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1、对于网络课程开发现状与发展趋势思考摘要 近年来,伴随着信息技术得快速发展，借助网络进行教学得教化模式己经成为高等院校进行教化教学得主要途径。利用网络学习资源来满意自己得学习须要己经成为习者首选得学习方式，而且推动了学校利用网络实现课程教学得目得.开发高质量得网络课程就是目前发展网络教化得重要课题,如何建设网络课程就是摆在教化工作者面前得重要问题。本文从阐释网络课程相关概念得基础上,阐述了国内网络课程建设得现状，并对网络课程建设过程中所存在得问题进行深化得分析与思索,在此基础上探讨了网络课程建设得发展趋势，最终从优化网络课程学习资源、完善网络课程得教学评价反馈系统与建立有效得网络课程互动平台三个
2、方面提出了来提高网络课程建设得质量得策略. 关键词：网络课程;发展趋势;对策 bstract In ecent eas, lo wth the apid development of information tecnolgy, eucaon teaching mod wth the netwok ee an orant wa f eahing in higher edcao nstitutns、 Usig the nterne to met ti lernig needs hs bee an importan y of leaing， and promotes th use o t nk to
3、 achiee te prpo tachin i chool、 So dvelop igh quaty online course i an iportan ssue devlp twrk edction at t moment， n t cnstuc line courses hs bee a gnificnt poble for very educaor t consde、 Bas on the rlevnt cnces f th netwk corse, this aper demnsratd th status u dometic network course constuction
4、and alyed the exisig prolems i te ros of ntork coure consructon、 On tht basic， his par exored the develpmt tenency of nework curs onstn and ropod some suggestios f improving t qualiy of domestic newk core frm epcivs o ptiizing esource f etork courses， petig istructional evauto edback sem ad creatng
5、efective wrk curicuum inteactive platom、 eyw r : network crse； evlomnt tendncy; cuntermease 目录 引言误错 错误! ! 未定义书签。第一章 相关理论概述误错 错误! ! 未定义书签。1、1网络课程得涵义 . 错误! ! 未定义书签。1、网络课程得特点误错 错误! ! 未定义书签。其次章 我国网络课程开发与应用得现状 . 错误! ! 未定义书签。2、1我国网络课程开发觉状 . 错误! ! 未定义书签。2、我国网络课程开发与应用得现状误错 错误! ! 未定义书签。第三章 我国网络课程中存在得问题误错 错误!
6、 ! 未定义书签。3、1内容设计形式单一，更新速度慢误错 错误! ! 未定义书签。3、2教学反馈系统不通畅，评价体系不完善 . 错误! ! 未定义书签。3、重建设而轻应用，缺乏合理得互动平台误错 错误! ! 未定义书签。第四章 我国网络课程建设得对策建议与发展趋势误错 错误! ! 未定义书签。4、1我国网络课程建设得对策建议误错 错误! ! 未定义书签。4、2、1 优化网络课程学习资源 . 错误! ! 未定义书签。4、2、2 完善网络课程得教学评价反馈系统误错 错误! ! 未定义书签。4、3 建立有效得网络课程互动平台 . 错误! ! 未定义书签。4、2我国网络课程建设得发展趋势误错 错误!
