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1、新教科版（2021年春）科学四年级下册全册教案+教材分析 新教科版（2021年春）四年级科学下册 全册教案设计 目 录 2021新教科版科学四年级下册教材分析 2 第一单元 37 1 种子里孕育着新生命 37 2 种植凤仙花 41 3 种子长出了根 44 4 茎和叶 48 5 凤仙花开花了 52 6 果实和种子 56 7 种子的传播 60 8 凤仙花的一生 63 其次单元 电路 67 1 电和我们的生活 67 2 点亮小灯泡 69 3 简洁电路 71 4 电路出故障了 73 5 里面是怎么连接的 75 6 导体和绝缘体 77 7 电路中的开关 79 8 模拟安装照明电路 81 第三单元 岩石与
2、土壤 83 1 岩石和土壤的故事 83 2 相识几种常见的岩石 85 岩石的组成 88 制作岩石和矿物标本 91 岩石、沙和黏土 94 视察土壤 96 比较不同的土壤 98 岩石、土壤和我们 101 2021新教科版科学四年级下册教材分析 第一单元 植物的生长改变 单元解读 单元设计意图 植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟识的生物。据估计现存大约有450000个物种。植物是生命世界的重要组成部分,对自然界中物质和能量的循环起着不行替代的作用,是动物和人类赖以生存的基础。对于中年级的学生来说,植物是熟识的,他们知道每天都会看到各种各样的植物,植物也是
3、生疏的，学生们很少有目的地去视察植物，了解植物,对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏探讨与相识。 小学生对植物的相识是一个长期的过程。在学习的过程中，学生相识了形形s e s e 的植物,初步了解了植物、动物和人之间的关系，了解到植物的生长的基本需求。本单元在学生初步了解植物的基础上，从视察植物生命的某个阶段延长到视察植物的一生,实现对植物生命历程的相识。本单元精选了凤仙花这种既常见又各有典型特征的植物作为种植和视察对象,根据自然依次编排内容,从播种到收获,根据植物的生长过程依次绽开对其种子、根、茎、叶、果实形态的视察和作用的探究,最终抽象概括出绿s e 开花植物生长过程的共同特征。本单元既注
4、意学生动手实践实力、视察记录实力、试验探究实力的提升,也注意学生抽象概括实力的培育。单元设计思路 单元主体活动： 种植绿s e 开花植物，视察探讨植物一生的生长改变。教材内容： 第一单元 植物的生长改变 1.种子里孕育着新生命 2.种植凤仙花 3.种子长出了根 4.茎和叶 5.凤仙花开花了 6.果实和种子 7.种子的传播 8.凤仙花的一生 种子植物生长发育过程种子 内容组织 单元主题 课题 教材内容 第一单元 植物的生长改变 凤仙花的 生长发育过程 1.种子里孕育着新生命 种子的形态结构、作用 2.种植凤仙花 种凤仙花、做种植杯、制定视察安排 3.种子长出了根 种子萌发、根的作用、根的形态 4
5、.茎和叶 茎和叶的生长、茎和叶的形态及作用 5.凤仙花开花了 花的结构、花的作用 6.果实和种子 果实的形成、果实的结构 7.种子的传播 传播种子的方式、传播种子的意义 8.凤仙花的一生 整理视察记录、总结方法、建构认知 建立：结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。内容选择 基于课程标准要求 课程目标 1.科学学问总目标： 要求：了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期。2.科学学问学段目标（生命科学3-4级）： 要求：初步了解动植物体的组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。课程内容生命科学领域 要求学生形成的主要概念（4个）： 概念7地球
6、上生活着不同种类的生物。概念8植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身生存。概念11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。概念12动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。课程内容-学习目标（3-4年级） 8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。8.2说出植物通常会经验由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。8.3举例说诞生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。11.1举例说出植物从生到死的生命过程。11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、
