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1、语文部编版四年级上册第17课爬天都峰第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1 .学会本课生字词，理解重点词语的意思。2 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。二、过程与方法。3 、初读课文，扫清字词障碍。4 、指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学重点：识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：5 据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。教学过程：一、课前导读：引言1 .徐霞客有诗云：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以奇松、怪石、云海、温泉“四 绝”
2、称著于世，有“天下第一山”之誉。（课件出示黄山的图片）！学生交流讨论（设计意图：以古诗导入新课，更有说服力，也能让学生的注意力会在短时间内集 中在课堂上。同时，配上一张和名言有关的图片，很自然地让孩子们感受黄山的美丽， 会更容易有共鸣感，水到渠成。）2 .俗话说“无限风光在险峰”。黄山有七十二峰，峰峰相连，傲然耸立，雄伟秀丽, 可想要领略这美丽风光也不是一番易事。（设计意图：再一次俗语加图片描写进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章 的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容）二、自一读感悟带着问题，仔细阅读课文：1 .课文主要写了一件什么事？我和爸爸去爬黄山的天都峰，路遇老爷爷，互相鼓励爬
3、上天都峰。2 .是按照什么顺序写的？分为几个局部？事情开展顺序。分为“爬上天都峰前一一爬天都峰时一一爬上天都峰后”三个局部。 板书课题：18慈母情深（齐读课题）自读自查：1 .同桌互读课文，检查字音是否正确。我要爬的天都峰在哪里？我要关注的内容天都峰给你留下了怎样的印 象？在攀爬的过程中有什么困 难？你从中感受到什么？2.填写表格:3通过自读，你感受到了文章中怎样的一种情感？我明白爬山再苦再难，也要支持，一定能登上顶峰。三、字词揭秘.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音出示生字：级链攀相辫呵，以及它们的读音.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。(1)学
4、生自主学习，交流。(2)教师检查自学情况，指导：出示生字：哩级链颤攀猴鲫念辫呵谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？教师评价，重点指导：哩：结构：左右部首：口，组词：好哩.坏哩造句：这下好哩，天晴了，我们又可以继续爬山了。书写指导：两局部要写紧凑.，口要写窄，里注意下面两横的长短布局。级：结构：左右部首：名组词：石级 年造句：这山上的石级，都是工人一点点打磨出来的。书写指导：两局部要写紧凑，必要写窄、及倾斜度，右半局部要注意乃字变形。链：结构：左右部首：车组词：铁链 链子造句：登黄山时，有些险要地方，要用一根铁链来帮助攀登。书写指导：两局部要写紧凑，车要写窄、右半局部要注意：L的位置，要把车
5、包裹进 去。（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自 学能力和合作精神。）颤：结构：左右部首：页组词：颤抖 颤抖造句：登上黄山，往下看，好险呀，我吓得腿都颤抖了。书写指导：两局部要写紧凑，页要写窄、左半局部要注意上中下的布局，日要比回 字写窄些。攀：结构：上下部首：手组词：攀岩 攀登造句：攀登高峰要不畏艰险，实现理想要勇于奋斗。书写指导：上面局部要紧凑，靠紧一些，中间的“大”字的撇、捺要舒展、上提， 下面的“手”字的后一横要稍长一点。猴：结构：左右部首：牙组词：猴王 猴山造句：那怪石很奇特，就像美猴王抓耳挠腮。书写指导：左边旁要写在左半格的中间位置：中间局部较窄
6、小，位于竖中线偏左一 点，右边局部应写得宽大一些。鲫：结构：左中右部首：鱼组词：这块水面放养非洲鲫鱼,是很适宜的。造句：龟字旁注意其变形，并且要写窄，注意即字要写紧凑。书写指导：上下单体均宽，中间略窄，形成，中窄上下宽之势。念：结构：上下部首：心组词：念叨 思念造句：我对故乡的思念，像滔滔不绝的黄河水。书写指导：两局部要写紧凑，上半局部要把人字撑开，下半局部心字要注意稍扁宽 些，能撑住上面的今字。辫：结构：左中右部首：辛组词：辫子 小辫造句：我的小辫子，被妈妈拧成了一个“小麻花”。书写指导：辛字旁要注意最后一笔是J,2要写窄，三局部要注意紧凑。呵：结构：左右部首：口组词：呵护 呵呵造句：这个小
7、孩太可爱了，逗得大家呵呵笑。书写指导：两局部要写紧凑，字旁要写窄，可的J要注意它的长度。多音字学习：相xiang相 亲chan发 颤xiang照相zhan打颤出示词语：发颤鼓舞汲取交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。教师-指名说词语的意思。评价，指导：出示课件：发颤：发抖。鼓舞：鼓动;激发。汲取：吸取、吸收。（设计意图：先让学生知道多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容，同时也感受到攀登天都 峰的过程与不易。五、课堂练习：1 .看拼音，写词语。Shi ji ti& lidn fa. chdn pan , deng hdu z
8、i ji, yii（石级） （铁 链） （发颤）（攀登）（猴子）（鲫鱼）2 .将以下搭配恰当的词语用线连起来。发颤、鼓动；激发鼓舞吸取、吸收汲取发抖3 .根据课文内容填空。我和爸爸一起去爬（天都峰），这山上的.石级似乎是从天上挂下来的，真.叫人（发 颤）。路上我遇到一位（老爷爷），我们俩一起爬上了顶峰。后来，他感谢我说，要 不是我的（勇气.）鼓舞了他，他还爬不上顶峰呢。教学反思：通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次.，同时也感受到母亲深 沉的爱以及作者对母亲的理解。语文部编版四年级上册第17课爬天都峰第二课时教学设计教学目标：一、知识技能L正确、流利、有感情地朗读课文。2 .分