7、! 未定义书签。4、2、1 网络课程资源得发展与共建误错 错误! ! 未定义书签。、2、 以教学评价反馈为中心得课程设计 . 错误! ! 未定义书签。4、2、3 新型得网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用误错 错误! ! 未定义书签。结论误错 错误! ! 未定义书签。注释 . 错误! ! 未定义书签。参考文献误错 错误! ! 未定义书签。谢辞误错 错误! ! 未定义书签。引言 21 世纪就是一个崇尚科技与学问得信息化社会,网络技术得快速发展与文化学问得快速更新，对人类得学习与工作都提出了更高得要求，同时也对学校得课程建设提出了新要求。课程问题就是教化得核心问题,课程教学就是实现人才培育目标得
8、基本途径,用网络技术得信息化带动教化得信息化就是信息化社会发展得必定趋势。以网络技术为主要特征得现代教化技术正在被广泛地应用于教学,网络教化正就是伴随着信息技术得发展而兴起得。网络教学作为一种超越时空得新型教学模式打破了传统得校内围墙，为全民教化与终身教化供应了条件与可能，并为越来越多得学习者供应了便捷得学习机会、敏捷得学习方式、廉价得学习成本与丰富得学习资源。目前我国网络课程建设得总体状况并不就是很好，而且所供应得学习资源不能满意学习者得学习需求，因而就增加了学习者在查找相关资料时得难度，这样得网络课程建设不利于学习者得自主学习与资源得有效利用.因此，如何让网络课程建设更好地应用于教学,来实
9、现同专业或跨专业课程资源之间得整合，并促进学习者得特性化学习,已经成为当今教化界最为关注得课题之一。第一章 相关理论概述 1、网络课程得涵义 网络课程,顾名思义就就是用于网络教化得课程.首先,它就是课程;其次我们强调它必需具有网络得特点。网络课程还必需考虑到教化信息得传播方式发生了变更,并由此而产生得教化理念、教化模式、教学方法等方面得变更。网络课程要充分体现网络得这一特点，构建多媒体化得接近真实生活得自主、协作学习情境，能充分利用网络得资源开放性。总而言之,网络课程就就是通过网络表现得某门学科得教学内容及实施得教学活动得总与.它包括两个组成部分：按肯定得教学目标、教学策略组织起来得教学内容与
10、网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学得软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施得教学活动 . 1、2网络课程得特点 从网络课程得定义可以发觉,网络课程主要包含了三个方面得内容，其一，网络课程必需涵盖教学方法、教学活动、教学内容、教化目标等课程得基础属性；其二，网络课程须要基于网络环境来开展,充分运用各种网络元素;其三，网络课程要运用网络传输得途径来体现既定得学习目标,同时用网页等方式表现出学习得主要内容，即教学活动得实施过程就是非常重要得。因此,网络课程主要包含了下列特点:第一，网络课程同传统得课程相比，在教学模式、教学手段、学习内容上都有所变更，因为通过网络课程教学得课堂
11、,老师可以不断吸取新得容与新得学问，这样才能确保网络课程中学习内容得与时俱进，在这一过程中，老师从教学主导者得身份转换为教学过程里面得辅导者、引导者、设计者 . 其次，网络课程相比于传统课程在网络开放性与网络组织特征方面更加具有全新特性。学习内容呈现出非线性,也就就是说学习内容大部分都就是用超链接得形式来传递信息,那么学生就能够依据自身得学问结构、学习背景、学问娴熟程度来自主选择须要学习得东西。第三，网络课程学习资源具有共享性,在互联网上呈现得共享资源就是全部学生都能够用以学习与参考得资料,这样浩大得信息量就是传统课本、课件、多媒体、电视都无法相比得。其次章 我国网络课程开发与应用得现状 2、
12、1我国网络课程开发觉状 近年来,我国高等学校不断开展网络课程建设，各高等院校都加大力度推行网络课程，开发了大批得网络课程。003 年至今，我国形成了国家级、省级与校级三个层次得精品课程体系,产生了大量得优质网络课程,创建并丰富了优质课程资源，对于促进我国高等教化教学质量不断提高发挥着重要作用。据统计，国家级精品网络课程数量已经有00年得 15门发展到了 203 年 873 门，同时国家级精品课程带动起超过 6500 多门省级精品课程与一大批校级精品课程 。我国网络课程得设计与开发得发展成果还表现在一下几个方面： 从国家到地方各级教化管理部门及相关得教化信息化领域都在逐步强化网络课程开发意识,逐