7、叶等来繁殖后代。12.1.1描述动植物维持生命须要空气、水、温度和食物等。12.1.2举例说出水、阳光、空气、温度等的改变对生物生存的影响。12.3列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。体现大单元教学特点：在整个单元活动中反复建构，而不是告知一个事实。基于课程标准要求 学习： 概念7地球上生活着不同种类的生物。概念8植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身生存。概念11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。概念12动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。以期： 帮助学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。学习长期视察记录、收集整理信息以及建模等探讨
8、方法。培育学生持之以恒的精神 单元目标 科学概念目标 绿s e 开花植物通常会经验种子萌发、生长发育、开花结果、苍老、死亡的过程。植物维持生命须要阳光、空气、相宜的水分和温度。绿s e 开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成。这些结构具有帮助植物维持自身生存和繁殖的作用。根、茎、叶为植物生存供应养分物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。有的植物产生足够的种子繁殖后代，有的植物根、茎、叶可以繁殖后代。种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚孚乚。胚是新植物的幼体。根具有汲取水分、矿物质以及固定植物的作用。茎具有运输水分、养分以及支撑植物的作用。叶能进行光合作用制造植物生存须要的养分。叶能通过蒸腾水
9、分调整植物体的温度以维持其生存。花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以发育成果实和种子。果实由果皮和种子两部分组成。植物繁殖须要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不相同，呈现出植物多样性。科学探究目标 会用播种的方法栽培植物。能基于探讨须要制定视察安排。能用文字、图表、图画、照片、影音等方法收集记录植物生长改变的相关信息。能利用解剖、建模、视察、试验、推理等方法探讨植物器管的结构与功能。能用表格、统计图表等方式整理视察记录的信息。能依据科学记录，运用分析、比较等方法，得出结论。能基于视察记录有依
10、据的描述凤仙花一生的生长改变过程及规律。能反思自己的种植过程以及视察、记录方法，并适时作出调整。科学看法目标 能持续保持对植物生长改变及结构与功能的探究爱好。能坚持视察并客观记录凤仙花的生长改变现象。能以事实为依据陈述自己的观点，沟通中面对有力证据能刚好调整自己的观点。能与多人分工合作进行探究活动，乐于共享自己的想法。在种植植物过程中表现出对生命的珍爱。科学、技术、社会与环境目标 体会到环境与植物生存及繁殖之间的关系，具有爱护环境的意识。意识到植物与人类生活的关系，知道爱护植物就是爱护人类自己。各课教材分析 1种子里孕育着新生命 共2页，包括四个部分 主要内容： 1.视察种子外部形态 2.探讨
11、种子内部结构 （一）视察种子的外部形态（探究活动1） 探讨对象：不同的种子（含凤仙花种子） 目标指向：相识种子是多种多样的，不同种子形态、颜s e 、大小等外部形态各不相同。探讨方法： 视察（强调综合利用感官） 比较（在比较中发觉更多特征） 目标指向：学习探讨生物外部形态特征的一般方法视察、比较 老师可以补充一些不同类别的植物种子或图片，拓展学生视野。（二）探讨种子的内部结构（探究活动2、3、4） 1.推想种子的内部结构。（画） 2.视察没有浸泡过和浸泡过的蚕豆种子（画、写） 3.视察更多种子的内部结构。教学时： 指导学生正确运用放大镜、镊子进行视察、解剖种子； 刚好将记录视察到的现象； 基于
