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1、浅谈学校校本课程建设需要注意的七个问题一、校本课程的定位校本课程不是可有可无的，也不是从属的、补充性质的，而是学校教育教学重要组成部分。一方水土养一方人，也有十里不同风、百里不同俗的说法。每个学校都面对不同的群体，每个学生都有不同的个性，单靠全国一本国家课程是无法实现教育宗旨的，这就需要学校为自己量身打造校本课程。所以说，校本课程不是“阑尾”，如果说国家课程是右手，那么，校本课程就是左手。其实，最好的途径是把国家课程进行校本化处理，使之更符合学校实际。重庆谢家湾小学就是这样走上成功的。国家课程校本化，校本课程特色化，值得学校去研究和探索。 二、对校本课程进行整体规划校本课程不是零碎地开设几门课
2、程，而是需要在建设之前进行整体规划。规划的依据是党和国家教育方针政策，地方教育文件精神，以及学校实际。学校发展目标是什么？学校要想培养什么样的人？学校传统文化精神是什么？学校教育教学特长是什么？这些都是学校课程规划的出发点。例如山海课程，一则学校背山临水，二则学校精神内核，山的坚毅，海的包容。在校本课程整体规划下，再去构建分支课程，如德育、智育、体育等课程。三、提高课程的融合性任何课程都不是孤立存在的，都与其它方面相互包容、相互联系的。在校本课程建设中，要注意进行四个方面的融合，一是德智体美劳相互融合，在一门校本课程中尽可能多地融入其它方面的教育，在体育类校本课程中就可以很好融入德智体美知识和
3、教育；二是学科之间的融合，综合类课程可以包含多个学科的知识；三是家、校、社会三者融合，让学生有机会认识家庭，接触社会，了解社会；四是学习和实践的融合，增强学生动手能力。提高校本课程的融合性，可以提高学校综合育人效果，对教师发展和学生成长都有积极作用。四、凸显校本课程的特色立足于学校实际的校本课程，肯定具有自己鲜明的特色，正如每个人的个性一样。每个学校面对的学生个体不相同，从学生基础和认知能力，到学生的兴趣爱好和发展需求，都是差别很大。另外，每个学校传统习惯、师资特长也有很大区别。这些都会导致校本课程有较大区别。所以说，从根本上来说，各学校的校本课程应该具备自己的特色。要想保证特色，学校在进行建
4、设时候要注意，校本课程不能走大而全的道路，而是应该坚持少而精，坚持校本课程的精品路线。 五、最终目的是学生的发展性开设校本课程的最终目的是什么？不是学校的形象工程，也不是为了应付上级要求的形式主义，而是为了满足学生发展需求。学校在开设校本课程时候，要兼顾到课程的发展性。对于立志考入大学的学生来说，信息技术、学科竞赛、强基培训、作文写作、发明等类型的校本课程更有帮助。也就是说，学校的校本课程不是面向当前，而是要面向未来。 六、规范校本课程评价课程评价包括对教师和学生的两方面评价。对学生的评价要注意三点，一是一是综合评价，摆脱以分数和考试为主的单一评价，也要摆脱没有量化的模糊评价；二是细化评价，学校制定总的思路，开课教师具体细化评价指标；三是评价最终指向是育人效果，通过评价看学生在各方面的成长度。 七、课程成果展现除了校本课程结束后的直接成果，学校还要注意收获校本课程三个方面的成果，一是以学校为单位参加校本课程评选活动，获得荣誉称号；二是教师进行课题研究，发表相关论文；三是学生参加各类比赛获得的荣誉称号，或者发明专利。