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1、3*雨的四季【教学目标】.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。1 .品味本文诗化的语言，学习联想与想象的方法。2 .体会领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力。 【教学重难点】.教学重点：（1）熟记“谧、咄”等字的读音；熟记“娇、蝉”等字的字形；理解 “静谧、高邈、咄咄逼人”等词语的含义。（2）品味文章诗化的语言,学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的 方法。1 .教学难点：学习作者抓住景物的特征进行描写的方法。【课前准备】教学多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示四幅四季雨的图片。（出示课件1）教师引导：雨是大海
2、的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，说说你知道的有哪些。（出示课件2、3）好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨夜来风雨声，花落知多少。唐孟浩然春晓清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 唐杜牧清明天街小雨润如酥，草色遥看近却无。唐韩愈早春呈水部张十八员外二 首雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?雨春雨：清新、润泽、甜美雨的四季夏雨：热烈、粗暴、奔放 秋雨：端庄、沉静、深情L冬雨：自然、L赞雨平静、纯洁爱恋雨 热爱生 活【教学反思】从课前的教学设计到课中的教学过程,从课前的教学设计到课中的教学过程,始终努力凸显学生的主体地位，赋予
3、学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。但是，本课 时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不 是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。【课后预习】.利用工具书疏通古代诗歌四首的重点词语音形义，扫清学习障碍。1 .了解古代诗歌四首涉及曹操、李白、王湾、马致远四位作者的作家作品资料, 了解他们的水平和诗歌写作背景。3,查阅相关资料，对这四首诗歌做简单的赏析，了解每首诗歌大意和写作艺术。让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文雨的四季。这节课，让我们一起学习雨的四季，教师引出新课，顺势写出课题：3*雨的四季（出示课件4）二
4、、自主学习，知识备查L学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课堂上交流。预设：（出示课件6）刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人，翻译家。其作品清新空灵，富有现代 意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活又超越时空。著有诗集生 命的快乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒 情诗的旋律，译著普希金抒情诗选等。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容 做准备。预设：（出示课件7）本文选自散文1989年第4期。略有改动。刘湛秋的散文有一种田园美，被 海内外文坛誉为
5、现代山林文学的代表。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一 草一木、一色一声，他都能轻松道来。本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名 扁）02.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件8、9）bao meng花苴豆发guang j 谄粗於睫毛lin se莅临 姿叠yinmeihud绿苴娇媚 诱惑shimimiao掩筑静遛高邈xi li se duo淅沥干暹咄咄逼人dud qi yan草埃 池哇屋檐教师提示：注意“谧”“吝啬” “涩”的读音。（2）分一分多音字。（出示课件10）r （ chang ） 一场雨 广（mai ）脉络场J脉I（ chang ）操场 L（ md ）含情脉脉（3
6、）辨一辨形近字。（出示课件11）娇（师。）娇媚 淅（xi ）淅沥y骄（jiao ）骄傲 y，矫（ji&。）矫正晰（xi）明晰（4）解一解词语。（出示课件12、13）静谧：安静。谧,安宁、平静。局邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，至九造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。粗暴：粗野；粗鲁。争先恐后：争着向前，唯恐落后。干净利落：形容清洁整齐，也形容简洁，不拖泥带水。三、新课学习，整体感知教师：同学们，有感情地自由朗读课文，思考以下问题：1 .请你用自己的话概括文章的主要内容。（出
7、示课件15）学生：文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨的喜爱之情，以及对自然 与生命的热爱之情。2 .四季的雨各有什么特点？（出示课件16）教师：请你们结合我出示四季雨的图片，归纳四季雨的特点。学生1:春雨：清新、润泽、甜美。学生2:夏雨：热烈、粗暴、奔放。学生3:秋雨：沉静、端庄、深情。学生4:冬雨：平静、自然、纯洁。3 .春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。（出示课 件17、 18）教师提示：同学们，可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲 言。（学生讨论。）预设1：我最喜欢春雨图。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”， 采用拟人的修辞手法
8、，把水珠写活了，人格化了。将从花苞里滴下来的水珠子与少 女的眼泪进行比照，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了 人的神态和情感，写得形象生动。预设2：我最喜欢春雨图。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯 蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象 地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。四、细读课文，精读细研教师：再读文中描写的四幅雨景，看看作者是怎样描绘出来的？都描绘到了哪 些景物？（出示课件19）（一）春雨图请一位同学朗读第2段“春雨图”，其他同学思考以下问题：（出示课件20）.作者描绘了哪些具体的景物？（出示课件21）学生：树、
9、水珠子、水雾、小草、空气等。1 .这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？（出示课件22）（师生讨论。）预设：间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说， 这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴后的春意盎然。作者的笔 墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。2 .春雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件23）预设:春雨绵绵春雨绵绵驱走冬天教师补充：“春雨图”给人的感受是初生的喜悦。3 .你认为春雨图中，在写景上有哪些亮点？说出你的理由。（出示课件24、25）（学生讨论，然后抢答。）学生1：我认为亮点是树。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了, “特别