12、视察到的现象推想种子结构的功能。渗透多样性与共同性、结构与功能相统一的生物学观念。（三）拓展 渗透着STEM课程理念，体现融合的思想。是科学学习与艺术的结合。 2种植凤仙花 共3页，包括四个部分。 主要内容： 1.种植凤仙花 2.做种植杯 3.制定视察安排 4.了解其他繁殖方式 一、聚焦的问题 1.种子萌发和植物生长须要什么条件？ 2.如何视察记录植物一生的生长改变？ 二、探究活动： （一）种植凤仙花 选种、播种、浇水、放置暖和的地方 目的： （1）在活动中感悟种子萌发须要的条件： 种子饱满、完整自身条件 相宜的水分、温度外部条件 理解维持植物生存须要相宜的环境 （2）学习栽培植物的方法 种子
13、不要播的太深；水不要浇的过多；放在暖和的地方 （二）做种植杯 目的： 使种子在土壤中的萌发过程可视化 培育学生解决问题的意识和实力怎样看到 教学时： （1）启发学生想方法看到种子在土壤中的改变。（2）指导学生在种植杯中放入四粒种子，种脐分别朝向四个方向。（三）制定视察安排 目的： 进一步培育学生制定视察安排的意识和实力 用安排引领学生坚持并进行有效视察 安排的内容： 植物名称：凤仙花（其他植物） 栽培地点： 教室内盆栽 校内内校内某个地方 栽培方法：播种（用种子？根、茎、叶？） 视察记录的内容：植物茎、叶的改变； 新器管的出现 为植物做的事情：浇水、施肥、放在有阳光的地方、放在暖和的地方 三、
14、拓展活动 相识植物其他繁殖方式 指向课程标准： 11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子 来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。 3种子长出了根 主要内容： 1.描述种子萌发的过程 2.探讨植物根的作用 3.相识不同形态的根 一、探讨种子发芽的过程探究1 依据：种植杯中种子的萌发过程 视察描述的重点： 1.种脐朝向不同方向放置，根都向下生长，并且生长速度很快。 2.种子先长出根、再长出茎和叶。（满意植物生长需求） 3.种子萌发须要相宜的条件-水、温度 （二）探讨根的作用 包括探究活动2、3及研讨活动3的内容 1.探究活动2 基于现象提出问题种子萌发先长出根 基于生活阅历做出假设往土
15、壤中浇水 假设： 根具是汲取水分的作用 根有固定植物的作用 2.探究活动3试验验证根有吸水作用 （1）参考下面的试验方法老师指导进行、无需学生设计。（2）试验方法： 放红墨水便于视察 在水面上滴油避开水分蒸发 在水面处做标记可以用笔线 （3）试验结果： 记录视察结果水位降低了 引领学生分析：水位降低的缘由 通过推理：得出根有汲取水分的作用 3.研讨活动3集体论证 根有固定植物的作用。证据来源：生活阅历拔出植物不简单 价值：引发学生对生活中视察到现象的思索。强调：有依据的陈述观点 （三）相识不同形态的根拓展 教材中的图片分别是： 直根系（凤仙花）；须根系（大葱）；气生根（榕树） 水中植物的根（浮
16、萍）；戈壁滩植物的根（胡杨）；沙漠植物的根（仙人球） 目的： 感受根的多样性、进一步理解根的作用，构建生物的形态结构与其功能相适应的观点。指向课程标准： 8.3“举例说诞生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 4茎和叶 主要内容： 1.视察凤仙花的茎和叶 2.探讨植物茎的作用 3.探讨植物叶的作用 4.相识不同形态的茎和叶 一、视察凤仙花的茎和叶 探究1视察凤仙花植株的形态特征 视察对象：茎和叶的生长改变 视察重点：叶在茎上的着生状况 教材要求： 1测量凤仙花植株的高度指向茎的生长改变。2数叶片的数量指向叶的生长改变 3、4视察并画出叶在茎上的分布
17、指向叶的着生状况。凤仙花植物叶在茎上生长的方式是互生。从上往下看每一层叶子交叉排列，最大面积汲取太阳光。二、探讨植物茎的作用 1.探究2-1推想茎的作用 “茎有运输水分和养料的作用” 2.探究3-1试验验证 （1）想方法证明我们的想法是否正确老师启发学生自己设计试验。（2）试验方法：放入滴有红墨水的水中 视察茎的外部改变 视察茎的纵切面视察茎的横切面 （3）试验现象： 纵切面：一条条的红线， 横切面：很多红s e 的圆点。（4）试验结论：茎有运输水分的作用（推理） 三、探讨叶的作用 1.探究2-2推想叶的作用 “叶有汲取阳光及蒸腾水分的作用” 2.探究3-2试验验证 （1）想方法证明我们的想法
