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1、精品_精品资料_自主探究合作沟通呈现最出色的自我-高中的理“自主能动高效课堂”实践总结从市中区训练局于提出构建中学校 “自能高效课堂” 至今, 在区教研室的理教研员王才之老师的指导下, 我校的理组全体老师辛勤努力, 团结进取, 遵循新课改的教学理念与要求, 不断在实践中探究、 提高.课堂教学中充分调动了同学的积极性、自主性、能动性,提高了同学学习的参与度和思维的深刻度,大大提高了课堂效率,而且同学的学习状态也发生了很大的变化,不仅愿学、学会,更 是会学、乐学.相伴着我区高效课堂改革的历程,从“筑梦”到“追梦”再到“圆梦”,我们一路走来,感悟良多.（一）筑梦兵法曰：“知己知彼,百战不殆.”我校的
2、处城乡结合带的市中区,生源普遍来自农村, 四周又多是工商业区, 受当的经济与社会环境的影响, 我校同学学习出现以下几大特点：1、同学学习热忱不高,工厂打工的眼前利益吸引了部分家庭贫困的同学.2、家长多为农夫,考学的愿望高,但关怀支持的力度不够.3、受电视、嬉戏等各种有声有形的媒介影响, 部分同学学习爱好受到影响.4、封闭式治理,学校生活比较单调,传统课堂难以激发同学学习的激情.通过认真分析自己的校情、 学情, 我们找到了问题的症结所在： 即发觉教学中最大难题是同学并不喜爱学习、 把上课当成受罪, 就连基础好的同学也是硬着头皮被动的去学, 由此导致教的效率很低, 学习的效率也很低； 很多老师也明
3、白现在同学越来越不喜爱学习, 老师们也想不出让同学喜爱学习的方法, 其实老师的迷茫焦点均集中在同学的学习态度上, 因此学校的的最大难题应是解决同学的学习态度问题,即以“建设同学喜爱的课堂”为核心来带动、激发同学对学习的 热忱和爱好,从而实现课堂学习的高效；泰戈尔曾说过：“老师与同学的关系应当是心灵与心灵约会的关系” ,我想能够实现“心灵约会” 的的理课堂上, 老师的职责不仅是传授学问, 而是勉励摸索. 不是居高临下, 而是共享着同学发觉的惊喜. 在这样的课堂上, 同学沐浴在人文关怀的阳光下,敢问、敢答、敢辩论,善问、善答、善辩论.在这样的课堂上,老师不再把教书当做负担, 同学不再把学习当做压力
4、. 苏霍姆林斯基曾提出：“不要让同学为分数而奋斗,决不能让分数成为同学的镣铐”.我心中抱负的的理课堂,是一个个激发同学探究的问题, 同学能够用自己的眼睛去观看, 用自己的头脑去判定, 用自己的语言去表达, 并在用所学学问解决问题的过程中,获得探究的爱好、合作的欢愉、胜利的体验.（二）追梦为了让抱负变成现实,人们不断的进行课堂改革：洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,东庐中学的“讲学稿”模式,梅岭中学的“体验教育”,杜郞口中学三步六段, 昌乐二中的“ 271 法就”,兖州一中的“循环大课堂”, 临沂四中的“ 40+5”初学阶段要挑选适合自己的模式学习, 我们一开头主要学的是临沂四中的
5、 ,2022年在王老师的带领下的理组的十几位老师在四中认真听了一节“ 40+5”这样一堂改革课 , 回来后王老师勉励大家放手进行课改.在课改之初,最重要的是师生观念的转变：老师要成为同学学习的组织者、引导者、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_勉励者同学学习观念的转变, 让同学充分熟悉到学习是自己的事情 .在这样的理念引领下,我们的课堂教学努力做到“三变五让”,三变,即：变讲堂为学堂,变被悦耳课为主动学习,变传授学问为智能并重.五让,即是让同学自己观 察、动手、摸索、表述、得出结论,真正落实同学的自主学习、探究学习和合作 沟通.刚开头课改的时候 , 我们老师需要用 34 个小时编制
6、出“导学案” , 在课堂上, 一开头的几节课 , 同学不敢、不好意思、不会用自己的语言表达自己的观点,有时候一节课上着上着就在同学那 “卡”住了,老师就反复勉励他们, 引导他们, 告知他们这种教学方式的转变对他们将来进展的意义美国胜利学家安东尼罗在唤醒心中的巨人一书中说： “每个人身上都隐藏着一份特别的才能, 那份才能如同一位熟睡的巨人,等待着我们去唤醒. ”课堂上我们老师千方百计的去“唤醒”同学身上独具魅力的那份才能,我们的“邯郸学步”学的“艰苦”, 几度想舍弃这种课改, 但是我们却清醒的熟悉到不能舍弃, 老师不能永久替同学学习啊,同学的语言表达才能需要锤炼, 我们要给同学成长的时间.202
7、2 年 10 月我有幸参与山东省中学优质课评比活动,凭借这样的平台,在市教研员相炜老师的指导下, 我们的理组对高效课堂又有了新的收成. 我们起初的课改之所以“艰苦” ,与我们老师的缺乏变通有关,步伐迈的太大,同学的学习情形是不一样的啊； 在这个阶段我们在课堂上加强了老师引导、搭梯子、精讲的作用,对小组合作学习、探究问题的设置科学性都有了更进一步的领会.（三）圆梦经过一段时间的实践、反思,在2022 年区教研室组织专家对全区的课堂改革进行指导,并逐级评比“课堂改革之星” .在这种强劲“东风”的吹拂下,我们的理的课堂改革得到了进一步的完善. 每次听完课专家都赐予认真的评课, 确定优点, 提出不足.
