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1、对小学低年级数学课堂教学评价的考虑福建省龙海市榜山镇洋西小学摘 要：在新课改的背景影响下，课堂教学要求也在不断变化。尤其是小学低年级的数学教学，不能再以传统的“一刀切”的评价方式对学生学习进展整体的考察，因为它对学生的整体开展程度反映不够全面，不能有效地对学生进展综合素质的考量。数学作为思维的训练、技巧的强化，对学生的灵敏运用才能具有很大的促进作用。如何完善小学低年级数学课堂教学评价，成为目前老师主要的考虑方向。【关键词】：p 】：小学低年级；数学；教学评价；人教版一、小学低年级数学课堂教学评价存在的问题1.老师的鼓励过于单一作为小学低年级的学生，年龄普遍较小，自控才能整体较差，上课容易走神，
2、不能保证全神贯注地听讲。假假设老师的教学方式以及鼓励语言也比拟单一的话，不仅不能提起学生的学习兴趣，还会产生负面效果。2.老师的讲解过于含蓄处于小学低年级的学生，大脑发育还不成熟，老师讲授课程时，假如表达含蓄、委婉，学生那么容易出现听不懂、难以理解的情形。此时，老师假设对学生的课堂表现评价单一，使学生不能很好地进展分辨，很容易打击其学习积极性。二、对小学低年级数学课堂教学评价的考虑1.调动课堂学习气氛，促进师生交流老师在进展数学教学时，要以学生的主观意愿为出发点，尤其是小学低年级阶段的学生，帮助学生建立强大的兴趣根底，才能积极引导学生高效学习。此时的学生，课业学习还比拟轻松，老师可以运用多种形
3、式对学生进展讲述。比方，讲解人教版数学中的找规律这一内容时，老师可以利用多种教学模具，通过集体游戏、讲童话故事的方法帮助学生提升学习兴趣，调动课堂的学习气氛，进而到达师生之间的友好交流。此外，老师在教学时，还可以根据课程内容减少讲述时间，将课堂的主动权交于学生，引导学生积极答复下列问题，敢于表达自己观点，这也是活泼课堂气氛的重要手段。2.寻找适宜的时机，以鼓励学生在数学课堂教学形式中，老师要注意寻找适宜的时机，以鼓励学生。学生虽然年龄小，内心表达不够完善，但是根本的认识才能还是有的。假如老师在大庭广众之下横加指责，只会对学生的成长发育起到一定的不利影响。老师选取适宜的时机，比方当着全班同学对某
4、位学生进展鼓励嘉奖，往往可以增加该生的学习信心，以求更大的进步。“规过于私室，扬擅长公堂”，讲述的正是这个道理。比方，老师在讲解图形的拼组这一内容时，提早告知学生准备好直尺、剪刀、卡纸等材料，老师利用模具摆出正方形、长方形、三角形等图形，让学生认识探究图形的形状特征，然后进展提问互动，促使学生考虑生活中都能见到哪些图形、图形的详细应用特点，学生开动脑筋的同时结合实际生活考虑，有助于教学内容的实际应用。有的学生性格害怕内向，不积极发言，这种情况下就需要老师的鼓励。图形的实际应用这块的发散性问题，学生一般都能积极参与进来，对于不举手的学生，老师可以点名答复，给他一个鼓励的眼神，告诉他不要紧张，说出
5、来就行，无论对错。学生听到老师这样鼓励，一般都会鼓起勇气答复。老师再根据学生答复内容作简要点评，注重褒奖，毕竟英勇答复已经是成功的第一步。3.根据学生的个性差异详细对待“闻道有先后，术业有专攻”，每个学生的承受才能不同，其学习效果自然也不同。无论是才能较好的学生还是才能较差的学生，都需要随时进展鼓励，以增强学生的自信心，帮助学生正视自己。尤其是进步缓慢的学生，更应该针对他的详细情况进展开导鼓励，只要今天比昨天进步一点点，都是最大的努力。在进展100以内加减法计算时，数字突然变大，对于很多学生来讲难度增大，导致他们总是算错，这主要是由于学生没有掌握数字规律。老师通过“找朋友”的方法帮助学生回忆，
6、1和9是好朋友，2和8是好朋友，3和7是好朋友，4和6是好朋友，5和5是好朋友，假如学生还是想不起来，可以请其他同学帮助，解决问题的同时，还可以增强学生友好互助、团队合作的意识，以此指点鼓励学生，其效果不言而喻。对于小学生而言，教学过程中老师的鼓励评价，是肯定自己、重视自己的表现，可以有效进步自己的自信心，帮助自己克制内心恐惧、战胜难关。(转自：wWw.bdFqy. 千 叶帆 文摘:对小学低年级数学课堂教学评价的考虑)一言以蔽之，小学生的数学教学侧重的是方法的运用、思维技巧的训练，这与老师的教授方法固然密不可分，但是还与老师的言行举止有重要的关系。陶行知说过：“在老师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见老师在学生生涯中的重要性。老师对学生的评价，直接影响学生的学习状态以及对老师的看法。老师的作用犹如一面镜子，假设老师对学生经常鼓励，学生对老师也会笑颜如花，积极进取；假设老师对学生经常指责，学生也只会产生厌学逆反心理。所以，老师在教学过程中一定要多鼓励学生，这对学生的学习成长具有举足轻重的作用。【参考文献】：p 】：1孙政.让数学思想的浸透成为数学教学的理想追求J.根底教育研究，20_9.2李火船.小学低年级数学课堂的情境教学策略谈J.学周刊，20_10.编辑 李 争第 5 页 共 5 页