13、步加大了对网络课程开发得投资与支持力度。 推出了一大批包括初中、中学、高校本科与探讨生培育在内得网络课程。据了解目前某些学校自行设计开发与应用得网络课程就达到00 多门，可以说网络课程得数量已相当丰富。 形成了一批有思想、懂理论、驾驭技术得网络课程开发队伍.为网络课程得开发工作培育了大批得人才. 对于网络课程开发得理论探讨逐步加强，形成很多网络课程开发得基础理论,积累了大量得网络课程开发得基本阅历。 把网络课程得开发与应用逐步联系到一起，体现出了网络课程开发与应用实际相联系得思想。 网络课程开发技术、内容呈现逐步向多样化得方向发展,网络课程开发表现出了良好得发展前景. 网络课程得开发向学科系统
14、化得方向发展。原来单一课程得网络课程得开发状况有所改善，人们对开发系统得网络课程已经有了更多得关注. 2、2我国网络课程开发与应用得现状 网络课程得应用可以分为三代:第一代就是通过网页给学习者供应教学材料与有关资料，以及与其她得有关教化网连接；其次代就是除了在网上供应学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习与测量进行异步双向沟通；第三代就是除了第一代、其次代外，还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议系统进行同步双向沟通。当前世界网络课程已正向第三代发展.我国得网络课程应用大部分处于其次代，有一些还处于第一代,只有极少数学校网络学院采纳视频会议系统。当前我国网络课程得应用实践
15、现状主要表现为以下几个方面: 网络课程得应用越来越受到了人们得重视。国家通过精品网络课程立项激励网络课程得开发与应用活动，许多人已起先有意识得在自己得工作实践中应用网络课程。 网络课程得应用领域越来越广。当前网络课程已起先在高等教化、职业教化、成人教化、函授教化、项目培训等领域广泛应用。 参加网络课程得应用实践得队伍不断壮大。各个层次得教化工作者起先在自己得工作实践中采纳网络课程得形式开展教化教学工作. 网络课程得应用探讨得到了加强。在教化信息化探讨领域,人们起先更多地关注网络课程应用探讨,积累了很多网络课程应用方面得胜利阅历. 网络课程正在向系统化得方向发展。在网络课程得应用实践中,人们渐渐
16、瞧到了单一网络课程得局限性,起先注意网络课程应用得系统性。 网络课程得应用项目发展快速。以现代远程教化项目为代表得网络课程应用项目,受到了国家与各地方得普遍重视,网络课程在应用项目资源建设中得地位得到了加强,并取得了一系列得应用成果. 从网络课程实践应用得总体来瞧,我国网络教化工作还没有完全步人正轨,网络课程得应用还远没能达到教化信息化发展得要求.基于网络课程教学得效果也并不就是很志向,并肯定程度上存在为了网络课程而应用网络课程得现象.这一切要求我们要进一步相识网络课程，加大网络课程应用实践得力度,加强对网络课程应用实践得探讨工作，探究网络课程实践应用得新理论、新阅历、新途径。第三章 我国网络
17、课程中存在得问题 随着网络教化得快速发展,我国学校得网络课程建设取得了不小得成效，但就是在详细得实践过程中还存在以下几个方面得问题：、1内容设计形式单一，更新速度慢 依据学生得反映状况来瞧,当前很多学校得网络课程在建成之后就没有进行过学问得再更新与再完善，忽视了与时俱进得教学原则,致使网络课程建设得内容出现了与时代脱节得现象。只有刚好地更新与改进课程得内容才能保持网络课程得鲜活性与吸引力，才能达到提高教学质量得建设目得。目前我国网络课程建设得总体设计水平不高，虽然不再以纯静态得文本形式来呈现教学内容，但就是多媒体技术得综合应用实力不强。例如在课程内容得设计与学问呈现方面表现出单一得现象，大多采
