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1、第13课风从哪里来【课标要求】14.1知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。【学习目标】1 .通过本课教学，知道自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。2 .通过在教师指导下，能在小组讨论的前提下根据猜测设计模拟实验探究 风的成因。3 .通过本课探究，学会利用辩证的观点正确认识风对千人类生活及自然环 境的两面性。【评价任务】1 .任务一：哪里有风？（检测目标1）2 .任务二：模拟实验探究风的成因？（检测目标2）3 .任务三：风对我们的生活有什么影响？（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生学习了无处不在的能量和地球的面纱的基础上进行教学，引导学 生认识风，通过实验探究风的
2、成因，进一步了解风对生活的影响。课前需准备: 关于风的图片，视频，实验器材。2.学习过程：首先，猜测风是怎么形成的，接着探究风的成因，最后探究风 对生活的影响，并进行检测与拓展活动。3.本课学习重点是“自然界中风的成因，难点是“风对生活的影响？ ”通过完成 任务三，将有助于突破难点。【学习过程】风从哪里来课前预习单观看有关风的图片视频，写出以下问题.我知道风的成因：1 .我知道风对生活的影响：任务一：哪里有风？（检测目标1）一、情境聚焦1 .风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头2 .学生思考并相互交流，然后回答。多
3、媒体出示图片：龙卷风、飓风、波涛汹涌的海面，飘动的红旗等，使学生 对风有更形象的感性认识。师：同学们对风已经有了较为丰富的了解，那么自然界的风是如何形成的 呢？3 教师引导学生总结，板书课题：风从哪里来二、方案探究基础活动4 动一：哪里有风？1 .生活中与风有关的图片。2 .学生思考并寻找生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。3总结风的基本特点：空气流动形成了风。任务二：模拟实验探究风的成因？（检测目标2）二、方案探究进阶活动1、分组实验教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。提示卡内容：用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端 打结。将绳的另一端固定在支架上，使螺
4、旋圈自然下垂。点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象， 并把实验现象记录下来。）2、汇报与推测学生汇报实验观察到的现象。推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。思考：热气球是怎样升空的？（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）人们利用热气球可以做哪些事情？教师总结：在 太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方 温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动, 就形成了风。评价标准：1回答下列问题全面.?认真思考。任务
5、三：风对我们的生活有什么影响？（检测目标3）三、交流评价活动三：风对我们的生活有什么影响？1 .自然界与风有关的图片（风力发电，帆船运发动利用风的力量鼓动帆船 前行，一家人一起放风筝，台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图）2 .学生分析风与人类生活的好处与坏处。四、拓展应用地球上风无处不在，与我们的生活密切相关，那么月球上有没有风呢？课下 查阅资料，进一步探究风的奥秘。五、梳理总结：这节课你有什么收获？请同学们认真思考讨论后作出总结，最后教师根据这 节课孩子们的表现作出总结，并鼓励学生继续探究科学的奥秘！【检测与作业】一、填空题（每题10分，共50分）1、当两地温底不同时，空气压力大小也就不同。压力较 的空气会向压力较的空气方向流动，从而形成了风。2、风有 风、自然风之分。3、帆船在海上行驶的主要动力是-4、风的形成是因为空气的-二、判断（每题10分，共20分）1、白天，风由海面吹向陆地，叫陆风（）2、风是在有冷热差异的情况下出现的（）三、问答题（30分）“海陆风”是怎么回事？