18、是否正确老师启发学生自己设计试验。（2）叶有汲取阳光的作用： 将一片叶子用黑s e 纸遮住，几天以后叶片颜s e 发生改变 （3）叶有蒸腾水分的作用： 选择叶片大的植物蒸腾的水分多，试验现象明显 四、相识不同形态的茎和叶拓展 1.不同形态的叶，一是对叶的多样性的相识二是对叶的形态与生活环境相适应的相识。2.不同形态的茎。包括直立茎、缠绕茎、匍匐茎、攀缘茎及变tai茎。是对不同种类的茎的相识。不同形态的叶指向课程标准： 8.3“举例说诞生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 5.凤仙花开花了 视察探讨对象：开花期的凤仙花植株。主要内容： 1.探讨花的
19、结构 2.相识传粉现象 一、探讨花的结构探究1、2、3 1.视察花的结构 视察对象：花（桃花等典型完全花或凤仙花） 探讨方法：解剖-由外到内、分类 目的： （1）相识花各部分结构： 萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。萼片合称花萼；花瓣合称花冠。（2）知道解剖是探讨生物体内部结构的一般方法。2.视察雌蕊和雄蕊 雌蕊由子房、花柱、柱头组成， 雄蕊由花药、花丝组成，花药中有花粉。教材要求：雌蕊顶端有粘液、雄蕊上有花粉。对话框“为什么花都有花蕊呢？” 意在引领学生了解雌蕊和雄蕊的功能。3.视察更多植物花的结构。教科书供应的是南瓜花、百合花和桃花。南瓜花单性花，没有雄蕊或没有雌蕊 百合花没有花萼（不完全花） 桃花
20、完全花 视察比较它们的相同和不同： 不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的颜s e 、大小、形态、数量等各不相同。相同：都有雄蕊或雌蕊 目的：建立花是多种多样的相识，知道花可以分为完全花和不完全花两类。培育学生视察比较、抽象概括的实力 教学时： 1.可以分组供应给学生不同的花，每组都有凤仙花和桃花。设计视察记录表，记录每一种花的外部形态和内部结构。归纳概括花可以分为完全花和不完全花，花都有花蕊。2.重点视察花蕊，指导学生了解传粉现象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。雌蕊的子房部分将来发育成果实，子房里的胚珠发育成种子。二、学习人工授粉拓展 拓展活动是人工授粉，可以组织学生在课后进行。进一步帮助学生理解雌蕊
21、、雄蕊的结构与功能以及传粉现象。其中的蜜蜂传粉内容指向课程标准：12.3“例举动物帮助植物传粉或传播种子的实例” 6果实和种子 主要内容： 1.果实的生长改变 2.果实的结构及功能 一、聚焦 图片：是凋谢的花朵和在花朵处刚刚结出的果实，呈现了植物生长过程的结果现象。提示本节课探讨的对象是植物的果实。文字：强调传粉后的凤仙花才可以形成果实，告知学生传粉是花结果的必要条件。聚焦的话题：果实的结构及功能。二、探究 （一）探讨果实的生长改变过程探究1 视察凋谢了的凤仙花里面的样子意在引导学生视察雌蕊的下端（子房）起先膨胀。视察植株上处于不同生长阶段的果实意在引导学生构建果实生长改变过程的认知。（二）探
22、讨果实的结构。1.视察凤仙花果实探究2 （1）选择成熟的凤仙花果实。成熟的凤仙花果实，便于视察外面的果皮和里面的种子。（2）数果实中种子的数量。与第2课关联，指导学生理解播下一颗种子可以结出许很多多种子。可以让学生推算，一棵凤仙花植株可以结多少粒种子，领悟植物的繁殖实力。（3）插图：标出凤仙花果实的结构。意在要求学生驾驭果实有果皮和种子两部分组成。2.视察更多植物的果实探究3 不同植物的果实形态、颜s e 、大小各不相同，意在丰富学生对植物果实多样性的相识。果实都包括果皮和种子两部分。进一步建构生物多样性与共同性相统一的观点。探讨方法： 视察：综合利用感官 解剖：手剥、横切、纵切 教学时： 可
23、以补充更多的植物果实，包括种子不明显的植物果实（猕猴桃、香蕉、草莓、无籽西瓜等） 还可以供应一些学生熟识的植物其他器管，引导学生推断是否是果实。订正学生“能吃的就是果实”的错误相识。依据果实的特征丰富学生的相识。 7.种子的传播 主要内容： 1.种子的传播方式 2.种子传播的意义 一、探讨种子的传播方式（探究1-4） 教材五种植物果实涉及到种子的四种传播方式 植物名称 果实/种子的特点(写一写或者画一画) 种子传播方式 凤仙花 果皮干,易火暴裂 弓单射传播 苍耳 苍耳果实上长有勾状的硬刺,可以粘附在人的衣服或动物皮毛上,随人或动物运动将种子传播出去。 动物传播 蒲公英 蒲公英的果实很轻,形态像