8、 对于专家提出的有待改进的的方我们都认真反思,想方法改进、完善.但有几点当时令我们很困惑,大家知道高中的理学问量大,一节课需要呈现的内容很多, 怎样既能锤炼同学的思维, 又能涉及的学问面多一些, 由于我们是高中面对的是高考吖？小组怎样更有效的合作学习？ 2022 年 5 月在朱校长的带领下我们参与了潍坊市昌乐二中的“全国高效课堂体会沟通暨观摩大会”.我的感受可以用两个词来表达一是震动 - 为同学生动的课堂表现.二是感动- 为同学出色的特色表演.通过观摩课堂及与他们的师生沟通,我苦苦思索的几个问题找到了答案,昌乐二中一行让我更加坚决了课改的决心.回来后,对于新授课课堂流程我们结合我校同学的实际情
9、形以及我市的理“三五四” 教学策略进行了大胆的取舍,科学编写导学案,合理组建小组,精选探究题.经过一段时间的教学实践,课堂效率得到提高,充分调动了同学学习积极性、主动性. 高效课堂教学流程（不惟模式惟高效）课前同学完成 “课外预习案”, 同学在规定时间内完成课前预习案时, 肯定要用红笔标出自己解决不了的问题. 同学在预习时不能解决的问题留待课堂上小组进行沟通争论.课堂上我们采纳 -1.导入新课.引起同学学习本课的爱好. 毫不夸张的说“良好的开端是胜利的一半” .2. 重申教学目标：明确学习目标,并贯穿课堂始终,每个步骤都要环绕目标进行.3. 预习沟通：课堂上由小组长负责组织,环绕问题进行沟通、
10、争论.通过小组合作沟通,可初步解决. （假如通过小组仍未解决的,先听听其他组的同学有会的吗？如全班同学都没有弄懂的,老师讲解）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4. 夯实基础： 大屏幕呈现学习要点, 老师敏捷运用多媒体帮助教学, 目的是夯实基础学问,为后面的摸索探究铺垫好.5. 互动探究：先自主摸索,再小组合作沟通（先一对一,再组内共同争论） .争论时要掌握好时间, 进行有效争论, 时刻联系课本留意效率, 并准时做好记录, 留意总结,以便呈现.6. 呈现点评：（）每一组指定同学将本组负责的内容呈现在黑板上.在呈现 过程中,负责点评的小组成员可以对呈现内容进行补充或修改.其他同学一
11、律完善探究题.（）等待板演完毕,负责点评的同学上黑板点评,点评时尽量要注 意仪态、言简意赅、留意拓展.其他同学倾听领会,并补充,有疑问大胆质疑. 7师精讲点拨：一是对同学模糊不清的疑难,作出精确的答复.二是对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律,点深点透.8. 质疑反思： 本课同学仍有哪些不会的问题提出来让我们共同解决？先同学解惑,再老师归纳.9. 课堂总结： 本课你是怎样学的 .学得怎样？针对呈现点评情形科学评判各小组,勉励到位.10、当堂达标：巩固本节课所学学问. “导学案”高效课堂的依靠.老师在编制导学案时,分课前预习案、课内探究案.课前预习案包括：目标导航（重点难点）、预习提示、自主
12、预习、预习自测,课前加强同学自学才能的培育.课内探究案包括：预习沟通、互动探究、质疑反思、当堂达标, 课内小组合作沟通,提高课堂学习效率. 在小组组建中,通常由名在性别、学业成果、个性特点、家庭及社 会背景等方面具有异质性的同学组成. 由于组内各成员之间在各方面的差异与互补,又有利于各小组成员之间互助性合作活动的开展,最终促进组内每个成员的认知、社会交往、 个性和积极情感的全面提高. 老师在支配合作学习小组和指导学习时仍应留意要设立合作学习小组组长, 利于学习小组的组织和发言. 各个小组之间力气均衡, 便于对各个小组的工作成效进行公正的比较和评判.对组内成员进行指定分工,明确各自的责任.例如在
13、沟通问题时,由小组长主持, 引导小组活动, 确保指定任务按时完成. 一名同学担任记录员, 负责整理加工小组沟通的成果.一名纪律维护员,维护组内纪律,防止争论时有同学开小差,使 整个争论过程有序进行, 达到合作学习的目的. 一名同学担任发言人, 代表小组成员在班上进行沟通.（发言人是轮番担任的, 每个人的机会是均等的. ）通过思维的沟通与碰撞, 有利于同学们从多个角度、 全面、系统的把握学问, 增长才能, 同时在活动中学会合作与沟通. 课堂上开展有效的课堂小组合作争论1. 以探究问题为抓手.老师要紧紧扣住课程标准的要求,从学问、才能、情 感三维目标入手,挑选具有肯定的开放性、 探干脆和挑战性的问
