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1、数学从生活中来到生活中去_从生活中来到生活中去 小学数学新课程标准指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情景”这体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学学问源于生活而最终服务于生活。 既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应当联系生活、贴近生活，使学生对数学产生亲近感，诱发学生的内在求知潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程。 在小学数学课堂中，应注意“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，使学生体会到数学就在身边，领会到数学的魅力，感受到数学的乐趣，以达到对自我
2、生活、心理须要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，发展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神。 为此，笔者充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，实现我们的数学生活化。 一、例题生活化，体验、感受数学 在教学活动中，老师要擅长发觉、挖掘生活中的数学问题，利用儿童亲身经验和亲自感悟所获得的干脆阅历。数学教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学、“想”数学，真实感受“生活中到处有数学”。 如：教学“元角分的相识”，组织学生开展一次“我是一位精彩的售货员”活动，让他们在逼真的买卖过程中驾驭、消化
3、和应用学问。再如在学习“角”时，我让学生课前自学书本，并且找诞生活中有角的物品，在小组活动中，同学们交换物品，相互视察，找出角的特点。 二、导入生活化，创设情境，激发爱好 心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。所以，老师要擅长挖掘数学中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此引起学生一种学习的须要，从而使学生能主动主动地投入到学习、探究之中。这样，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习时不再感到枯燥乏味，增加了教学实效。 “爱好是最好的老师。”在平常教学活动中，我非常重视学生已
4、有的生活阅历，常常设计学生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生；把握好新旧学问间的距离，激发学生的求知欲望。在课堂导入中，我把充溢数学学问的事物呈现在学生的面前，学生们发觉原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学学问：长方形、正方形和平行四边形在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，激发学生去发觉、去探究、去应用。 例如：我在教学“角的相识”、“长方形、正方形、三角形和圆的相识”时，先用幻灯片展示平常见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆等几何图形，让学生发觉这些图形原来就在我们的身边，无形中使其产生了学习的动力。 三、练习生活化，
5、提高实践实力 数学是学生“运用所学的数学学问和方法解决一些简洁问题的必要的日常生活的工具”。引导学生把所学学问运用于生活实际，可以促进学生的探究意识和创新意识的形成，有利于培育学生初步的实践实力。例如：学习“长方形面积”一课后，我让学生回家量客厅的长和宽，求出面积；再测量一下一块地砖的长、宽及面积；最终算一算客厅里铺这样的地砖须要多少块；假如一块地砖12元，一共须要多少元。这样把课内外紧密结合起来，把所学的学问应用于生活实践中，从而培育了学生的应用意识和实践实力。 又如在教学“乘法应用题”时，我创设了一个买卖的情境：同组的同学相互协作，一位学生扮演买笔的小挚友，另一位学生扮演卖笔的阿姨，其他同
6、学轮番扮演不同的角色，使学生在生活情境中接受数学学问。 四、数学作业生活化，运用数学解决问题 数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学学问，在生活中都能找到其原型。由于课堂时间短暂，作业就成了课堂教学的有益延长，成了创新的广袤天地。老师在教学中应努力激发学生运用学问解决问题的欲望，引导学生自觉地应用数学学问解决生活中相关的问题。 如学习了长度单位，可以测自己和父母的身高，测从家到学校的路程；相识了人民币可以用自己的零用钱买所须要的东西；学习了统计和百分比应用题，可以去统计本校学生人数以及男女生比例；学习了计算图形面积，可以算一算自己家里的面积，所用瓷砖的块数等。这样把抽象的学问详细化，有
7、助于学生理解，也培育了学生收集处理信息的实力、视察实力、实践实力。这样，学生在轻松开心的沟通中，学得主动、主动，思维随之绽开，爱好随之激起。 将数学教学与生活相连接，让学生从生活中找寻数学素材，就会产生剧烈的亲近感和认同感。教学实践使我体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正地理解数学，从而更加酷爱生活，酷爱数学。 总之，在数学教学中，老师要充分挖掘生活中的数学，让学生在自主探究、合作学习、实践体验、实际生活中体会到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受到数学与生活的联系，即数学来自生活又应用于生活。 数学老师应当创建性地利用和开发教学资源，应当将课堂与生活实际紧密联系起来，努力找寻数学与生活的结合点，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把所学的数学学问运用到生活，去体验、去感受，尽可能地注入生活的簇新血液、簇新内涵，为学生营造更广袤的数学学习天地，提高学生运用学问解决实际问题的实力，激发学生酷爱数学，建立学好数学的信念，真正使数学从学生生活中来，到生活中去。