教化性的语言，把思想 教化奇妙地渗透在学问教化之中。其次，严密的科学性。它指的是准确地运用概念，科学地进行推断，逻辑地进行推理， 还要用言简意赅的语言表达丰富的内容。在语文教学中要做到词汇丰富，语言精确，简炼明 晰，防止语言臃肿累赘，更不行含混不清，模棱两可。第三，明确的针对性。它要求对不同的教材内容用不同的语言去表达，要依据学生的年 龄与心理特点选择适当的语言形式，还要具有灵敏性和随机性。语言艰深、古奥、晦涩及烦 琐是盲目性的表现。这种盲目性或随意性必定导致教学的失败。第四，显明的直观性。直观性的语言既
3、生动形象又活泼好玩。直观性的语言富有魅力， 它像欢跳的山泉，叮叮咚咚地流进青少年的心房，又像那和煦的春风吹开他们张张笑脸。形 象好玩的语言又可把深邃的事理形象化，把抽象的事物详细化，再现教材内容，使学生产生 如见其人、如闻其声、如睹其物之感。语言的生动、形象、好玩是为了学生掌 握学问，获得实力，绝非大讲笑话之类，更不能以低级趣味迎合学生来换取笑声。第五，富有启发性。启发性包含着三层意思。一是发展思维。发展学生思维实力，关键在于启发并激励学生质疑问难，因为由生疑 到解疑的过程，正是发展学生思维的过程。老师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、 易错的地方，以简洁明快的语言去启发。老师贵在开导学生思
4、路，且不行越俎代庖，先把结 论交给学生，而是激励见难解疑，思索争论，训练发觉问题，解决问题的实力。在学生听、 说、读、写的过程中细心捕获，刚好点燃处于朦胧状态的才智火花。教者不能代替学生领悟 运用学问，只有开启学生思维的门扉，引导他们在才智的峰峦上不断攀登，经过他们自己的 思索咀嚼，才能化为他们自己的精神财宝。启发要抓在关节处，还要擅长引渡，才能帮 助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。二是激发感情。以情感人是语言教学的特点之一。讲台当然不是舞台，老师也不是演员， 但教者不能饱含深情，其语言必定是苍白无力的，其看法必定是冷漠无情的，不能感染学生 就很难达到教学目的。老师充分借助于教材的
5、形象魅力，吸引学生细心体验和品尝其中的情 思，以陶冶他们的情操，培育他们的无产阶级的道德观和审美观。为激发学生感情，老师的语言声调抑扬顿挫要得当，轻重缓急要相宜。真挚的感情、和 谐的语言美才能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉，把他们感情的琴弦拨响，引起共鸣，全 神贯注地进入作品，把美感种子深埋在心里。三里富于想像。教材确有不少文情并茂的文学作品。老师的任务就是在作品和学生之间 奇妙地建立联系，给学生开拓一条通道，架起由此及彼的桥梁，找寻与学生生活的相通 点，引导学生通过作品展示的生活画面结合自己的生活增补想像作品所供应的生活画面、形 象、形态和意境等，让详细形象在脑中活起来。让学生能张开想像的双
6、翅漫游中外， 在历史的长河中跨越古今。高超的老师擅长使学生的感情与作者的心弦合拍，开阔视野，想 像不断丰富。这对培育审美情趣，创建美的才能，都具有深远意义。第六，刚好的反馈性。反馈性就是老师把储存的信息输送给学生，必定引起学生的反映， 表现为把老师输入的信息效果如何再反映出来。由于课堂教学中的双边活动处于错综困难的状态，这就要求老师能够很好地适应千变万 化的状况，刚好反馈，因势利导。假如老师不留意反馈，不管学生能否接收老师的语言信息， 置学生的输出多寡而不顾，一味地死板地照既定的作战方针搞下去，那就必定造成失误。 因此，老师要有敏锐的视察力，擅长驾驭学生的思想脉搏，从一举一动、一言一语、一颦一 笑中，都能透视出他们的心思，快速做出推断，刚好进行调整。可见，老师的反馈实力是教 师修养和教学艺术的重要体现。 语言这东西，不是随意可以学好的，非下苦功不行。我们信任，每一个语文老师， 只要从各方面仔细努力，刻苦熬炼，就能获得成效，并能成为学生运用语言的表率，提高语 文教学质量。