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1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。1 .同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法L对物体沉浮做出预测，用实验验证，做好记录。2 .学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感态度价值观认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、 橡皮），实验记录表。小组
2、实验二：水槽，萝卜，橡皮与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实 验记录表。【教学过程】一、观察物体的沉浮：L谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？3 .把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程。（板 书：沉再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况。板书：浮）.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜想塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。（板 书：浮二、观察更多物体在水中的沉浮：L教师从小袋子中取
3、出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝 卜、橡皮。2 .以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测 ”理由的填写，并建议沉 浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3 .学生独立完成其他物体的“预测 ”理由这2行表格的填写。4 .小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5 .组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些？预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关。6 .按教材第2面的卡通人物对白，试试身边其他小物体的沉浮，对影响沉浮的因素做进一步 的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1 .小
4、组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀， 演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还 会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还 会浮吗？推测把它切得更小会怎样。2 .学生完成教材第3面的记录表“预测 ”理由这两列。3 .小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。4 .组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？5 .收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木
5、块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起 放入水中，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起放入水中，还是浮的吗？如果把三 块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6 .提供材料回形针10枚、木块3块，学生实验。7 .组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生 改变。8 .小结：把刚刚切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录在教材第4面的实验报告单上。【板书设计】物体在水中是沉还是浮砖块f沉木块f浮塑料块一浮猜想与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等【教学反思】橡皮和萝卜不能无限度地切小，因为一旦切分得过小，会出现浮在水面上的情况，这是 水的外表张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。萝卜由 于本身的水分和质地的不同，也会出现有的沉有的浮的情况，所以课前一定要挑选好才能上 课。