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1、雾在哪里教学设计及反思古沟中心学校谢照娟一、教材解析雾在哪里是一个童话故事，作者用拟人的手法，4号“雾”这 一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大 海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的 奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世 界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 二、教学目标1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于 是、无论”等11个词语。2、能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例 句，说说雾来的时候的景色。3、能用自己的话说一说雾是什么样子。三、教学课时2
2、课时教学过程（第一课时）一、认识雾”字及拓展积累雨字头的字1、板书：雾。跟写。这个字你们认识吗？齐读。雾的下半局部谁还 认识？指名说。（任务的务，家务的务）上半局部是？（雨字头）课 件：霜雪雹雷齐读。2、带雨字头的字与什么有关？大多与水有关，与天气有关。二、提炼中心词，识记“淘”字课件：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。指名读。这儿有一个 词就说明了雾的特点（淘气）生活中，你在哪儿见过“淘”呀？怎样记 住？三、初读课文，认识生字，读好难点句子1、揭题。齐读。加什么标点符号？2、雾在哪儿呢？它做哪些事呢？借助拼音读准生字，读通课文，给 自然段标上序号。3、哪句话比拟难读？指名说。课件：“房屋、街道
3、、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一 切都藏起来，什么都看不见了。”带红色生字的词语，指名读。课件：古沟街照片及名称。街，行 走的行中间加两个土字，板书“街”。“梁”的本意就是用木头在水上造桥，板书梁字，课件：古代桥 梁图片。课件：现代桥梁图片“梁”的意思。“房梁、脊梁、鼻梁”“甚至”,翘舌音,识记。“一切”指名读，齐读。课件：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。指名读。哪里停 顿了？练读。齐读。四、再读课文，了解大意，句式练习1、雾在哪里?想想“雾”在哪里？找出相关词语或者词组用圆圈圈出来。巡视,展示学生在课本上的圈画。梳理。2、 识记并理解“岸”字“岸”就是指“水边的陆地”，课件图片。“海
4、岸、江岸、两岸、 对岸”雾把什么藏起来了？找出句子，并用横线画出来。指名交流。贴卡片。学生自由练说。3、 读好雾说的话“我要把大海藏起来。”指名读。齐读。4、 有感情的朗读，感悟景物的变化雾来了以后，海上的景色有什么变化？齐读。指指名读第三句话。6、相同的方式学习第四自然段7、理解“霎时”8、回顾第三、四自然段，模仿句式练习雾可淘气了，它又悄悄地来到树林，课件：树林图片。填空：于 是，雾把 藏了起来，无论是、，还是,都看不见了。田野图片。指名说话，句式练习。五、巩固生字词语认读小黑板上的词语。六、指导写字课件：田字格中的三个字：切 散 论。结构上有什么相同点？（都 是左右结构）有什么不一样？散
5、，左右相等，论，左窄右宽，切，左高右低。除了注意左右结构之外还要注意什么？（穿插）三个字怎样穿插的？指导写“切展示台展示、评价、改正。七、小结雾来到岸边，来到城市上空，又做了什么呢？下节课再学习。教学反思：总的来说，前半节课比拟仓促，时间紧，后面的知道写字环 节时间宽裕，分配不够合理。有几个小环节忘记上。比方：课题是个 问句，加上问号，比方：三个表示地点的词语板书以后应该再加上圆 圈会更醒目，比方：复习生字词语时，擦完词语，读完词语后，应该 再一次联系当前情景，恰好用“霎时”形容，更进一步理解这个词的 意思。低年级应该重视朗读，但是实际教学读的相对较少。考虑到头一 天已经充分预习，课前的早读课
6、上又读了屡次，所以揭题以后缺少了 通读全文的环节，直接进入课文的理解感悟。虽然节省了时间，但是 造成了一个结果，就是学生找雾来到的地点，学生无法准确快速地找 到。语文的开展规律在这里表达出来了。不重视规律的教学注定会百 转千回，兜兜转转。在指导写字环节，老师内心是不太相信学生的学习能力的。怕他 们观察不出来，“扶”的多了，“放”的少了。结构上的相同点，不同 点，每个字的关键笔画，特殊笔画的写法都应该放手让学生观察，让 他们尽情地说，尽情地比，形成一个探索研究的气氛。理越辩越明， 自己得到的才是真理，才记得牢，才拓展得开，延伸得远。现在的想法是：在整体设计上，还是一个更大胆些，追求创新， 小环节上也应该精益求精。教海无涯，在有限的教师生涯中要争取 更多有益的东西带给我的学生们。