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1、新课程：我们应如何面对|我们应如何面对老化患者江苏省响水中学张达富224600语文新课程标准颁布以来，给语文教学带来了无限朝气，一些教学理念先进的老师，在新课程标准关照下，主动实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学范式，经常让人感到语文教学充溢诗情画意，让人击节赞美。但是在现实中我们也看到，很多老师忙于教学，很少关顾新课程标准，更不用说具有教学新理念了。所谓理念，就是一个人具有的打算付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行为。假如没有先进的教学理念，怎么能有先进的教学行为。面对新课程，语文老师应当主动应对，只有用新课程标准指导自己的教学，才能走出传统教学的误区，实现语文老师与新课程一同
2、成长。如何才能实现语文老师与新课程一同成长？笔者以为：一、 语文老师要多读书。读书能够变更人的气质，提升人的品位。特殊是我们做语文老师的，假如你连新课程标准规定的学生必读作品都没有读过，你怎么指导学生读书。读书不仅是提高自我的须要，实在是老师的职业须要。新课程标准指出：“好的老师是学生可信任的人，是拥有专业力气的值得敬重的成人。这种老师的权威不是外部强加，而是内在养成的；不是靠制度的力气确立的，而是通过老师的教学风格树立起来的。”这种“内在养成”的重要途径就是读书，当然要读的书许多，我们可以有选择地读，笔者以为语文老师必需读两种类型的书。（1）要读跟自己专业相关的书，帮助自己提高学科教学实力。
3、老一代教化家叶圣陶、张志公、吕淑相语文教学理论，我们要了解；魏书生、于漪，钱梦龙的教学思想我们也要熟识；新生代教化家韩军、李镇西等人的教学风格我们更要学习。这样博采众长，能够丰富我们的教学理论，增加我们做一个学者型老师的底气。叶圣陶的“教，是为了达到不须要教”，钱梦龙的“三为主”（老师为主导，学生为主体，训练为主线）教学主见，直到韩军等人新语文教学思想，无疑是语文教学的珍贵财宝，我们应当好好借鉴，从中吸取适合我们的教学艺术，提升我们的教学实力。（2）阅读相关的文学作品，陶冶我们的情操。醇厚说，现在的学生学问比我们老师丰富，英特网上的信息，学生驾驭的比我们快。假如我们不读书，就很难在学问拥有量上
4、超过学生。也很难与学生进行沟通，教学的本质实际就是一种沟通。新课程标准所列学生必读书目，老师要心中有数，哪些作品我们已经读过，哪些作品我们还没有涉猎，安排在什么时间读完这些书，应当有全盘考虑。我们老师的阅读大多是在中学和高校时代完成的，工作以后，很难有充分的时间阅读大量的书，但要做一个有内涵的老师，必需大量阅读，吸纳别人的特长，哲人说，我们是站在巨人的肩膀上。只有通过读书，才能让我们别出心裁，做一个“腹有诗书气自华”的语文老师。二、 语文老师要多积累。（1）积累自己的教学阅历。我们都有这样的体会：高校里的教学法没有把我们带进语文教学的自由天地，倒是教学实践使我们快速成长。笔者无意否定高校的教化
5、学，但从我自己的教学经验看，刚刚走出高校校门时，不知所措，只有经过了实践的熬炼，才从必定王国走向自由王国。一般老师都要经验这样三种教学境界：第一种境界：努力钻研教参、教材，恨不能把教参上的东西，一股脑儿教授给学生，实际却挂一漏万，抓不住重点，大部分时间都消耗在备课，改作业上，用来进行业务进修的时间就太少了。其次种境界：理解学生，依据学生的实际需求，走进课文，尽量把跟作品相关的东西介绍给学生，不囿于课本。譬如教学世间最美的坟墓，大量介绍茨威格和托尔斯泰的生平事迹，让学生了解两个心灵相通的伟人的宏大品行，更好地读懂茨威格对托尔斯泰的景仰之情，从而理解托尔斯泰墓雄伟感人的真正涵义。第三境界厚积薄发境
6、界。学问积累比较丰厚，教法上比较自如。不仅自己走进文本，而且带领学生走进文本，与文本编者对话，与文本作者沟通，师生沟通是那样的自然融合。这是语文老师教学的最高境界，假如没有多年的教学阅历的积累，是很难达到这种境界的。（2）积累典型的课案。譬如一些特级老师的课，凝合了他们多年的阅历积累，也闪烁着他们才智的光线，对我们启发很大。积累典型的教案，可以帮助我们快速入门。中学语文教学、中学语文教学参考、语文学习等杂志上介绍的教学个案，很有好用性。语文老师不能不读。说实话没有哪一个语文老师不是在借鉴别人的教学阅历基础上逐步学会教书的。闻名特级老师余映潮老师的课案设计，闪耀着教者的睿智，闻名特级老师陈钟梁的
7、教学阅历，给人启迪。从他们的教学体会和阅历中，我们可以得到很大的启发，帮助我们提高课堂教学艺术。其实我们身边的一些老师的课堂教学每每有闪光的地方，也是我们应当借鉴汲取的。积累得多了，就会变成我们教学的可利用资源。三、 语文老师要多思索。语文老师不能没有自己的观点。人靠思想站立，假如我们仅仅是照搬别人的东西，而没有自己的思想，那么我们也很难成为有特性的语文老师。（1）思索教材。挖掘教材的意蕴，引领学生走进文本，与作者对话，深化领悟文本的丰富内容。一位评论家说，观赏画家的画“重要的不是画什么，而在于怎么画。”语文教学也是如此，重要的是在于怎么写。教学门槛一文，我们要教学生思索，俄罗斯姑娘跨进门槛会
8、怎么样？种种拷问来自何方？是敌人？是亲友？还是自己心灵的抖动？最终一个问：“你将来总有一天连你自己的信仰也不再信任。”这句话很难说是背叛，或是超越。为什么这一问要放在最终？姑娘跨进门槛，最终一句是谁说的。一位圣人是谁？是屠格涅夫的旁白，还是姑娘自己？这样多元解读门槛，可以使学生的才智得到开发。（2）思索学生。语文教学实质就是一种沟通，一种合作，作为教学的主体对象的学生须要了解什么，有那些求知的欲望，老师必需了解，依据学生的特点进行组织教学。让学生带着问题进教室，带着求知的欲望走进文本，充分敬重学生的思索。马卡连科说，教化胜利的秘诀只有两条，最多的去要求学生，最多地去敬重学生。语文教学就是在要求
9、与敬重之间找到一个合适的“度”，是语文教学胜利的标记。（3）思索教法。别人的东西再好，那是适合彼时彼地的情境，而此时此地的状况不同，学生基础不一样，适合别人的东西未必适合自己。所以语文老师必需得有自己的教学主见，形成自己的教学风格。现代教化技术带来了先进的教学技巧，但我们不能仅仅满意于多媒体课件制作。最重要的是教学语言的选择。诵读是一种特别实在的教学方法。一位专家说，每教一篇课文至少要读三遍。通过诵读体悟，阅读鉴赏。不同的文体实行不同的方法，恰到好处地运用教学方法，把语文课上成充溢语文味的课，不能不分文体，不论什么学生总在一个层面上传唱统一首歌。有了丰厚的积累，深化的思索，语文老师处理教材，组织课堂教学就能得心应手。我们的语文教学就会“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，实现语文教学“在促进人的全面发展方面的价值追求”。