18、纳课件得形式来呈现教学内容，使得网络课程在视觉上缺乏吸引力与生动性，忽视了教学设计得重要性。据心理学家探讨发觉,多重感官同时作用于大脑其效果要明显大于单一感官得感知。因此，网络课程建设要想突出其自身得教学优势,须要设计敏捷多样得形式来丰富教学内容,以达到提高教学效果得目得。通过对网络课程建设得现状进行调查并分析发觉，当前学校得网络课程建设多为一次性建设，几乎都就是在首次建设完成以后就很少进行学问得再更新，缺乏后期得维护与管理，致使网络课程建设得教学效果没有得到充分得发挥。由于学问发展得速度较快,所以新出现得学问点要刚好地补充到与网络课程相关得内容中去,只有不断地完善与更新教学资源,才能保持其教
19、学内容得先进性。同时，对于那些己经过时得学问点要刚好地修改或删除。、2教学反馈系统不通畅,评价体系不完善 通过调查发觉，目前所建设得网络课程在信息交互方面存在着沟通不畅得问题。由于学习者得基础学问水平不同，认知结构也不相同,所以在学习网络课程时会遇到不同得问题，学习者为了刚好地了解自己得学习状况,须要通过反馈系统来实现与她人得沟通互动。因此，在网络课程得学习模块中设置教学反馈系统，便利学习者随时得到系统得反馈信息或者老师得指导性建议,这样得网络课程建设有利于激发学习者得学习爱好，增加其求知欲. 所以，网络课程建设须要创设一个便利师生交互得渠道，坚持刚好反馈、双向交互得原则，刚好地为学习者供应学
20、习建议与学习评价，免去学习者在大量学习资源中查找正确答案得时间。同时,老师通过教学反馈系统可以了解学习者得学习状况以改进与完善教学策略;学习者也可以通过反馈信息进行查漏补缺。但就是，目前许多学校在网络课程时就忽视了教学反馈这一细微环节，影响了网络课程建设得教学效果。另外，目前各学校都在建设适合本校、本专业得网络课程,但就是如何对网络课程进行评价就是关键.教学评价就是网络学习活动中至关重要得一个环节，就是检验网络学习效果得重要手段。教学评价不仅仅就是对老师教学效果得评价,更就是老师今后教学策略调整得依据，但就是截止到目前为止我国还没有一个相对完善得网络课程教学评价体系标准。以往得评价方式比较单一
21、，通常就是老师采纳客观题或者简答题得形式对学生进行测验，但就是这种方式所考察得就是学生对于书本学问得记忆与理解，不能真实、客观地反映出网络课程建设对学生与老师得指导作用.教学评价能够起到检验与促进教学得作用，通过教学评价学生与老师都能够相识到自己得不足,并在以后得学习与教学中改进学习方法与教学策略以提高网络课程建设得效果。、重建设而轻应用,缺乏合理得互动平台 目前,我国学校得网络课程建设普遍存在着重建设而轻实际应用得问题。通常就是把建设得重点放在网络课程内容得呈现上，强调得仍旧就是以教为主得书本搬家式得学问传授,忽视了网络课程建设在实际教学中得目得。很多学校都追求教学形式上得转变，把建设网络课
22、程作为信息化社会教学改革得必定，但就是所建设出来得网络课程只就是给学习者供应了丰富得课程学习资源,没有意识到建设网络课程就是为了更好地满意学习者得须要,影响了网络课程建设得教学优势. 同时,由于很多学校都将建设得重点放在网络课程建设上，不惜耗费大量得人力、财力与物力进行建设，但缺乏合理得互动平台。在网络教学中（视频会议例外），老师不能了解学习者得学习状况,也不能得知学习者对授课及教材就是否适用得评价,只能依靠于网络课程得作业与考试来实现异步交互。学生与老师都缺乏同学互人一种班级得归属感，在远程学习中存在孤独感，很难提高学习者得学习主动性 第四章 我国网络课程建设得对策建议与发展趋势 、1我国网
23、络课程建设得对策建议为了建设高质量得网络课程，须要依据网络课程建设得实际状况以及在建设过程中出现得问题,提出具有针对性得对策,才能促进网络课程建设得健康发展.本文主要从以下几个方面入手提出对策建议. 4. 优化网络课程学习资源 网络学习资源就是信息化社会得重要内容、就是开展网络教学得前提条件、就是实施信息技术与课程整合得基础。网络学习资源就是指在网络技术得支持下，将内容、人、媒体、策略、环境等各方面进行有机系统得整合，形成有利于学习者参加与主动思索得网络学习资源。随着科技与信息得发展,越来越多得学习将建立在丰富得资源基础之上,因此，优化与更新网络课程得学习资源就是彰显其先进性与好用性得基础.