24、着陆伞,每一粒蒲公英种子上都带有冠毛,可以随风飘落到远方。风传播 莲 莲蓬:蜂窝状、内似海绵组织、轻、可以漂移在水面上，依靠水传播。水传播 樱桃 果肉肥厚、甜蜜,作为食物被动物传播种子。动物传播 探讨方法： 1.凤仙花种子的传播方式 体验活动手捏成熟果实的果皮 推想种子的传播方式 实地视察验证推想是否正确 2.苍耳、蒲公英种子的传播方式 方法：视察描述果实外部形态特征，基于外部形态特征推想种子传播方式，利用生物结构与功能相统一的观点，学习一种探讨问题的方法。3.视察并推想更多植物果实的传播方式 视察、描述、推想，进一步建构多样性与共同性、结构与功能相统一的相识。教学时： 1.结合研讨问题1指导
25、学生将视察和推想的结果刚好记录下来。2.多补充一些种子，拓宽学生视野，引发学生对四周植物的视察爱好。二、探讨种子传播的意义研讨2 为后代创建更多的生存机会空间、养料、水分、阳光 引领学生关注生物的生命活动现象与其生存的联系 拓展 教科书上供应的是槭树和鬼针草的果实模型。槭树果实：用纸折叠的，可用于模拟槭树种子随风渐渐飘落。鬼针草：是用纸团和粘扣做成的，可用于模拟鬼针草种子粘在人身上被带走。8.凤仙花的一生 主要内容： 整理信息、总结收获 本课是整个单元学习活动的总结课。一、聚焦 文字部分：描述了几个月里学生在探讨植物一生生长改变过程做过的事情：种植、管理、视察、记录、收集信息等。聚焦的任务：整
26、理分析信息，总结自己的收获。二、探究 包括4个内容 活动1展示沟通种植的凤仙花或其他植物的生长改变记录。本活动与第2课的视察安排相呼应。引领学生展示自己的视察、记录，可以是视察日记、不同阶段的植物照片、植物生长改变的影音，也可以是视察记录表。二、探究 活动2“将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长改变的依次排列起来。” 意在引领学生将长期视察过程中的零散相识系统化，帮助学生建立植物一生生长改变过程的整体相识。即凤仙花的一生经验了种子萌发、幼苗生长发育、植物开花结果以及苍老、死亡的过程。这就是凤仙花的生命周期。二、探究 活动3依据时间，整理信息 依据视察安排中“不同时间它的样子及我们的新发觉”
27、的记录结果，选择几个主要节点所发生的改变刚好间，通过计算不同生长发育阶段经验的时间，相识植物的生命周期。 二、探究 活动4依据高度改变，制作凤仙花生长改变统计图 分析：第1周至第6周，生长较快，进入开花结果期，生长缓慢、接下来不再生长。 三、拓展 包括2个内容 （一）做凤仙花模型 增加趣味性及建模意识 是实物模型。进一步构建对凤仙花植株的整体认知。可以用不同的材料制作 （二）了解更多植物的生长改变 意在拓宽学生的视野。引发学生种植更多植物的欲望，进一步激发学生栽培植物、探讨其他植物一生的爱好。引领学生种花、爱花，美化生活、陶冶情趣。其次单元 电路 单元解读 本单元主题的提出 其次次工业革名的标
28、记是电的独创和广泛运用,从今人类进入“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电,假如没有电人类还会在黑暗中探究,电的应用探讨是科技不断发展的一个重要领域。同时,电虽是一种重要的能源,但有时也具有危急性,电的平安运用与人的生命和财产平安亲密相关。电是一种自然现象,指电荷运动所带来的现象,电磁相互作用是自然界四种基本相互作用之一。四年级的学生对于电与电路的相识并不是一片空白,他们接触过生活中的许多用电器,也可能尝试操作过用干电池做电源的些电动玩具,知道用电器必需通电才能工作,开关可以限制用电器的工作,但是他们还没有形成对电路的科学相识,不清晰用电器必需形成一个闭合回路才能工作。本
29、单元就是在此基础上绽开对简洁电路的学习,指导学生相识电路的组成,知道形成电路的条件,懂得平安用电的常识,为中学进步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累阅历、做好铺垫。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习,它涉及的是最简洁的电路元件及其组成的电路。本单元以“电路”为主题,用电和我们的生活、点亮小灯泡、简易电路、电路出故障了、里面是怎样连接的、导体和绝缘体、电路中的开关、模拟安装照明电路这些科学探究活动来落实主题,并介绍电的来源、电的用途、平安用电等学问。本单元书目： 1电和我们的生活 2点亮小灯泡 3简易电路 4电路出故障了 5里面是怎样连接的 6导体和绝缘体 7电路中的开关 8模拟安装
