外研社六年级英语上册教案.docx

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1、外研社六年级英语上册教案教案网权威发布外研社小学六年级上册英语教案三篇，更多外研社小学六年级上册英语教案三篇相关信息请访问教案网。编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。大范文网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 Go straight on设计理念： 1新课程下的英语教学提倡充溢情趣、真实的人文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展实力。语言运用实力的培育重在应用，在亲身经验中体验、感悟，在实践中发展实力。为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。 2义务教化英语课程标准明确要求

2、小学生英语教学任务之一是培育学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我注意了学生对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在最终设计一个趣味阅读练习，以培育学生良好的阅读习惯。 3义务教化英语课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使学生熟识的身边的生活场景，目的是能够很好的熬炼和培育学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生进行情感教化。 教学目标： 1.学问目标

3、：学生驾驭语句Stop！ Dont go！ Go！Its green now. Dont ride your bicycle here. 2.实力目标：学生学会口头运用Stop！ Dont go！ Go！Its green now.等语句发出指令。 3.情感目标：培育学生自觉遵守交通规则的习惯。 教学重点： 1、能听懂Dont ride your bicycle here.这类指令。能口头运用Stop！ Dont go！ Go！Its green now.这类语句发出指令。 2、祈使句的读法。 教学打算： 录音机、课本第一部分的录音材料和标记图话、学生生活的情景图画 教学过程： 一、Warmi

4、ng up. A game.老师组织学生一起玩“Simon says”的嬉戏。首先老师发出口令，然后请一名学生担当老师角色。 T：Boys and girls,now lets play a game“Simon says”。 Listen to me carefully.“Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east.”Now, who can say as me? （设计意图：通过组织嬉戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。此外在嬉戏中，尽量多的运用“left, right”等词，又可为本课的学习做好

5、打算。） 二、Presentation. 1Lead in.（精讲点拨） 老师出示*指挥交通的图片，并向学生提出问题。“Do you know what dose it mean?”学生依据图片动作逐一进行回答：“Turn left. Turn right. Go straight on. Stop！” 老师出示课本第一部分的交通标记图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。（T：I have more pictures. Can you tell me something about it?）学生可能对其中的一些标记图不是很了解，老师可告知学生本节课结束后，你将会很流利的说出。（T： Dont

6、 worry. You may say it very well after this class.） （设计意图：用*指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行连接，老师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。另外，在学生遇到障碍后，给学生的激励的同时，也提出了本课教学目标。） 2Listen and find. 老师首先让学生对图片的内容进行探讨，然后老师放录音，请学生边听边指向对应的图。老师放地二遍录音，进行检查，并让学生重复。学生听第三遍录音，完成课本其次部分的活动。 （设计意图：先让学生熟识一下图片内容，学生能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对学生听力及反应实力的一种很

7、好的熬炼。） 老师出示课本第一部分的图画，请学生快速说出对应的句子。 3.Listen and repeat. 老师出示课本第三部分的句子，让学生依据前几节课的学问自己先朗读。然学生对比自己的语气和升降调。 老师再次放录音，让学生跟读、仿照，并简洁讲解祈使句的读法。（祈使句一般表示干脆的吩咐、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最终一个单词，读降调用以强调。） （设计意图：学生已经接触过语调方面的学问，先让学生自己朗读，然后再对比录音，学生的学习印象更为深刻，更利于驾驭。让学生驾驭一点语音规则，对于他们的自学实力的培育有很大的帮助。） 三、Practice. 1Who can read

8、it?老师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于读的好的进行嘉奖。读的不正确的请其他学生帮忙订正。之后在小组内进行朗读竞赛。 Dont put it on the table. Please make the bed.Please open the window.Dont close the door.Dont ride that horse.（设计意图：在驾驭了简洁规则后，进行简洁巩固练习，帮助学生进一步巩固所学学问，此外还能让学生更好体会英语学习胜利的欢乐，帮助学生进一步树立学生学习的自信念。） 2.Where is it?（巧问质疑） 老师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地

