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1、教育信息化助力教育精准扶贫，促进教育公平研究教化信息化助力教化精准扶贫，促进教化公允的探讨 我国有两个一百年的奋斗目标，2020 年全面实现小康社会是其中一个百年的奋斗目标，也是实现中华民族宏大复兴的根本。全面实现小康社会有助于实现城乡均衡发展，现在我国对扶贫工作特别的重视，并且党中心也一样决心实现全中国脱贫，自十八大以来国家对精准扶贫工作都特别的重视，在脱贫方面取得的成果也很显著，中国减贫人口数量是全世界最多的。国家教化部在 2018 年 4 月 13 日出台了教化信息化 2.0 的行动安排，提出了具有开创意义的网络扶贫工程行动。在精准化扶贫上采纳信息化技术的方法，并且运用到教化精准扶贫上，
2、有助于教化公允的探讨，但是目前还缺少完善和具有可行性的推行安排。所以，从教化信息化的方向探究教化精准扶贫道路，对推动教化精准扶贫有着特别重要的意义。一、教化精准扶贫 教化精准扶贫是教化扶贫和精准扶贫的结合，但是现在还没有统一精确的定义。习近平总书记在 2013 年的时候就提出精准扶贫的概念，从今就开展出了精准扶贫的战略，扶贫实施的对象也变得特别精准，并且范围缩小到个人。教化精准扶贫是扶贫战略的关键部分，有助于实现精准化和信息化的发展目的。教化精准扶贫是由我国的基本国情确定的，全国范围内对教化帮扶对象进行全面化的精准操作，确保更好的完成扶贫工作。实现教化扶贫精准化，不但须要大数据的支撑，还要有教
3、化信息化作为后盾。二、教化信息化助理教化精准扶贫所面临的逆境 （一）教化信息化资源配置匮乏，运行维护管理不到位 有些经济不发达的地区在信息化教化上缺少完善的体制，政策扶植力度不足、扶贫资金惊慌等也是导致教化信息化基础设施建设不足的重要缘由，目前有些学校依旧是采纳传统的教学方法，也就是黑板+粉笔作为教化的基础，这就限制了教化信息技术的普及和运用。教化有技术性和适用性的特色，在教化设施和器材的需求方面也特别高，教化资源的配置在教化经费中占用的比例不高。再次，因为贫困地区的经济原来就不发达，所以教化信息化资源也特别匮乏，单凭一己之力提升教化信息化水平是特别困难的。在党和政府的努力帮助下，学校要实现教
4、化信息化，就要配备信息化的设备，但是在信息化方面学校不但存在经费压力，在维护和管理方面也不到位，因此对学校信息化教学和管理的实施特别不利。（二）教化扶贫信息化平台缺失，对象识别精准度不高 精准扶贫就是要精准到个人，并且要实现信息和沟通的精准化，精准扶贫信息的来源和传输工作主要是通过信息化服务平台来实现的。在大部分的贫困地区，因为信息化硬件和技术的限制，导致精准扶贫中缺少对扶贫对象的相识，并且诶扶贫效果的监督不刚好，还缺少精准扶贫考核的信息平台，这就使精准扶贫得不到合理的运用，再加上信 息化平台上的数据没有完全打通，导致信息技术不能充分发挥自身的优势。扶贫对象的精准识别确定了扶贫工作是否能全面实
5、施，缺少对扶贫对象的精准识别，会导致扶贫工作不到位，就不能实现真扶贫、扶真贫。一些经济欠发达地区因为贫困人口居住零散，并且贫困家庭的状况也各有千秋，扶贫干部不能理解精准扶贫的真正意思，还有一些负责人在扶贫指标上的安排上掺杂个人情感，使基层扶贫工作做的不全面不细致，不能更好的发觉真正贫困的群众信息， 对教化扶贫对象的精准识别度低，不能从根本上让贫困人口得到有效的扶持。（三）老师信息化素养亟待提升 在贫困地区一些老师的信息化程度不能满意教化信息化教学的须要，一方面是因为老师结构不合理造成的，因为受经济和区域的限制，贫困地区的老师存在结构性失衡，不能达到年龄、职称、学历和学科的严格标准要求，而且存在