10、明亮的”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩 叶萌发时的那种鲜活的生机。学生2：我认为亮点是花。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比照，说它 比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水 珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？ 一定是更加美艳动人 的吧！学生3：我认为亮点是小草。谁听到过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听 到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心聆听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。（二）夏雨图1.自读第3段，说说夏雨有什么特点，热烈、粗暴、奔放的仅仅是雨吗？（出示课件26）教师：学
11、生朗读本段，然后讨论归纳。学生：热烈、倾盆、饱满大地、展示诱惑、粗暴教师补充：整段文字充满着火热奔放的豪情。2.夏雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件27）（学生讨论后回答。）预设：粗暴 、夏雨倾盆饱满大地 卜展示诱惑执列教师补充：“夏雨图”给人的感受是青春的绽放。（三）秋雨图.在文中找出描写秋雨特点的词语。（出示课件28）教师：同学们朗读描写秋雨的文字后，在课本上勾画描写秋雨特点的词语。学生:端庄、深情、沉静、倾诉、沉思、纯洁、产生情思、发光.说说秋雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件29）预设：一端庄1倾诉沉思秋雨淅沥A纯洁灵魂沉静 产生情思.教师补充：“秋雨图”给人的感受是成熟的智慧
12、。（四）冬雨图1.冬雨给整个大地带来了什么变化？（出示课件30）（学生阅读后讨论回答。）预设：冬雨化雪冬雨和南国的雪带来蜜情 降临温暖教师补充：“冬雨图”给人的感受是晚景的真淳。教师：下面我们来品味本文描写四季雨的语言。作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最 喜欢的句子，说说你喜欢的理由。（出示课件31）（学生自主阅读本文，然后分析回答。）（出示课件32）学生1：我喜欢第2段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞手法，还巧妙的从听觉的角度，写出了 小草在春雨的滋润下复苏的情态。学生2：我喜欢“水珠子从花苞里滴下来
13、，比少女的眼泪还娇媚”这一句。这 句运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美， 表达了作者对春雨的喜爱之情。五、深读课文，合作探究.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。（出示课件33）（师生讨论。）预设：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂 得到净化。1 .文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（出示课件34）（师生讨论。）预设：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动, 更有韵律美，赋予“雨” 一定的人格，充满情趣和意境。2 .技法赏析。结合课文，说说作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些。（出示课 件
14、35、 36）（师生讨论。）预设1：调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地 在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘 了春雨清新、润泽、甜美的特点。预设2：巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描 绘了四季的雨的不同妙趣。预设3：按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条 理清晰。预设4：融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季 节的雨，都融入了作者的浓情厚意。六、课堂小结.这课我们已经学习完了，下面请
15、你们概括本课的主题。（出示课件37）教师：要求一至两名学生归纳，然后教师指正。预设：这篇散文从不同的角度，运用多种修辞手法对四季的雨进行描绘，展现 了四季的雨的特点，抒发了作者对雨的喜爱和赞美之情，表达了对生命与大自然的 热爱与礼赞。1 .同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件38）（师生共同讨论，然后教师指正。）预设1：春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的自然，都让我们感受 到一种激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。预设2：读刘湛秋先生的雨的四季，犹如搭车到心海去看雨：那里有春雨的飘飘、夏雨的潇潇、秋雨的纷纷，那是雨的极致，也是人生的极致
16、。2 .我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。教师提示：语言精练，灵动感人。（出示课件39）预设：本文的语言非常精练，寥寥数语就使景物的特点跃然纸上。如写春雨时, “每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，写出了春雨的润泽,让人一下子想到春雨 过后树芽萌发、清新迷人的景致。写夏雨时，“打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽, 可光头浇、洗个雨澡更有滋味”，一个“浇”字写出了夏雨的磅礴、迅疾，读来让人 觉得酣畅淋漓。作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨沉静、端庄的 魅力描写得细致入微。比喻、拟人修辞手法的运用，让文中景致更加真实可感。教师提示：思路清晰，结构严谨。（出示课件40）预设：文章
17、开篇点题，直抒胸臆，总写“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，奠定了全文的感情基调。“她给我的形象和记忆，永远是美的”，概括了雨的 总体特征一一美。接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了分别 描绘：春雨清新、润泽、甜美，夏雨热烈、粗暴、奔放，秋雨端庄、沉静、深情，冬 雨自然、平静、纯洁。最后，以一句“啊，雨，我爱恋的雨啊”再次抒发对雨的喜 爱与赞美之情，同时也照应了开头。作者对雨的爱恋之情这条感情线索贯串全文， 思路特别清晰，“总一分一总”的结构非常严谨，可谓行文之典范。七、课堂检测，当堂反应（出示课件42-46）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握， 教师及时再要求学生巩固。八、知识迁移，拓展延伸请同学们阅读下面关于雨的诗文，积累有关雨的资料。（出示课件47、48） 九、课后巩固，布置作业（出示课件49）请同学们抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。附录：板书设计（出示课件41）