30、照明电路 概念分析 一、科学课程标准关于电的主要概念和课程内容 本事域学习内容的学问结构图如下： 主要概念：电可以在特定物质中流淌，电是日常生活中不行缺少的一种能源。电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被限制。有的材料简单导电，而有的材料不简单导电。电是重要的能源，但有时也具有危急性。二、课程内容和学段目标的简洁分析 （一）电是能量的表现形式 电的学习目标集中在3-4学段。四年级的学生从一年级起先上科学课，已经连续学习4年了，学生对科学的理解、对科学问题的理性思索都有很大进步，可以引导他们综合的相识电、电路和电能。主要概念（电能），依旧是上位概念。“电”作为能量的形式、不用去做理论上的
31、分析不用过多的思索电的本质是什么，更多的关注实操层面解决问题，这是学生简单接受和感受到的。假如老师们希望了解电能的定量表达，可参考单元解读中相关说明。（二）课程内容更多的须要在实践层面上理解 用科学实践的观点去理解和把握单元的教学，尝试带领学生进入真实的科学实践课堂。结合“技术与工程”领域的目标要求让学生有机会综合所学学问，体会“做”的胜利和乐趣，并情愿通过“动手做”解决问题。（三）和改变 07版教材单元题目是，当对电作出说明时，电荷、静电就出现了，这是老课标要求的。20版根据课标要求，去掉了静电和电荷部分，也不须要理解什么是电，明显，用更精确。（四）科学实践的八个类型： 1.提出问题和明确须
32、要解决的难题。2.建立和运用模型。3.设计和实施调查探讨。4.分析和说明数据。5.利用数学和计算思维。6.建构说明和设计解决方案。7.基于证据进行论证。8.获得、评估和沟通信息。学生认知特点分析思维、逻辑、方法 1.关注学生原有认知 对学生原有认知的了解是单元学习的基础。第1课在头脑风暴的探讨中，将学生已有认知和学习期许记录下来。班级记录表须要贯穿单元学习始终。2.概念理解高于实操层面 从其次课起先，用4课（2-5）探讨电路。目的是要建立电路的概念电路是允许电流通过的完整的闭合回路。概念的建构用了大量的试验，实操性很强。电路概念建构的过程是理性的思维的过程假设、推理、推断等，始终伴随在试验和操
33、作的整个过程。电路概念的建立，在理解中获得的，超越了实操层面。3.渗透科学实践的观点 用科学实践代替科学探究便于理解科学的本质。科学实践追求更加真实的教学，如： 在真实的实践中理解科学。在教学设计中实行系统的观点用理性思维相识事物。建立新型的师生沟通模式和相应的规范。电路单元解读教与学建议 单元首页科学的视察视角 单元首页说明 背景是ai 迪生在试验室的一幅图，不用考察其真伪。1.电灯的独创和正式进入家庭是有时间差的。1879年，ai 迪生用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的运用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“ai 迪生点亮了世界上的第一盏电灯”寓意在此。事实上白炽灯真正独创的时间要早得多。
34、1840-1850年期间，白炽灯就已经出现了。英国独创家斯旺1860年就独创了世界上第一盏碳丝电灯。到1875年左右，白炽灯的寿命已经有40小时。但是作为价廉物美、经久耐用、有好用价值的电灯则是ai 迪生的碳化纤维作灯丝、进入家庭的灯。事实上，ai 迪生对电气时代最大的贡献是供电系统的建立，这才是导致更多不同用途的电器接连出现的缘由。2.单元首页不足百字，阐述了本单元学习的核心内容和概念理解。电在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。单元的探讨更多的基于事实，不追求对电的本质理解（电荷）。所以用取代07版教材中这一名称，并且根据课标要求，删去了静电部分。每课分析 第一课 电和我
35、们的生活 了解初始想法，关注有关电的问题 1.把学习的起点定位在学生原有认知上用探讨的方式，了解学生所知道的关于电的学问以及他们想学习的学问。这是第一课的主要任务。建议运用“头脑风暴”的方法，全班同学一起探讨，老师随时记录在班级记录表上。运用“头脑风暴法”探讨问题时，须要让学生知道他们全部的想法都会被承认，而且没有人会对其他人的想法提出指责。关于用电平安的提示要贯穿整个单元的教学。2.调查家中运用的电器 这是一个很宽泛的调查活动，调查的目的是为了发觉生活离不开各种电器，无论是大型的电器（冰箱、电视）还是小电器（电灯、电话、小型电子产品），同时，相识电源、发觉电源的种类是不同的。3.研讨的问题也
