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1、山雨课堂实录及点评教案【最新4篇】篇一：点评 篇一我们留意到，这是一个极为真实的场景再现。孩子就在课堂上习得方法，培育了习惯，学习了做人这一切都在不知不觉中进行，可谓;润物细无声;。老师的临场机灵也很到位：比如孩子没有听清晰要求，老师不是干脆指责，而是在确定中进行帮助，树立孩子的自信，也起到了引导的作用。;读;是本次教学中最为明显的一个特点，我们都知道反对一读究竟。但，关键是怎么读？假如像这样美不胜收的一节语文课，孩子能够得到实实在在的发展（老师仅仅和孩子提前接触了分钟），是一堂特别胜利的课。篇二：多媒体显示： 篇二思维体操：、你可以选择自己喜爱的词语摘抄下来；、选择课文中你喜爱的词语写一小段
2、话；、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。现在呀，你可以把课文中的你喜爱的词语抄下来，当然，你也可以选择课文当中的你喜爱的几个词，写一小段话，你也可以试着写一写生活中的雨景。选择其中的一个练习，在写之前呢，老师提示你留意写字的姿态。拿出笔，拿出本子，赶快起先！配乐，生练习。给学生实践的机会、空间，创设了相应的场景，留意了细微环节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。师：你来读一读。生：（读摘抄的句子）阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。师：从你的读当中，姜老师感觉你特殊喜爱这句话。假如你能把它背下来就更好了！哪些孩子选择的是其次个练习？生：我自己写
3、了一段话，我读给大家听。山雨静静地飘下来了，滴在树叶上，树叶发出了叮咚叮咚的声音；滴在小草上，小草发出了嗒嗒嗒嗒的声音；滴在岩石上，岩石发出了嘭嘭嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲，让你心中也充溢了奇妙的音乐。篇三：掌声 篇三师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西简单打动人的心，因此也深深打动了姜老师的心。好，还有哪些孩子选择的是其次个练习？生：我选择的是第六自然段。（读第六自然段）师：你选择的是第一个练习，是吗？但是，我感受到了你是用情在读，用酷爱大自然之情在读，因此，也感染了我。篇四：多媒体出示语段。 篇四生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜
4、织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一起先，学生就比较投入。师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？生：想。师：好，咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮，起：生：山雨。师：赶快打开语文书页，自己小声地读读课文。留意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，起先吧。生：读课文。师：自己小声读，难读的地方多读几遍。师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。生：再
5、读课文。;读;的引导始终是一个难点，姜老师对;读;的指导体现了方法的指导，体现了层次的提升。师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林，这样吧，你情愿用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？（多媒体出示课文第一段。）师：谁来读一读？生读。师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听;雨;的声音？你和着其次组的同学来读。（出示二五自然段。）其次小组学生读。师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不得。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。起先吧！（多媒体
6、出现课文六七自然段。）生读。师：你们读得很仔细，很有色调地读这两个自然段。姜老师很观赏你们仔细学习的精神。哪些孩子情愿向他们学，仔细地读，带姜老师去观赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，情愿的孩子，咱们一起来！（多媒体出示课文八十自然段。）生读课文。师：叮咚叮咚好听吗？留意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得;叮咚;的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师真实的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经达到三遍，个别学生甚至更多。我们可以留意到，老师对于每一次朗读所提的要求在发生着改变，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是
7、机械地重复。师：听到如此好听的声音，看到如此漂亮的景色，此时此刻，你，有什么样的感受？生缄默。师：不焦急，请你带着这个感受，把你喜爱的地方，再美美地读一读。自己读完以后，再到四人小组中去，沟通沟通，听听小伙伴们的看法。赶快起先吧！（多媒体显示。）学习建议：、看到这样的景色，你有什么感受？、带着这种感受，选择你喜爱的地方，美美地读一读。、在小组里沟通沟通，听听小伙伴的看法。生读，小组沟通，老师关注并参加。师：（示意暂停）好，哪些孩子喜爱山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子仔细听。（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。一组学生读课文第一自然段。师：我感受到了，雨是静静地来了，
8、它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜爱这时候的山雨？你们接着读二三自然段。生（小组）读。师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。（再抽一学生朗读。）生读。师：（激烈地）沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清楚起来谁想接着往后读？（请一小组学生读）生读第五自然段。师：感谢你把这奇妙的雨带到了我们这儿！感谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！（多媒体展示下雨的情景，伴着嘹亮的雨声。）师：那个组的孩子能够把美丽好听的雨声变成朗读声来告知我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。起先吧！生读课文第五自然段。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一
9、滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！（播放音乐。）师：配乐范读（第五自然段）。师：睁开眼睛，赶快告知姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。师：你的想法和姜老师一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。师：真是太奇妙了，还有没有？生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多快乐！师：太美了！孩子们，姜老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进你们的世界。（播放音乐，出现课文
10、第五自然段。）生：齐读第五自然段。师：（配乐，深情地）这真是奇异而令人憧憬的雨啊！然而，它还有更奇妙的地方，它能变更山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的改变？哪个组的同学喜爱？（学生争先恐后地举手。）师：（抽一个组的同学）你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以美丽好听的声音带我们去看山林的颜色。起先。生：读课文第六自然段。师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五彩缤纷的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还望见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？生：火一般
11、的红色给我留下了深刻的印象。师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？生：绿色。师：绿得怎么样？生：（齐说）绿得刺眼！绿得透亮！师：绿得刺眼，绿得透亮，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界！（多媒体播放音乐、画面。）师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的绿！生：配乐朗读课文第六自然段。（出现文字第五自然段中的;在雨中我的心胸。;）生：配乐齐读。师：你们的情和着这漂亮的雨，把我们带入这漂亮的景色当中。现在在我的脑海中，就始终出现着一片流淌的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？（多媒体展示画面，间或鸟叫，还有晶莹的雨滴。）全班静静地观赏。师
12、：怎么样，哪个组喜爱雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。是一;读;究竟吗？大约是连听课的老师都沉醉了，这样的一;读;究竟，代替了一般的咬文嚼字和条分缕析，但是，很有味。师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵，感谢你们。（音乐接着播放，画面按以下老师描述的依次呈现。）孩子们，这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）这就是那幅
13、多姿多彩的山雨图景。假如你就是这图画中的一个孩子，看到了如此漂亮的景色，听到如此好听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了山中的小露珠发出叮咚的响声，敲出一首首优雅的小曲。师：你融入了山雨中去了！生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅漂亮的山水画。师：你用独特的方式表达对山雨的宠爱之情。生：我想把山雨的景色拍下来，留作纪念。师：孩子们都一样的喜爱山雨，是吗？生：是！师：那就让我们再一次深情呼喊山雨，把这份浓浓的对山雨的宠爱之情表达出来。请再一次齐读课题生：（齐，深情地）山雨！这是老师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全沉醉在这雨中的山林里了，是吗？生：是！师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！课堂实录及点评教案【最新4篇】