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1、精品_精品资料_青岛版学校科学四年级上册水变热了精品教案一、导入,提出问题师：请同学们观看这两瓶水,最明显的不同是什么？生：颜色不同.师：是的,一瓶加了红墨水,一瓶加了蓝墨水.师：假如老师将这两个瓶口相对,猜猜看,会发生怎样的现象？生：水漏出. ,师：到底会发生怎样的现象了？想不想看看？生：师：好,我们就看看.为了防止水流出,老师用塑料板把瓶口盖住.认真看.生观看现象师：有刚才大家推测的现象吗？生：没有.师：假如把它们倒过来,又会怎样了？（边说边做）师：认真看,（稍停）看到了什么现象？生：汇报观看到的现象.（红水上升,兰水下降,逐步变成紫色的了）二、猜想假设师：为什么会发生这种现象了？（稍停）
2、这可能与什么有关了？同学推测.生：可能与颜色有关吧？生：不对,红色水在上方的时候为什么不发生了.生汇报：可能一杯是热水,一杯是冷水.师：为什么？生：我觉得热水向上升,冷水向下降.师：仍有不同的推测吗？生：师：看来大家都认为可能是一杯热水、一杯冷水,并且是热水上升冷水下降.生：师： 到底是不是这样了？ （稍停）看来,要想掀开这个隐秘,我们应当怎么办？（有意提出问题,引导同学开动脑筋想方法解决,既可锤炼同学的发散思维,又激发了可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_同学亲自试验的爱好,使下面的试验水到渠成.）生：做试验.三、制定试验方案师：设计怎样的试验来证明了？（稍停）让我们先来熟识一下
3、桌子上有哪些试验器材？生： 熟识材料.师：有什么？生：有烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶.师：其他小组有这些试验器材吗？生：师：怎样点燃酒精灯？用哪一层火焰加热？怎样熄灭？（仍记得怎样正确使用酒精灯吗？）生：师：依据这些试验器材设计试验,证明你们的猜想,可以吗？生：可以；师：好,那就以小组为单位争论争论,看哪个小组最先拿出试验方案？同学争论并制定方案,老师巡察指导.师：争论好了吗？哪个小组先来汇报你们的试验方案？（你们预备怎样做试验？）生汇报试验方案生：我们小组的试验方案是这样的：把水加热,看看受热后的水是不是上升？师：想方法,制造热水,观看现象,这个方法可以吧？生：可以.师：你们小
4、组？生：师：其他小组？师：看来,大家都想加热一杯水,观看水受热后的变化,这个方法很好.但你们想过没有,水是没有颜色、透亮的液体,要想直接观看水受热后是否上升,现象会不会很明显了？生：不明显；师：要想清晰的看到水受热后的现象,该怎么办了？生：可以在水里放进一些物体,借助物体来观看. 师：举例说说,放些什么好了？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生:师：这个方法好不好？师：为了同学们试验便利,老师也给大家预备了一些,请看大屏幕：都有什么？生: 有木屑、高锰酸钾、仍有碎纸屑.师：小组争论一下,你们预备选用哪一种？同学争论.师：争论好了吗？生：师：各组组长上来取吧；师：都拿到试验用品了？
5、你们认为在试验过程中应当留意什么？生：要留意安全.师：比如说 ,生：要正确使用酒精灯.师：仍有什么？生：烫着.,（让同学自己表述试验过程中应留意的问题,有意培育同学的缜密思维和科学表述才能.当然,同学不肯定都能说好,但此环节也不求甚精,只要同学说得有肯定道理就要鼓 励,让同学的才能循序渐进的提高. ）师：试验过程中大家要留意：一、安全.二、先观看木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象,再观看加热过程中发生的现象,并把看到的现象画下来.听明白了？好,咱们看看哪个小组合作的好,观看的认真.开头.五、汇报沟通师：大家都看清晰现象了吗？师：那就熄灭酒精灯,你们看到了什么现象？生：加热后,底部有一些木屑（纸屑
6、）渐渐上升起来了,然后又从杯子上方落下去,底部不断的有锯末上升,上升后的锯末又下降,总是这样循环着.师：你们观看得很认真.仍有哪个组想说？生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升,而且上升的很慢,后来就越来越多,上升的速度也快了.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：那升起来以后了？停止不动了吗？生：升起来后又转下去了,然后又升起来了. 师：要把你看到的现象完整的说出来.其它组？生：木屑在水里游动,一会儿翻动起来,跑到上面,一会儿又下去了,不停的循环.师：用手比划？同学边说边形象的比划.（不但用语言描述,而且仍用动作表示,特别好.）师：大家看到的也是这样的吗？你比划的特别形象,勉