9、方，然后请学生回到教室试着找出所藏物品。首先由老师发出指令给学生供应线索，然后让他其他同学寻求帮助。 Eg：T: Walk to Song Shan.Go straight on. Then turn left. S:Can you tell me more?（设计意图：通过找一找的小嬉戏，帮助学生进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。让学生实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。） 四、Development. 1.小小督导员 老师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。 首先让学生对情景进行探讨，然后以小组为单位选一情景进行

10、表演。 （设计意图：学生熟识的生活情景，很简单让他们参加进来，也很利于他们发挥自己的运用实力。在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教化，培育正确的行为习惯的很好的契机。） 2. Read it and have a test. It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Its feet are very dirty.The man says,“Condutor（售票员）， if I buy a ticket for my dog, can he have a seat li

11、ke the other people?”The condutor looks at the man and then he says,“Of course,sir. He can have a seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus.”T or F（1）The man gets on a bus with a small dog.（2）The dogs feet were very dirty.（3）

12、The mam wants a seat for his dog.（4T）he conductor would like to give a seat to his dog.（5）The dog sits down at last.（设计意图：本节课的学问内容不是许多，在肯定的练习巩固之后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同时对学生提出建议和要求。既可调整一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培育学生良好的阅读习惯。） 五、Summary.（有效反馈） 学生进行简洁小节，说一下自己的课堂收获，老师进行概括补充。 六、Homework. List some rules about how to l

13、earn English well.Eg: Please listen to the teacher.Please speak English in class. 篇二 At the library 教学目标： （一）认知目标 1）能听懂、会说并能娴熟运用单词hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line 2）能听懂、会说并能娴熟运用句子Dont talk in the library. Please stand in line.3）能初步了解驾驭祈使句的确定形式与否定形式的句式结构 。 （二）实力目标 1）能够依据指令做事。 2）能够运用祈使句

14、发出指令，从而要求或制止他人做某事。 3）能够初步运用语言做事（听说读写）。 （三）情感看法目标 1）养成遵守规章制度的好习惯，培育好公民的素养。 2）能够主动参加语言实践活动，树立信念，团结协作，获得胜利体验。 教学程序： 一、热身复习 A、全班朗诵表演韵律诗“Do you want to go to the sea?” B、用“brainstorm”的方式复习学过的动词（talk,stand,run,speak等）并表演出来。目的在于活跃气氛，激活旧学问，为新知做铺垫。 二、任务呈现与课文导入 A、播放老师录的校内违规录象，问学生该不该这样做，怎么做才是对的，引导学生说出“Please l

15、isten to the teacher！ Dont run on the stairs！”之类的祈使句，老师板书在黑板上。 B、询问学生还知道学校的哪些行为规范，可拓展到不同场合的规章制度，引导学生尽量用英语表达。 C、询问学生图书馆会有哪些规章制度，学生可能无法用英语很好表达，告知学生：今日的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学完后，大家要试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度，例如：阅览室、计算机室、语音室、音乐教室等。 三、课文学习 A、通过教学VCD，整体呈现课文内容。要求学生理解课文大意， B、看书听录音。要求找出带有“Please”和”Dont”的句子，并试着说出来。老师板书。

16、 C、再看书听录音，要求学生总结“Library Rules”，老师将板书补充完整。并告知学生在图书馆要自觉遵守这些规定。 D、老师针对课文内容进行提问，从而引出hurry, rule, line, CD以及词组 library card, in line的学习。 E、进行词汇的拼读、书写、口头运用训练。 F、读板书的句子。加以总结，让学生明确“Please”和”Dont”的含义及语用功能。引导学生归纳其句型结构并在情境中加以口头巩固。 G、看SB活动2的图，让学生试着依据插图绽开对话。听音跟读重点句式。 H、完成AB E1的书写任务。 I、以小组为单位表演对话，评出“最佳表演小组”。 J、全

17、班完成SB活动3，执行录音中发出的指令，进行淘汰赛。 K、结合AB E2开展“Simon says”的嬉戏。 L、两人一组完成AB E3。 学生可先探讨，再填写完成。 四、任务完成 以小组为单位试着给教室制定一份英文规章制度。先探讨制度内容，再书写整理，制作成提示卡。 全班沟通并总结“Class rules”，并告知学生这是大家共同制定的，要自觉遵守，相互监督，养成自觉遵守规章制度的好习惯。 篇三 Do you want to go to Guilin 语言功能： Talking about （论某个地方）， 学习任务： 学习目标语句：Do you want to go to Guilin?”