14、题开展合作学习.即：问题应当具有肯定的不确定性, 即能多角度的懂得. 问题的难度要相宜.问题应与同学的生活实际有所联系,能激起同学自主探究的积极性. 问题的派生应紧密结合学习的重点、 难点学问或同学简单混淆的学问点. 关于问题设计, 有位资深专家曾说过： “好的课堂教学中课堂问题设计能引发同学有效的摸索, 畅通同学的思路,活跃同学的思维. ”例如：在学习大气的运动中我设计了这样的探究题空气总是由高气压区流向低气压区吗？高气压的数值肯定高于低气压的数值吗？在学习 交通与通信进展带来的变化 中我设计了交通方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_式的变化对城市空间形状有何影响？我国主要的商
15、业中心为什么主要分布要在东部的区？2. 本着思后沟通的原就. 对于探究问题, 老师肯定要给同学几分钟的课堂时间让同学独立的摸索一下, 待同学有了自己的看法和见解之后再进行小组合作沟通环节,防止“搭便车”现象.小组合作沟通时间要充分,让同学有机会充分的 参与争论、沟通,整合看法与观点.3. 老师是同学思想观点的倾听者和同学思维障碍的点拨者.在同学争论的的过程中,老师要公平的参与到同学的沟通中去,认真的看,认真的听,设身处的的感受同学的所思所想, 随时明白同学合作状况, 作出相应的调控与评判. 对同学所能及的,老师应避之.同学力所难及的,老师应助之.同学力所不及的,教师应为之.只有这样,合作学习才
16、能是有效的,才能真正走向实质性的合作.（四）构建高效课堂取得的成果1. 同学主体位置得到落实,课堂面貌根本改观同学的学习主体位置得到真正的落实. 高效课堂教学模式的各个环节都站在同学学习的立场上设计活动, 同学的学习活动占到了课堂教学确定多的时间,这充分表达出同学是学习的主人, 同学的学习方式有了显著的转变. 课堂环节中的“自主学习”、“质疑反思”、“当堂达标”等呈现了同学的自主学习方式, “预习沟通”、“互动探究”、“呈现点评”环节呈现了同学的合作和探究的学习方式.学 生的全程学习活动是积极主动的,而被悦耳讲、消极参与的现象不见了, 同学的学习过程成为学会学习的的过程.2. 教学观念大幅转变
17、,专业进展得到促进.教学理念和角色得到转变,实施高效课堂以来,课堂上老师不再是“一言 堂”的灌输者,而主要成了组织者、调控者、点拨者、勉励者.老师更加留意自 己的专业学习, 自觉钻研跟课改相关的先进的训练理论, 努力提升自己的理论水平.我在自己的教学实践中,结合自己课改的体会,积极撰写论文,促进自己的 专业进展.如： 2022 年 3 月论文素养训练形势下高效课堂的构建在的理训练公开发表. 2022 年 5 月论文优效的理课堂中的师生行为之我见获山东省优秀论文评比壹等奖. 2022 年 12 月论文合作学习的问题与矫正策略在山东训练公开发表. 2022 年 5 月论文优效的理课堂中的师生行为策
18、略在中学的理教学参考公开发表.我本人被评为市中区“课改之星”, 并在全市高中的理高效课堂研讨会上开设公开示范课, 在深圳市的全国中学的理高效课堂研讨会上开设公开示范课.以上,是我们在高效课堂中的一点摸索与实践,在这一过程中,的理高效课堂由稚嫩正在不断走向成熟. 而高效课堂既是一种教学实践模式, 也是一种训练理念, 更是一种价值追求, 它将会引起训练者更多的摸索与关注. 在今后的课堂教学中, 我们将连续踏踏实实的争论高效课堂教学, 从同学实际动身, 从素养训练的目标动身, 把高中的理课堂建设得更加高效. 高效课堂“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索” ,由于我们信任没有最好,只有更好；可编辑资料 - - - 欢迎下载