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1、新媒体时代大学生德育教育的若干思考 大学生德育教育新媒体时代高校生德育教化的若干思索李作芳（广东工业高校华立学院管理学部，广东广州 511325）摘要：德育教化是高校教化的先头阵地，也是影响高校生成长成才的关键因素，关系到整个国家和民族的将来。以网络为代表的新媒体时代的到来，既对高校生的德育工作提出了挑战与冲击，也供应了有利途径。德育工作者应重视新媒体对高校生的影响，调整教化观念、更新教化内容、改进教化方法及丰富教化形式和手段。关键词：新媒体；高校生；德育关于什么是新媒体，短暂还没有统一的定义。一般而言，不同与传统媒体的，是为新媒体。清华高校的熊澄宇教授认为：“新媒体是一个不断改变的概念。在今
2、日网络基础上又有延长，无线移动的问题，还有出现其他新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。”新媒体的信息往往以声音、文字、图形、影像等复合形式呈现，且不断改变呈现出媒介融合的趋势，因此影音文字信息的整合是其明显的特征；其次，新媒体具有很高的科技含量，可以进行多款媒体、跨时空的信息传播，还具有传统媒体无法比拟的互动性特征。概括起来新媒体有以下三个特点：内容生成的即时性（越来越多的内容的生成和传播的过程正在重合起来）、内容获得的即地性（人们可以在任何地方以任何手段获得即时信息）、内容传播
3、的互动性（内容的接收方对接收的内容有更多的选择权）。新媒体广泛的信息来源，大大提升了高校生的发展空间。多方面多方位的信息，使高校生更全面地了解社会相识世界。打开了眼界，开阔了视野，开放了思维，接触到了新事物，有利于激发高校生的想象力和创建力，从而为高校生结合素养的培育供应了有效的途径。另一方面，新媒体的迅捷化大大扩展了高校生的人际关系，满意了高校生情感沟通的须要，为高校生的健康发展创建了好的条件。当然，新媒体对高校生的影响也有其不利的方面，如面对信息的泛滥，不知理性取舍和沉迷网络而导致缺乏现实的沟通等等。作为高校德育工作者，应充分重视新媒体对高校生的影响，趋利避害，主动顺应形势的改变和发展，刚
4、好调整教化观念、更新教化内容、改进教化方法及丰富教化形式和手段。一、调整教化观念一切的教化，都是观念先行，所以教化观念的调整相当重要。始终以来，高校的德育偏重学问的讲授。明显的表现为过于强调道德的传授性和灌输性。详细来说就是教材代表权威，老师是权威的宣讲者。事实上道德规范并不是空洞的教条灌输，它是人们思想，行为理性规范的详细化，它渗透于一切社会生活中。德育工作者自己必需树立坚实的理论基础，坚守教化的阵地，并以身作则，用自己的行动去引领高校生。新媒体让高校生更多的感受到生活世界的多样化和虚拟世界的同等化，人人都是信息的接受者，同时也是传播者和发布者。现在的高校生不轻信权威，不唯书不唯上，有自己的
5、想法。因此，高校的德育教化必需以人为本，敬重学生理解学生，关切和重视高校生的主动性和创建性，唤起他们的主体意识，培育他们的独立人格，提高学生的参加程度，由消极被动学习到主动主动地学习。针对当代高校生同等独立意识较强的特点，切忌对他们摆出一副高高在上、训人的架势。我们应在敬重学生的基础上，与学生建立起民主、同等和挚友式的关系，如加为QQ好友，关注学生微博等，真心诚意的与学生交往和沟通，激励他们独立思索主动发觉问题并勇于去探究解决问题的方法。老师就他们在学习生活上出现的人生、志向、交友、心理、就业选择等等问题进行有针对性的疏导教化、排忧解难，相互探讨、双向沟通，使他们顺当度过成长和发展的关键时期，
6、引导他们树立起正确的人生观、价值观和世界观。这对德育工作者提出了新的要求，教化者应向引领者的角色转换，要做高校生的顾问而非管理者。二、更新教化内容社会发展日新月异，德育内容的适时更新当然必要。传统德育教化的内容往往局限于指定教材。单一刻板的内容让学生觉得了无生趣，当然很难引起学生的共鸣。况且有些德育的教材过于空洞、陈旧，离现实生活太远，更让人敬而远之。所以，有笔者提出德育内容生活化模式是有肯定的道理的。德育内容要以高校生的生活实际为动身点，关注学生学习生活的成长须要，紧扣现实，解析社会现实问题，不回避热点难点，激励高校生对当代的社会问题进行批判性思索，从而培育高校生的独立思索与推断实力。为此，
7、德育工作者要深度探讨“两个转换”，即教材体系如何转化为教学体系，学问目标转化如何为价值目标。新媒体时代的到来，让高校生置身于一个感性的生活世界，活在当下成为他们的口头禅。这要求德育工作者时时驾驭新信息，日日更新教化的素材，找到学生的爱好点和关注点，抓住高校生的吃穿住行和交友及择业等切入点，把教材的理论与现实生活紧密联系起来，给予教化的内容以显明的时代烙印。老师应把从小学到高校一以贯之的爱国主义、集体主义等内容与高校生特定的人生课题融合在一起，加强“诚信”“改革创新”等社会主义核心价值体系的学习，增加高校生的社会责任感和历史使命感，”。不少的德育工作者都有同感，现在的高校生太功利了。功利化的价值
8、选择和好用化的人生价值观已成为共识。所以德育内容除了新奇，更应当具有时代价值。有价值才有劝服力，才能引起学生的爱好，才能让学生接受这样的教化。面对四通八达的信息，老师应以正面的引导为主，帮助学生学会正确的价值推断与取舍。三、改进教化方法毋庸置疑，教化的成败方法相当重要。近几年提倡的互动式、探讨式和案例式等教化方法取得了肯定的成效。笔者以为，不管是任何时代，少不了用典型的人物去感染去教化学生即典型人物示范法”，。理论的传授往往很难调动学生的学习爱好，但典型人物的示范效应可以起到潜移默化的效果。此种方法的运用关键在教化工作者如何选取典型人物。所谓典型人物，一是要具有显明的时代特征；二是要和学生的生活世界有关。鲜活的时代人物往往比过去的英雄人物更具有感染力和震撼力。这也说明德育工作者运用教化方法同样要与时俱进，并关照学生的生活世界。即做到理论与实际的结合，12下一页