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1、形考任务2试题1学前儿童美术教育活动实施的原那么包括审美性原那么、创造 性原那么、个性化原那么和（）。a.渗透性原那么b.独特性原那么c.激励性原那么d.适宜性原那么试题2（）是教师指导幼儿有目的地感知、欣赏周围生活中、大自然中、美术作品中物象的形状、颜色、结构以及 事物间的空间位置、相互关系等，以获得对事物的感性认 识，丰富审美体验、积累初步审美经验的方法，是观察和 欣赏的结合。a.观察欣赏法b.情境探究法c.讲解演示法d.游戏练习法试题3（）是幼儿教师根据学前儿童身心开展的特点，通过有目 的、有计划地开展美术教育，促进儿童美术能力与人文素 养整合开展的活动形式，可以全班进行，也可以以小组形
2、 式进行。a.集体美术教育活动b.美工区活动c.亲子美术活动d.美术与其他领域整合的活动试题4以下，哪一种不是美工区的美术活动类型（）oa.游戏活动b.全园共享的美工室的活动c.幼儿园户外美术活动d.班级内的美工区活动试题5经过半年的涂鸦练习，大局部儿童在（）阶段能较为自如地握笔。他们偶然发现自己画画的动作和纸上画出 的线条之间似乎是有联系的，这对儿童来说是一个巨大的 发现，于是他们想去验证，画出了许多重复的线条。a.圆形涂鸦b.未控制的涂鸦c.有控制的涂鸦d.命名涂鸦试题6以下哪个不属于学前儿童绘画能力开展的阶段()oa.象征阶段(约3. 5-5岁)b.图式阶段(约5-7岁)c.涂鸦阶段(约
3、1.5-3. 5岁)d.样式化阶段试题7()是指幼儿将所要表现的物体进行归类，按照从上到下或者从下到上的顺序表现出来。a.基线式构图b.多层并列式构图c.展开式构图d.主题式构图试题8()阶段的涂鸦作品常常是由一些毫无规律可循且杂乱无章的点、线所构成，各种横线、竖线、斜线、弧线、 螺旋线等随机地掺杂在一起。a.命名涂鸦b.有控制的涂鸦c.圆形涂鸦d.未控制的涂鸦试题9到了象征阶段的后期，随着幼儿空间知觉的开展，他们逐 渐能够分清物体的上下、左右的位置关系，开始尝试将所 画的人、物都放在基底线上，这一阶段属于（）a.主题式构图b.并列式构图c.凌乱式构图d.基线式构图试题10在造型中，画我的妈妈
4、时，孩子们对妈妈的描画全面和具 体，画出了妈妈的发型、眼睫毛、耳环，对服装的描摹也 非常细致，这属于（）阶段。a.图式阶段b.象征阶段c.样式化阶段d.涂鸦阶段试题11艺术是人类感受美、表现美和创造类的重要形式，也是表 达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。试题12情境探究法是指教师通过各种实物、教具进行直观展示的 同时，配合讲授法、谈话法一起使用，以使幼儿获取经 验，提高学习兴趣，开展观察力和思维能力。试题13幼儿园集体美术教育活动按照内容的不同，可以分为美术 创作活动和美术欣赏活动。试题14当儿童在涂鸦的过程当中开始说故事或者幼儿能给自己的 涂鸦作品起名字的时候，可以判断有控制涂鸦阶段
5、的到 来。试题15美术来源于社会，也能全面的反映社会生活。社会生活的 方方面面都能成为美术表现的对象。试题16“蝌蚪人”是在象征阶段早中期儿童对人的造型的典型特 点。试题17教师应该拘泥于自我的权威，而不应放下身段，关注幼儿 生活实际，以幼儿为中心开展各项活动。试题18儿童在图式阶段的作品，在画法上逐渐稳定，造型呈现出 模式化的特征，喜欢用固定的样式和画法表现不同的对 象。可以说，这个阶段是儿童绘画创作的“黄金时期”。试题19对作品进行命名是幼儿从动觉思考转到想象思维的一个重 要的标志。试题20在图式阶段，幼儿画面中的形象与现实生活中的物体有较 大偏差，而且图像往往缺乏完整性，只是具有象征性的意 义。