18、并能用 Yes,I do./ No, thank you来回答询问。 学情分析： 本课的教学对象是六年级学生，他们的英语学问已经有了肯定的积累，英语听说读写方面的实力有了肯定的基础，具备了初步运用英语做事的实力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的实力等方面都有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创建生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时实行小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，激励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和主动参加的过程中，培育其主动的情感看法和自主学习实力。 教具打算： 1. PPT 2. Tea

19、ching cards ，places pictures教学目标： 1.学问目标 驾驭并运用句型学习并驾驭“Do you want to ？”“Yes, I do ./ No, I dont .”和“I want to” 的表达方法； 2.实力目标 （1）通过学习培育学生的听、说、读、写综合运用语言的实力。 （2） 学会询问他人的意愿并表达自己的意愿的功能话题。 3.情感目标 通过学习，了解我们的国家地大物博，漂亮富裕，以激发学生的爱国之情。 教学重点： 驾驭并运用句型Do you want to？ 询问他人的意愿。 驾驭I want to表达自己的意愿。 学习方法： 1.通过多媒体课件、卡片

20、学习并运用“want to” 句型。 2.设计自己的旅行安排，并发送电子邮件给笔友。 教学过程： 一、Warming up GreetingsGood morning , boys and girls.Nice to meet you.Whos on duty today?Whats the weather like today?（拉近与学生的距离，创设英语学习氛围。） 二、Lead in Role_read.划分小组，角色朗读Module 9 Unit 1课文，创设英语学习氛围，回顾复习旧学问，为导入新学问做好铺垫。 多媒体呈现祖国大地漂亮的画面 老师描述：Beijing is very b

21、ueatiful and famous.Do you like it? I want to go to Beijing. Do you want to go to Beijing？多重复，让学生跟着说，逐步驾驭“want to”，卡片呈现“want to”。 多媒体呈现祖国更多的画面，引导学生自己运用句型进行描述Do you want to go to。 I want to。（乘胜追击，导入新课）北京 上海 谈论假期生活是我们最想听的 下面让我们听录音，听听他们是怎样支配假期生活的。 三、Presentation and practice 1.播放一遍录音，让学生合着课本听，回答下列问题 Wh

22、ere are they going ? How mang people are there in the story ?2.放第三遍录音，同时多媒体呈现录音原文，设计以下问题让学生回答 Where does the boy want to go? Why? Where does the girl want to go? Why?Where does Dad want to go? Why?Where does Mum want to go? Why?3. 在多媒体课件上呈现我们祖国各地的漂亮景色，引导学生用Sa:“I want to go to ”Sb:“Do you want to go

23、to？”Sa:“Yes,I want togo to”“ No,I dont want to go to”句型说一说自己想去的地方。 四、Consolidation and Extension 1. 以四人为一个小组，调查小组成员的旅游安排。把他们假期旅游想去的地方写在纸条上，用Do you want to ？ Yes, I do./No, I dont 句型来提问回答。并选做得好的小组在全班同学面前展示。 2. 把学生分成两人一组，并把事先复印好放大的嬉戏卡片分发给学生。学生A 运用“Do you want to？” 句型向学生B提问，学生B要依据卡片旁边标注的是对钩还是叉子来确定回答“Yes, I do.”或是“No, I dont.” 3. 学习本课的韵律诗。 五、Summary 归纳本节课所学的语言项目。 六、Homework 写一封电子邮件给你的笔友，告知她（他）你的旅行安排，并询问她（他）的愿望。留意运用本节所学的学问啊。 设计意图：通过这些图片来练习 “want to go to”，了解中国的魅力城市和国外风光。使学生酷爱生活酷爱学习。