7、励勉励.生：开头加热的时候,有紫色的水向上升.然后又下降,之后再上升,不断的循环.师：你能把它流淌的路线画出来吗？（生板画）师：画的对不对？生：对；师：你能给大家说明说明吗？生：说明.师：说的对不对？生：对；（有意识的让同学把试验中观看到的现象以不同形式反复的、不厌其烦的说,直至说透、说明白,既可锤炼同学们的试验表达才能,又为下面分析缘由、建立对流概念打下基础.）师：通过刚才的汇报,我发觉,大家看到的现象有一个共同点：当水被加热后,水中的物体都是这样不停的循环进行.那加热之前有这种现象吗？生：没有.师：为什么加热之后就显现了这种现象了？这种现象说明白什么了？小组同学争论一下.同学争论,师指导并
8、参加争论.师：哪个小组先汇报？生：说明热水上升,冷水下降.生：热水上升,冷水下降.师：说的特别正确.热水上升,冷水下降,就形成了水的相对流淌,这是一种什么现象了？请看大屏幕.（引导同学透过现象看本质,培育同学从试验现象中提炼科学概念的初步才能.）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_课件展现.（旁白.加热后,底部的水受热上升,四周和上面较冷的水下降,流过来补充,被加热后又上升 , 就这样,冷水和热水相对流淌,科学上把这种传递热的方式称为对流.）师：这种现象叫什么？生：师：板书：对流师：热水上升就是水在传递热,通过对流,烧杯里的水温度就上升了,温度上升,水就变.生：变热了.师：对,烧杯
9、里的水就变热了.板书课题：水变热了师：水是通过什么方式变热的？师：在这个嬉戏当中我们那看到的就是什么现象？生：对流；师：哪杯是热的？哪杯是凉的？生：红色的水是热水,蓝色的水是冷水.师：为什么凉水在下面的时候就没有发生对流的现象？生：热水在上方,热水不向下流淌.师：同学们真聪慧；现在这两杯水的温度怎么样了？生：整杯水的温度一样.师：谁上来摸摸？生：一样了；师：是的,就连颜色也一样了.师：看来嬉戏当中也包含着科学道理.想不想再做个嬉戏？生：想；师：这是什么？（师出示）生：鱼师：对,这是一条一般的金鱼,它是生活在哪里的动物？凉水仍是热水？你有没有见过在开水里游泳的鱼？生笑.（开头边操作边与同学对话）
10、师：喝鱼汤了.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：想不想看看？生：师：这条鱼在干什么？生：师：好；认真看.（师操作）师示范.（现在的水热了没有？鱼了？）师：水开了吗？鱼怎样？生：水开了,鱼仍在游.师：为什么？想一想.生：水在上方开,热水不向下流淌,下方的水仍然是凉的,所以,鱼仍能自由悠闲的游动.生师：聪慧极了；热水在上面,冷水在下面,不能形成对流,尽管瓶口的水很热,但下面的水仍然是凉的,所以,鱼仍能自由悠闲的游动.师：通过以上的活动,你知道热在水中是以什么方式传递的？生：对流；师：水属于液体,也就是说,热在液体中是以对流的方式传递的.师：那么热在气体中又是怎样传递的了？师：请看
11、大屏幕,室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的了？师：小组同学争论争论.生争论.师：哪个小组先说？ 生：可能也是对流吧？生：我们觉得,把暖气安在下面,也是对流的缘由,暖气先把下面的空气烤热了,热空气上升,上面的冷空气下来补充,又被烤热,又上升,不断的循环,整间屋子的空气温度就都上升了.生：师：下面老师做个试验,看看能不能给你们一点启示？师操作.师：把香点燃放在盒子一角,认真观看,能看到什么现象？师演示生：烟先上升,再下降.师：烟为什么会上升了？（点燃的香是热的,它能把四周的空气变得怎样.热空气带着烟怎样？）生：热空气带着烟上升.师：又为什么下降了？生：四周冷空气下降.师：特别正确,这就是用什么方式
12、使烟布满盒子的了？生：对流.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的？生：（培育同学敢于猜想的精神、学问迁移的才能和自主设计试验的才能,放胆让同学自己去想,去说,老师只在必要时起到“扶”的作用,让同学在游泳中逐步学会游泳.）师：到底是不是这样了？请看大屏幕：出示暖气流淌的示意图,有旁白说明.（第一暖气片四周的空气受热上升,房间内的冷空气跑过来补充,跑过来的冷空气又受热上升,其他的方的冷空气再跑过来补充,就这样,热空气不断上升,冷空气不断下降受热再上升,形成对流,整个房间就变暖了.）师：看来,热在气体中是怎样传递的？生：师：通过以上的活动,你明白了哪