36、可以与1结合起来。其次课 点亮小灯泡 与07版比较，20版将学习周期与教学实践统一起来了，逻辑线索更加清楚，改变如下： 20版在中先要思索小灯泡的连接方法，再画一画连接的示意图。对小灯泡构造的视察，20版更加强调对“发光部位”以及各部分的作用（功能）的视察。对四幅连接图的思索，20版明显更细致、更深化。聚焦 手电筒怎样亮起来的？你能点亮小灯泡吗？ 电是看不见的，但是借助电路学生会望见小灯泡亮了，有电了。思索怎样用导线和电池让小灯泡亮起来。渗透了“电流淌须要一个路径” 探究1 小灯泡发光是有个闭合的回路 想过小灯泡是怎样发光的吗？ 找一找小灯泡的发光点、连接点都在在哪里，能找到几个连接点。发觉点
37、亮小灯泡的缘由： 电池 导线 电流经的路径 探究2 尝试点亮小灯泡哪些几种方法能点亮、哪些方法不能点亮。能点亮小灯泡的连接须要画出示意图。 1.展示小组的试验记录表，画连接图是主要的记录方式。可以指导学生将连接点加重描黑，便于更清晰的看到连接部位。 2.分析能点亮小灯泡的连接；推断四幅连接图的对错。在教学中可将这四幅图转换成简图，便于推断和推想。3.是对本课核心问题的总结。分析电路的特点，形成电路是一个回路的初步概念。第三课 简易电路 电路概念形成的核心课 聚焦 点亮小灯泡的过程，学生获得了一些关于电路的阅历，这时再来组装一个真正的电路。探究 1.利用电池盒、灯座、导线夹组装电路。清晰关键的连
38、接和必要的组成元件是什么。2.在组装的电路中加个开关。尝试用开关限制电路的通与断。3.画电路连接图。在记录表中画一画连接图。可以尝试用简洁的符号或简笔画表示电器元件。研讨 1.在完成的电路连接图中，用箭头标出电流的路径，连接点用圆点标出来。须要让学生知道的是电根据一个方向流淌即可。2.在电路中尝试用其他的元件代替灯泡，发展学生对电路的相识。第四课 电路出故障了 分析问题、解决问题的实践课 聚焦 进一步明确电路的特点（概念）。建立在电路是个回路基础上的问题设定和解决方法。探究 1.探讨在哪些状况下，电路不能正常工作。怎样发觉故障、怎样解决故障，要激励学生思索他们可以想到的全部方法。2.做电路检测
39、器，体验检测手段可以解决面临的问题。3.实地检测，并补充检测记录。研讨 汇报检验过程以及解除方法。强调平安用电用电路检测器只能在试验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。第5课 里面是怎样连接的 电器设备本身就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么困难的用电器，都是由一些简洁电路通过不同的连接方式组合而成的。用分析和说明数据的方式，体现科学实践的基本观点 聚焦 聚焦问题是考察学生对“电路是允许电流通过的完整的闭合回路”这一单元最重要的概念的理解程度。每个学生都要清晰，本课的任务是要检测一个电路暗盒、并要作出说明。探究 检测一个电路暗盒，推想里面
40、可能的连接方式。须要经验的思维过程如下： 1.先组装电路检测器，并确认其工作正常。2.分析一个电路暗合接线柱可能存在的连接状况。3.根据活动手册1的提示，设计一个测试系统预料可能会有多少种连接方式，确定合理的测试依次。研讨 1.推想接线盒内的连接方式。要引导学生把可能的连接都考虑到。 2.用同样的思路和方法，尝试考虑5、6接线柱的连接可能。 第6课 导体和绝缘体 有了前面几课的探讨基础，本课的探讨就比较简单了 聚焦 导体和绝缘体的特征：电流能否通过。 探究 教学中留意以下几点： 提示学生检测前先检查电路检测器是否能正常工作。建议先识别一个物体的导电性，如回形针，并做平安提示。增加对某些两可之间
41、物体（材料）导电性的分析，如：带有塑料皮的回形针、铅笔芯、漆包线、双脚书钉等。研讨 1.检测结果与预料进行对比，特殊留意那些检测结果不一样的材料，分析缘由，形成共识。2.探讨形成导体和绝缘体的认知。3.分析物品的导电特点。第7课 电路中的开关 聚焦 了解开关是怎样限制电路的通与断。制作一个简易的开关。探究 1.视察小开关 发觉小开关结构特点组成材料、限制功能等，了解开关如此重要！ 2.视察真实的开关 发觉开关的工作机制。可以让学生作进一步的思索：在信息化时代，假如没有了开关，电器设备会是什么状况？ 3.制作开关 研讨 1.展示与沟通制作方法。2.尝试更多做开关的方法。拓展 尝试用一个双向开关或