6、老师年龄普遍较高的问题，缺少年轻的老师，这就会影响教学质量的提升，且不能实现教化公允性，难以实现教化信息化。另一方面，老师信息化水平有待提升，一些老师的课件采纳简洁的 PPT 的方法，没有开展信息化教学的直观能动性，在课堂上采纳信息技术方法的程度较低。经济欠发达地区有的学校还缺少网络环境和网络基础设施，因此在硬件上就不具备教化信息化的基础。此外，缺少对老师信息化技术的培训，就会导致信息技术在教学中不能更好的开展。二、促进教化信息化发展，实现教化精准扶贫的治理策略 （一）优化教化信息化资源配置 在教化扶贫经费方面，最近几年才加大了对教化经费的投入力度，在教化信息化资源建设的经费投资上也是近些年才
7、有增加。信息技术是提升生产力XX水平的根本，在教化精准扶贫上投入信息化就会提升教学质量。假如缺少教化信息化的设备，就无从谈起教化信息化精准扶贫，所以各级政府都要从根本上变更学校的教化信息化资源的投资。首先，政府和各级政府部门要加大教化信息化的投资力度，并且要设置教化信息化资源配置的规范，在扶贫资金的安排上应当以满意教化信息化需求为根本。其次，政府还要主动与学校合作，增加资金来源的渠道。比如，政府制定有关教化专项经费的政策，确保学校基本教化信息化设备的配置，削减学校信息化网络运行和维护的支出。（二）建立相关平台促进教化精准扶贫 建设能够实现资源共享的教学和研学平台，并提升老师的教研实力。从根本上
8、了解贫困地区教化精准扶贫的需求，了解老师的诉求，通过完善来提升老师的信息化素养，提升教学管理水平。其次，可以通过双师课堂平台，确保线上线下的完备结合，使资源可以共享。第三，可以通过建立手机端来实现校级管理服务平台，这个校级管理平台可以通过数据录入、接受、保存和管理信息资源，实现与各级教化领域数据库的对接，为教化信息化的深化供应数据支撑。过去精准识别扶贫对象是通过人工收集数据的形式建立档案或立卡的 方法， 但是随着数据数字化的信息化，逐步实现国家精准化扶贫数据平台，对同质化人口做精准识别。教化要实现信息化就要建设三通两平台，数据库要精确到人， 并且数据要不断刚好的更新，还要瞄准教化领域，使数据分
9、析更加精准，通过信息化的手段对扶贫对象致贫的缘由和贫困状况进行实际了解，整合有关数据资源精准识别出困难家庭和经济困难的缘由，通过信息推送对贫困人口进行公示，让人民群众参加到监督中，确保精准扶贫对象识别的精确性。（三）提升老师信息素养 以增加信息化环境下老师学问实力为核心，以提高老师专业水平为重点，实施贫困地区种子老师 TPACK 学问实力培育安排，通过校长信息化领导力培训、骨干老师培训和全员老师培训等形式，实行线上与线下相结合、在岗与脱岗相结合等多种敏捷方式，有效提升农村老师的信息技术应用实力，使他们能够胜利跨越数字鸿沟，不断深化信息技术在教化教学中的深层应用，最终实现 课课有资源，人人用资源的新局面。通过这些种子老师的孵化功能，带动整个贫困地区老师 TPACK 学问实力的提升。结束语 综上所述，教化信息化是推动教化精准扶贫工作的特别关键的一步，主要是通过建立信息化、现代化和数字化的信息化平台，实现信息实施共享，优化教化信息化资源配置，确保精准扶贫精准到个人，提升老师的信息化素养，从根本上实现全面和精准的扶贫，打好教化扶贫的攻坚战。