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1、新教材、新理念、新思维、新挑战:新思维新理念新教材、新理念、新思维、新挑战-关于新教材试用的若干思索 肩负着培育将来人才的重任，版式新奇、图文并茂的中学数学试验教材(下文简称新教材)最终在2001年走进了中学课堂。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素养教化的宗旨。但正如全部改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了剧烈的震撼，广阔老师也面临着更大的机遇和挑战。如何领悟新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完备统一，在蓬勃发展的教化改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在
2、新教材教学中我们应在教化观念、教学方法以及激发学生的学习爱好、培育学生的数学思维等方面进行深化细致地探讨和探讨。一、深刻领悟新教材的基本理念，切实转变教化观念试验版新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，通过教授数学学问，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学学问和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对老师的教化观念提出了挑战，要求老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。对此，我们要有深刻的相
3、识，要立足学生终身发展以及参加将来竞争的须要，切实转变教化思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培育学生的创新精神和实践实力，促进学生的全面发展。老师教学思想的转变是用好教材、搞好教材试验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟识进而探讨新教材和新的教学方法，从而渐渐过渡到娴熟地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地运用新教材，使新教材充分发挥其作用。二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习爱好心理学告知我们，学习爱好是学生对学习活动或学习对象的一种力求相识和探究的倾向。学生对学习产生爱好时，就会产生剧烈的求知欲望，就会聚精会神、
4、主动主动、富有创建性地对所学学问加以关注和探讨，因此，人们常说爱好是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培育学生的学习爱好有极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了丰富的图形世界，从学生能看得见摸得着的实际物体动身，开拓了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的字母表示数，避开了教学的难点，使中小学学问的过渡变得自然、平和，消退了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的爱好，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应当对此加以强化。要擅长运用幽
5、默的语言、生动的比方、好玩的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习爱好；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美妙的精神享受，培育学生对数学的酷爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的爱好，让大家感受到数学中充溢了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。如，在教初一数学“几何体”部分时，我们可以激励学生深化到生活中去找寻或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在找寻的过程中，学生就起先对几何图像有了感性的相识。当学生找寻、制作的东西成为课堂上的教具时，学生爱好
6、高涨，教学效果远比老师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面绽开”这一问题，答案有多种可能性，此时，我们应给学生供应一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探究更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的主动性，而且也增加了学生的自信念，课堂上学生主动主动、爱好盎然，无形中营造了一个活泼热情、充溢生命活力的教学氛围。三、围绕过程与方法，加强学生创建性思维的形成和创新实力的培育数学学习是再创建、再发觉的过程，必需要有主体的主动参加才能实现。改革后的新教材也将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培育数学思想和创建性思维
7、的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际动身，结合教学内容，设计出有利于学生参加的教学环节，引导学生通过实践、思索、探究和沟通，获得数学学问，发展数学思维，提高创新实力。1引导学生主动参加概念的建立过程传统的教学中，基本概念、基本学问经常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应主动引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培育学生数学思维的严谨性。2引导学生主动参加定理、公式的发觉与证明过程在这个过程中，让学生驾驭数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培育学生数学思维的独创性。3利用新教材中多次出现的一题多解
8、的例子，引导学生主动参加问题的不同角度、不同思路的探究过程通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思索方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步驾驭数学方法和思想。如第三章a能表示什么一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来探讨正方形个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组，从不同角度对这一问题进行探究和探讨，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。4激励学生主动参加开放性课题探讨在探讨过程中，学生可以将数学学问运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思索、探究和沟通的过程。如讲水位改变这一节时，在
9、引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活当中找寻与例题相像的数据处理问题，像股票的涨跌、潜艇的沉浮等。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学学问解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的探讨，学生既提高了数学语言的运用实力和逻辑思维实力，又加深了对学问的理解，获得了新的学问，增加了合作意识，发展了创建性思维和创新实力。 5从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境没有对常规的挑战，就没有创建。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思索，逐步使学
10、生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点视察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步驾驭建立数学模型的思路和方法。如，讲到可能性这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行探讨，比较各种形式的彩票中奖率的凹凸。6营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围变更课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地实行探讨、辩论等方式，让学生主动主动地参加到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。激励学生独树一帜、挑战学问权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。四、精确把握新教材的精髓，创建性地运用新教材中学数学教学从学问传授
11、的传统模式转变到以学生为主体的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注意学生创新精神和实践实力的培育，这既是实施素养教化的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创建性，在教学方法上进行深化地探究和探讨，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发觉式、情趣式等优秀的教学法，依据实际状况，结合新教材的特点，有选择地加以汲取利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。 在课堂教学中，我们应主动主动地对课程进行适当的修正和调适，敏捷运用新教材，设计出新奇的教学过程，把枯燥的数学学问转化为激发学生求知欲望的刺激物
12、，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中支配想一想、做一做、试一试等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时支配，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学学问应用于生活，从应用中体会数学的欢乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，刚好地应用在教学活动中，进一步体现数学的好用性等等。在新教材的实践中，我们还应主动开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材。如，在初一数几何体的教学中，我们可以用三维动画制作成多媒体
13、课件，立体、形象、直观地讲解几何体的各种要素，有条件时还可以激励学生自己编程制作课件。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些短暂难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地进行否定，而应当从创新教化的角度动身，创建性地去理解和运用新教材。如，初一数学肯定值这一节中的试一试，教材中提到|a|的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有两种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生自己从书中其它章节找答案、找工具，来解决这个问题。第一种方法实行了回避困难的看法，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当
14、选择其次种方法，它既可以激发学生的探究爱好，又可以培育学生独立获得资料解决问题的实力。在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避开走进以满堂问代替满堂灌、以少讲少练代替精讲精练的误区。探讨表明，课程改革的胜利有赖于老师切实有效的实施。在创新意识剧烈的优秀老师眼里，教学并不是一项一般的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创建性地运用新教材，才能真正达到新教材培育创新实力的育人宗旨，才能创建出教学之美，体会到教学之乐。在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教化蓬勃开展的今日，社会对新教材充溢了期望，学生对老师充溢了期盼。我们信任，在广阔园丁的努力协作下，新教材必将如新世纪第一缕和熙的阳光，照射着我国教化较为欠缺的创建性快快成长，让那些充溢灵性的心智焕发出无限的创建力。