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1、六年级语文下册教案?桃花心木?第一课时教学反思?桃花心木?第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖。这节课的教学环节设计为：检查朗读;一;一;自学生字;一;一;归纳主要内容。在每个环节里，我都注重调动学生自主学习的积极性，回忆实施过程为：一、检查朗读因为课文是双休日布置学生回家预习的，从书本上的阅读批注可以发现，只有少局部的学生认真阅读了课文，绝大多数的学生只在重点句段选了一二处，简要写下了自己的体会，与?匆匆?一课相比，读得并不认真，所以在检查朗读这个环节，我特意多加了几分钟。谁准备好了，想把课文读给大家听谁先举手，我就叫谁，读得正确流利的加二分，读得有感情的加三分，并让学生下去写在黑板上的
2、小组积分栏里。原本寥寥无几的举手，因了这加分的诱惑，逐渐多了起来。原本我是想让学习根底较差的学生多读的，但他们并不举手，我就只能叫那些学习好的学生，现在想想倒也不坏，好学生读一遍，他们在心里也跟着读了一遍，把自己没有把握的地方听会了，就有信心举手了。等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多。读第三遍的时候，我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的段落时，几乎所有的学生都选择读第十四自然段，你读完了我读，我读完了他读，特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激昂、富有感情，我给他加了十分的时候，教室里沸腾了，学生都举手想要展示自己的朗读和理解，看着那一张张
3、热情的小脸，我想，孔主任提倡的争先恐后读课文的场面，我做到了。反思学生所以热情的原因，加分的诱惑有之，老师的鼓励有之，读到一定时候教室里那特殊的读的气场的感染亦有之。这个环节我对自己、对学生都非常满意。二、自学生字一共五个生字，采取小组合作自学发现需要注意的地方，指名到黑板挑写的流程，提问到的小组不参与板演，让每个小组都有时机。三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名答复下列问题。在听取两个学生的答复之后，引导学生梳理怎样用概括性的语言来答复下列问题，小有收获。还应该展示一下批注做得好的同学的课本，不能仅仅加分了事。内容总结1六年级语文下册教案?桃花心木?第一课时教学反思?桃花心木?第一课时上完了，回头想想，这节课上得不赖2等到第一遍课文读完之后，再读第二遍的时候，举手的同学越来越多，加分的同学也越来越多3三、归纳主要内容有难度的问题，没有采取小组讨论，而是让每个学生自己默读、思考，然后指名答复下列问题4在听取两个学生的答复之后，引导学生梳理怎样用概括性的语言来答复下列问题，小有收获5