42、两个开关限制两个小电灯组装红绿灯装置。原理上是用开关来限制两个电路。启发学生思索在红绿灯的中间亮起一盏黄灯的方法。事实上是要解决用开关限制三个电路的问题。第8课 模拟安装照明电路 这是一节关于电路学习的总结课。“电路” 单元渗透了许多“技术与工程”领域的观点，是典型的科学实践课。教学中建议用STEM学习方式来丰富学习内涵。聚焦 总结与应用 探究 1.设计照明电路方案 画平面图，标出物品摆放的位置。画电路图2个小灯泡、2个开关的电路图。2.沟通设计方案（完善和改进） 3.模拟安装 4.沟通共享 本单元教学的2点建议： 1.用好老师用书和活动手册 教材是教学文本的统称，包括教科书、老师用书、学习手
43、册等。教科书主要是通过文字和图片传递科学教化的各种信息，图片和文本都是有内涵、有教学探讨价值的。老师用书在对图片的说明和教学的指导上是最具劝服力的，是老师完成教学任务最基本的依据。所以，用好老师用书是第一要务。教学的至始至终都应当探讨好老师用书。学生活动手册是学生学习科学的抓手。手册里的各种记录表不仅反映了科学学习的过程，也体现了学生学习程度和学习水平，不行或缺，教学中须要指导学生用好活动手册。2.用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导教学 在单元的各种实践活动（试验）中，要引导学生运用逻辑推理、分析推断等看待每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。同时，肯定要特别重
44、视用电的平安和平安教化。第三单元 岩石和土壤 单元解读 单元设计意图 矿物是人类生产生活的重要资源。矿物资源是人类的生命基石，是国民经济发展的物质基础。人类的衣食住行各方面都离不开矿物资源。在世界范围内，80%以上的工业原料、70%以上的农业生产资料均来自矿物资源。从建筑到道路，从汽车到手机，从电脑到药品，工程师们在创建一切东西时都会用到矿物。除了珠宝玉石，大多数物品中的矿物已经和它们原来的模样大相径庭，使得一般人慢慢渐忘了矿物的重要性。人们还在岩石的内部建立隧道，在岩石上面建立桥梁和高大的建筑物。不仅如此，岩石是原始社会时期劳动工具的重要来源，在人类进化史上具有重要意义，以运用石器为标记的人
45、类物质文化发展阶段被称为石器时代。岩石和矿物不仅是地质学家和工程师的探讨对象，也是小学阶段探讨物质科学与地球科学的重要内容。小学四年级学生在一年级科学课上玩过石头，视察过石头，依据外部特征给石头做过简洁分类，也知道石头能用于保藏、欣赏、盖房铺路。千姿百态的岩石和矿物在学生眼中既神奇又稀有。由于小学生缺乏生产阅历，所以不能把各种日用品的成分和岩石、矿物建立联系，难以理解岩石和矿物是重要资源。日常生活中，小学生缺少接触不同岩石和矿物的机会，因此绝大多数学生不能精确识别、细致描述常见岩石和矿物的特征。科学视察与描述岩石、矿物的特征，能满意学生相识身边事物的愿望，进一步激发他们探究地球内部隐私的爱好。
46、土壤是地球的重要资源，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物、微生物残体腐解产生的有机质、土壤生物以及水分、空气、腐殖质等组成。液体物质主要指土壤水分。气体是存在于土壤孔隙中的空气。土壤中这三类物质构成了一个冲突的统一体。它们相互联系，相互制约，为作物供应必需的生活条件，是土壤肥力的物质基础。小学生对于岩石和土壤有肯定的了解，但是并不熟识，更谈不上探讨，而对于矿物就特别生疏了。因此本单元的教学主要意图是激发爱好，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的学问并饱有持续探究热忱埋下一颗爱好的种子。引导学生相识并了解岩石、矿物和土
47、壤，并懂得爱护这些资源的重要性。单元整体介绍 本单元隶属于地球宇宙科学领域。知道岩石和土壤的相关学问； 初步驾驭一些科学视察方法； 激发学生对探究岩石和土壤的爱好； 提升爱护自然资源的意识。本单元的组成 第三单元 岩石与土壤 1岩石与土壤的故事 2相识几种常见的岩石 3岩石的组成 4制作岩石和矿物标本 5岩石砂和粘土 6视察土壤 7比较不同的土壤 8岩石、土壤和我们 单元编写思路 本单元总体结构为总分总。第1课是开篇课。主要意图是激发爱好，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的学问并饱有持续探究热忱埋下一颗爱好的种子。第24课是关于岩石（矿物）的学习。第2课是对三种主要岩石的视察描述；第3课从岩石组成的角度了解矿物的学问；第4课时动手制作岩石和矿物标本，增加实践性与趣味性。第5课，是学习岩石、土壤之间的一个过渡课。将岩石和土壤建立关联。第6、7两课是对土壤的学习。第8课是总结课。将岩石、矿物与土壤之间关系进