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1、军犬黑子一教学设计【教学参考】军犬黑子教学设计及反思教学准备: 多媒体课件教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱 动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的 提升。教学重、难点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学过程：一、谈话导入。同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行 特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）你对军犬有哪 些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被 视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的 感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。二、读课文，感知内
2、容。自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什 么事？三、研读课文1、课文以事情开展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的 故事。驯导员几次否认了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的 呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：（1）驯导员几次否认了黑子？标记出驯导员的话（2）黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语 句。（3）黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流 一下。3、汇报：驯导员几次否认了黑子？读出驯导员否认黑 子的话语。（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在 朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。4、驯导员的态度越
3、来越强硬了，是不是黑子找小偷贪 玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？ 最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们 再次走进课文，感受一下。（分角色读文）6、指名总结黑子情感变化。7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后, 它又是怎么做的呢?9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么 做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子 是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这 一段，（放悲怆奏鸣曲）生齐读。11、黑子的出走，说明
4、了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句 话吗？带着你理解到的再来读这句话。四、拓展延伸。1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思”文中的 “我”会沉思些什么？2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静, 此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？五、结束语。是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要 学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无 言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生 命吧！军犬黑子教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心 设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变 化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的
5、内在 信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、 理解、感悟文本。上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍然 存在的一些问题。比方，对文章主要内容的概括，总是过于 复杂化，不能把语言简化。因此，在最初的提问中一一文 章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知 道该从何下手。花费的时间较多。这个问题平时其实也经常 提问，但是就是经常会卡住。我想是不是平时没有真正让每 一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比拟好的同学发 言，这样就导致其他学生有依赖性。但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以 的。我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说 什么，或者你把你此时的感受写下来。学生写的很认真，而 且写得质量也比拟高。所以，在特定的情境下，学生很容易 把内心的感受抒发出来。我觉得，我们的作文就是应该有感 而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。