9、组学习自己感兴趣的局部，掌握主要内容。3 .了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。4 .体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。二、过程与方法1 .读一读，想一想：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的2 .默读课文，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。三、情感态度与价值观、通过本课的学习，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学难点：体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。教学过程：一、课前导读。1 .引言黄山天都峰位于黄山东南，海拔
10、1810米。古称群仙所都，意为天上都会，故取 名天都峰。此峰在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。1.1. 顾上节课内容：文章分为几个局部？如何划分结构？爬上天都峰前（第1-5节）爬天都峰时（第6-7节）爬上天都峰后（第8-10节）齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确文章的主要结构，为深入理 解课文做铺垫。）二、课文精讲。（设计意图：因为课文分为三个局部，所以按照结构来学习文章。）1 .默读第一局部。在文中寻找答案，圈点勾画一下：(1) “我”来到高耸入云天都峰想到了什么？我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高“在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看 看笔陡的石级，石级边.上的铁链，似乎是
11、从天上挂下来的，真叫人发颤！分析：天都峰的险要令我害怕。(2)看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？A我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸, 问：老爷爷，您也来爬天都峰?分析：爷爷年级很大了，却也要爬天都峰，让我备受鼓舞。)B “小朋友，你也来爬天都峰？ ”“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”分析：外表上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。说明这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。C分角色读一读。朗读指导：用难以置信、敬慕的语气来读。默读第二局部。在文中寻找答案，圈点勾画一下：1 .他们是怎样爬的？我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子
12、一样 分析：动作描写，表现我爬山的不易又表现了他们不怕困难的勇气。运用比喻的修辞，把我爬山的样子比作小猴子。2 .他们爬上去了吗？爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。分析：“终于” 一词表现出体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷 爷互相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。默读第三局部。在文中寻找答案，圈点勾画一下：1.到了山顶以后，“我”和爷爷为什么要互相道谢呢？A分角色读一读老爷爷拉.拉我的小辫子，笑呵呵地说:谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我, 我还下不了决心哩!现在居然爬上来了！不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您！分析：因
13、为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气, 再大的困难也可以克服。B总结：“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能 爬上天都峰。(设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要 表达的思想情感)三、课堂小结通过这篇文章，我们懂得了一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事，就会 获得成功。板书设计:p爬天都阉HB于卦峰前四、课后延伸请你想一下“我”和爷爷、爸爸一起下山时的情景。1 .是不是也有人和我们一样看到陡峭的天都峰不敢爬了？我们该如何劝慰他们？2 .人们常说：“上山容易，下山难”，回去的路上，我们又该遇到些什么困难？该 如何“相互汲取力量呢？ ” 五、家庭作业1 .积累优美词句。2 .你有过爬山的经历吗？试着和你的好朋友说一说，并试着写一写。教学反思：朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，我先找学生分角色来读课文，在这 过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心 的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡， 从而明白他们爬山过程的艰难。以此到达让学生理解最后一段中爸爸的话：“你们这一 老一.小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ ”的目的。