13、些道理？生：热在气体、液体中是以对流的方式传递的.生：生：六、迁移运用师：日常生活中,人们在许多方面都奇妙的利用了热对流.你知道有哪些？（让同学懂得科学概念来源于生活,最终仍要服务于生活.培育同学运用懂得的道懂得释生活现象和解决生活问题的习惯. ）生举例. 生：烧水.师：你给大家说明一下.生说明.师：请看大屏幕：出示热粥图. 师：为什么搅一搅,粥就热的快？生：搅一搅,把下面的热的搅上来,上面的冷搅下去,帮忙粥对流,就可以热的快.师：真聪慧；师：冰箱中的冷冻层在冷藏层的上面仍是下面？为什么？生：师：冰箱中的冷冻层在冷藏层的上面,利于冷气下降,便于冷藏食品,出示课件.师：谁仍能举出别的例子？师：你
14、分析得对.仍有这样的例子吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：制冷的空调应当安装在什么的方？为什么？生：师：有些公共汽车的气窗是开在车顶上的,为什么？生：师：热气和油烟的风扇,安装在什么位置？为什么？生：（这部分看时间,能说多少就说多少）师：的球四周的大气层里有没有对流现象了？假如有,又是怎样的结果了？请同学们课下查阅资料,连续争论热对流现象,看谁明白的多,好不好？（科学课留给同学的应当永久是问号,而不是句号.激发同学连续探究热传递隐秘的爱好,让他们的学习从课堂延长到课外.）生：好； 师：下课；板书：水
15、变热了对流可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -实验记录单锯末或高锰酸钾或碎纸屑在水中的情形加热前（画图表示）加热后（画图表示）反思本课是四年级上册热传递单元中的一课.目的是让同学通过试验熟识热在水中的传递方式,由水和空气都是能流淌的物体,进一步推测出热在气体中的传递方式,最终是让学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师
16、精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -生明白热对流在生活中的应用.在争论本课的过程中,我对教材稍做了一些改动.将教材的导课嬉戏“开水养鱼”调整到了水对流的学问应用上,在争论水的对流试验中,又增加了纸屑、粉笔末、高锰酸钾,目的是让同学通过大量的感知熟识水的对流.在教学设计上,我遵照教学内容的实际,本着表达探究体验的教学策略,一步一步的将教学内容贯穿在课堂教学中.导课部分：为了激发同学的爱好,我们采纳的是嬉戏
17、的方式,将装有冷水和热水（当然颜色也是不同的）的两个杯口相对,让同学猜想要发生的现象.第一次是冷水在下方,没有任何现象发生,这时同学的思维已经显现了障碍.接着把装置倒过来,也就是热水在下方, 就发生了对流的现象,依此引导同学摸索现象发生的缘由,继而在同学推测的基础上进行探究活动.本课探究活动共分两个部分,一是探究液体中发生的对流现象,二是探究气体中发生的对流现象.先说第一个探究活动：第一引导同学自行设计试验,老师为同学供应部分试验器材,然后在同学的要求下出示观看现象的参照物：木屑、纸屑、粉笔末、高锰酸钾颗粒.同学自由挑选参照物进行试验,并汇报各参照物在水中的现象.同学汇报的时候,有的同学我要求
18、他用手势比划.有的就要求在黑板上画下来,目的是加深同学对这种现象的熟识和描述,帮忙同学正确懂得试验现象,培育同学的懂得才能,由于他们仍是三年级的同学.在试验汇报的基础上进行总结：即所挑选的参照物在水受热后都发生了上升、下降的循环运动,在受热前没有发生.经过这种对比性的摸索,同学很简单找到参照物上升下降的缘由,水受热后会上升.即水的对流现象.原先的设计不是这样的：原先的设计中只给同学供应了高锰酸钾和木屑,而且仍是和其他的试验器材一起交给同学,后来王主任和我们的陈校长听后说试验器材有点单调,一下子都交给同学没有给同学流出摸索的空间,于是我们就改成了大家所看到的样子,改过之后的成效我觉得仍是不错的.
19、其次个活动探究热在气体中的传递方式,第一我出示了带暖气片的房间图,让同学摸索暖气片是怎样让整个房间变暖的,在同学经过摸索但又没有完整的答案之后,我又演示了一个小试验,目的就是启示同学熟识热在气体中也是以对流的方式传递的,而且成效仍是不错的.在两个探究活动之间,我设计了两个活动,一个是对导课的嬉戏进行说明,二个是做了嬉戏开水养鱼.目的有两个,一个是检验同学对学问的把握情形,进一步加深同学的熟识, 二是活跃课堂气氛,放松同学的心情,调剂同学的思维.拓展部分,和平常上课的方法差不多,让同学举诞生活中的例子,进行分析.主要是同学知道学问来源于生活,学问是为生活服务的.不同之处是让同学联想自然界中的大气会不会发生对流现象了？假如有,结果又有哪些了？其实,自然界中的风、雨、雪、雾都是因对流而产生的.目的是为了拓展同学的思维空间,丰富同学课外的探究活动,为同学开展后续争论供应机会.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载