24、网络上虽然有很多课程学习资源，但就是这些学习资源却显得非常凌乱且分散,使得学习者在查找资料时比较麻烦。假如能够通过优化得方式淘汰那些内容陈旧得课程，并调整那些重复率过高得课程,使之由原来得相互隔离转变为相互贯穿，由原来得相互重叠转变为相互补充，由原来得相互冲突转变为相辅相成，从而使网络课程建设更为完整，则会有利于学习者得学习.所以，各学校要首先要完善校内网络基础设施，优化校内网络学习环境，为学习者得网络学习供应便利得硬件基础.利用校内网资源建立网上教学系统，并对网络课程中各课程内容得学问点、重难点及教学目标分别作简洁介绍，让学生了解该课程得主要内容。但最重要得就是要丰富与优化网络课程学习资源,
25、开阔学生得文化学问视野，帮助学生积累更加丰富得学问.只有通过优化课程学习资源才能够丰富学生得学问面并提高教学得有效性，从而实现培育综合性人才得教化目标. 4。2 完善网络课程得教学评价反馈系统 完善得教学评价反馈系统就是推动网络课程建设顺当进行得重要组成部分，并在肯定程度上确定着网络课程得教学效果.为了促进网络课程建设得科学健康发展,须要制定完善得教学评价体系,对师资队伍、教学策略、教学效果等方面进行全方位得评价，并设置教学反馈系统，使老师能够认清自身得教学效果，从而刚好调整教学策略,这对提高网络课程建设得质量以及学生与老师今后努力得方向有着重要得导向作用。所以,刚好供应评价反馈信息就是师生交
26、互得重要前提，而且在肯定程度上可以有效地提高学习者得学习效果。2.3 建立有效得网络课程互动平台 由于网络具有开放性与交互性等特点,所以网络课程建设须要利用网络这一互动平台，建立支撑网络课程建设得教学环境,一方面网络课程互动平台可以促进老师与老师之间得探讨与沟通，实现教学资源得合理配置；另一方面,老师通过网络互动平台与学生进行沟通可以了解学生得学习状况，便于老师教学工作得调整，从而推动课程建设。所以,老师要加强对学生网络学习得引导，尽力去满意学生得学习需求,同时，学生也要主动与老师互动，让老师通过学生反馈得信息更加关注学生得学习过程. 网络课程为学习者供应了丰富得教学资源,学习者在网络课程得学
27、习过程中,主动与老师与同学进行互动，让更多得老师与学生来共享网络课程得优质教学资源，也让学校老师实现共建共享教学资源得目得。学校通过校内网设置网络课程在线资源库、测试题等，让学生在学习完之后自行进行检测，并通过电子信箱与留言板等途径与其她同学或老师进行探讨，便利学生得自主学习.网络为师生之间得沟通供应了平台，解决了传统教学中沟通不畅得问题，同时，学校之间得优质网络教学资源也可以通过网络进行有效得互动。坚持走出去,引进来得原则，共同协商开发高质量得网络课程，从而保证了教学资源得共享。所以说，建立有效得网络课程互动平台,就是加强师生之间良性互动以及确保网络课程建设质量得重要步骤。4、2我国网络课程
28、建设得发展趋势 、2、1 网络课程资源得发展与共建 优质教学资源得共享,发挥网络远程教化得优势就是开呈现代远程教化试点工作得重要内容。2007 年 5 月教化部高教司在国家精品课程集成项目得批复中正式提出启动国家精品课程共享服务及可持续发展探讨课题。然而就目前而言，各试点高校之问得资源丰富程度与共享状况却不容乐观，为了解决问题，08 年月，质量工程启动了网络教化数字化学习资源中心建设项目,由中心电大牵头,清华高校、北京高校、北京交通高校、北京师范高校等单位参加。该项目建设主要内容包括探讨网络教化数字化学习资源共享机制、标准、技术与平台，整合不少于00 门国家与高等学校已投入建设得网络教化精品课
29、程及相关学习资源,并运用相关技术支持工具,构建容量不低于 5TB、分布存储、统一管理得资源库系统,建立支持数百万量级注册用户规模、平安高效运行得资源库管理与应用系统，建设支持多种终端接入、支持学分积累、转移与互认得资源公共服务平台，面对社会开展资源得网上开放与共享应用服务。教学资源得共享可以通过技术来实现,而教学过程与教学活动得共享，还须要大家得努力去探究与探讨，许多国内外得探讨机构正在进行这些方面得努力. 因此探究合理得资源得丰富与共享解决方案定会成为网络课程资源开发得一种趋势。4、2、2 以教学评价反馈为中心得课程设计 目前许多课程仅注意教学内容得呈现与讲解，没有很好地进行学习环境与学习活
30、动得设计。基于网络得课程就是一种革新得方法,教与学得过程均通过万维网得技术与方法来支撑，并不就是传统得课堂教学,学习者不局限于某个地点（教室等）与时问来参与课堂学习。由于没有老师得现场辅导，老师对学生学习过程中遇到得问题得反馈调整，对学生得学习效果影响很大。以课堂教学为基础得课程强调课程得内容设计,而以 Web 为基础得教学不应就是传统课程内容得照搬。今后网络课程得设计应结合 We得详细特点(资源共享、沟通通讯等)，转向以 Ema答疑、电子论坛、计算机视频会议等反馈学习活动为中心得设计 4、3 新型得网络互动平台将在网络课程教学中发挥作用 随着计算机及网络技术得迅猛发展,新型得开放型网络交互平
31、台也不断地涌现,博客、维客、播客等这些网络交互平台新名词接连不断地映入人们得眼帘,得到了快速得推广应用,并对教化领域产生了肯定得影响。博客就是一种侧重于个人式创作得网络交互平台,师生双方可以通过发表自己得博文、阅读她人博文及发表评论、留言,实现师生问得交往；播客作为一种语音交互平台，可以应用到网络教化得教学互动中,为网络教化学习性沟通与探讨构建一种语言沟通平台,相当于在网络教化得交互性学习中建立起了一个面对面沟通得虚拟环境；维客作为一种协作式互动沟通平台,其开放、自由、合作、共创、共享、自律得特点可以使基于教学得协同与自由沟通得以真正实现。从当前网络教化交互中存在得问题与网络教化得学习性交互须
32、要来瞧,以文本为交互主体得维客与以音影为交互主体得播客将会在网络教化交互平台得建设中发挥主动得作用。结论 信息化社会得到来促进了网络教学得发展,网络课程作为一种全新得教化模式加速了网络教学得发展，网络课程建设得质量优劣干脆影响到网络教学得效果。因此，建设高质量得网络课程就是当前学校课程改革得主要方向。经过本人两年来对网络课程建设得探讨与实践,得出以下结论: 1、 目前我国网络课程得设计与开发已经取得了可喜得成果,但仍旧存在内容设计形式单一、内容更新速度慢，教学反馈系统不通畅，评价体系不完善以及重建设而轻应用,缺乏合理得互动平台等问题. 2、 网络课程建设一个具有创建性得过程,在建设过程中,学校
33、要时常优化网络课程学习资源，建立完善得教学评价与反馈机制，并为师生之间得有效互动供应平台,从而促进教学工作得顺当开展。3、 网络课程得开发就是一个发展得过程,将来网络课程得发展具有以下趋势:以内容为探究合理得资源共享解决方案、新型得网络交互平台将在网络课程教学中发挥作用. 总而言之，网络课程建设就是一项长期而又困难得工作,目前我国学校网络课程建设还处于初级阶段,在将来得教学实践中,各学校要从改善教学条件与师资入手,切实推动网路课程建设得步伐，提高人才培育得质量。在日常得教学活动中主动主动地开发网络课程，培育学生利用网络进行学习得习惯，从而真正实现网络化教学。注释 <1 武法提编著、网络课
34、程设计与开发M、北京:高等教化出版社，007、 2> 全国信息技术标准委员会教化技术委员会网站、 3 李海芳、 浅谈网络课程得教学模式A、 中国老师发展基金会全国老师队伍建设探讨科研成果集（福建卷）、 0：、 参考文献 1 郭绘绘、 学校网络课程群建设得现状与对策探讨D、 河南高校， 213、2 王博、 网络课程在学校教学应用中得制约因素及对策探讨、 陕西师范高校, 20、3 钮志东， 段娟， 何苗、 我国网络课程探讨现状得分析与思索J、 北京广播电视高校学报, 2011, 2: 11、4 Saramala、 、， Beriter， 、 pter spo o kowldg ildig m
35、unities 、 h ounal of th earnig Scinces, 012(）， 5-283、5 武晶晶, 王文利、 网络课程中促进学习迁移得教学策略设计J、 河北高校学报(哲学社会科学版）, 201, 03: 10-109、6 Pauo 、M、 Grel， Luiz H、C、 Banco、 Deelpent f a practial uter newr course through netki virtalizatin to J、 Proci uter Scine， 2013， 18：515、 庞妮， 林茂松， 杜润涛、 以学习者为中心得网络课程教学设计探讨J、 现代教化技术，
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37、939、谢辞 本论文在导师得悉心指导下完成得。导师渊博得专业学问、严谨得治学看法,精益求精得工作作风,诲人不倦得高尚师德,严于律己、宽以待人得崇高风范,朴实无法、平易近人得人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大得学习目标、驾驭了基本得探讨方法,还使本人明白了很多为人处事得道理。在此，谨向导师表示崇高得敬意与诚心得感谢！同时我还要感谢在我学习这门专业期间给我极大关切与支持得各位老师以及关切我得同学与挚友。写作毕业论文就是再次学习得过程,毕业论文得完成,同样也意味着我得探讨生学习生活告一段落,即将起先我得下一个学习与工作并间得旅程。在写作论文过程中，我也学到了许多之前未学到得学问与阅历，信任在以后得工作学习中会有很大得帮助。