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1、1.第1题开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师 要（B ）A.屡次重读讲述B.防止过多重复讲述C.边屡次讲述边屡次提问D.先屡次提问再开始屡次讲述2.第2题在讲述活动中，（B）A.幼儿可以随心所欲地讲B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象D.幼儿可以听老师讲故事3.第3题幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而 设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（O O A.理解体验作品B.迁移作品经验C.学习文学作品D.创造性想象和语言表达4.第4题考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动 如何展开的过程属于（D ）步骤A.确定活动目标B.选择活动内容C
2、.筹划活动流程D.拟定活动方案5.第5题对幼儿园前识字教学说法错误的一项为哪一项（O OA.识字是学习书面语言的内容之一B.识字是学习书面语言的方式之一C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容.第44题早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形 式，选出不属于的一项D一句话归纳法A. 一段话归纳法C.图书命名法0.三段式归纳法.第45题在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用 的语言称为（B ）A.第一语言B.第二语言C.母语D.本族语.第46题社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获 得的过程中起决定性作用。A.内容B.形式C.规那么D.
3、环境46 .第47题整合的语言教育观念认为儿童语言开展有赖于3种 知识的整合习得，这三种知识是（B） oA.社会知识、学校知识和语言知识B.社会知识、认识知识和语言知识C.社会知识、家庭知识和语言知识D.社会知识、情感知识和语言知识48.第48题讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内 容，讲述要求幼儿（C）A.学会按主题的要求去构思和说话B.学会清楚明确地说出自己的想法C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主 题的要求去构思和说话D.或者学会说出自己的想法，或者学会按照主题的 要求去构思和说话49 .第49题狭义的学前儿童语言教育把（B）的儿童的所有语 言获得和学习现象、规律以及训
4、练与教育作为主要 研究的对象。A. 0336B. 0601850 .第50题小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要 是进行（A）A.实物讲述B.情景讲述C.表演讲述D.议论讲述6.第6题认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（A ）A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳D.贝茨7 .第7题在幼儿园各年龄班，（A ）是语言教育的关键期。A.小班.中班C.大班D.小学低年级8 .第8题幼儿在讲述活动中，（A）A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈.说话可以很随意，可以宽松自由地交谈C.幼儿主要是听教师讲述表达。D.幼儿和教师之间随意交谈。8 .第9题幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（C）
5、 OA.开端B.开展C.高潮D.结局10.第10题学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（A）为主A.实词B.虚词C.动词D.名词 11.第11题 言语是一种（B）A.社会现象B.个体心理现象C.约定俗成的现象D.工具现象12.第12题学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属 于其作用的一项DA.诊断作用B.增效作用C.反应作用D.激励作用13 .第13题广义的学前儿童语言教育把（C ）的儿童的所有语 言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要 研究的对象。A. 0-340243B. 0-60-1814 .第14题中大班幼儿语音教育重点在（C）A.听力训练B.发音训练C.矫正发音D.教
6、师示范15.第15题后天环境论者认为，（B ）是语言学习的必要条件。A.先天生理机制B.强化C.认知结构D.思维16.第16题具体教育活动目标制定受制于（A）A.终期目标B.游戏行为培养目标C.倾听行为培养目标D.表述行为培养目标17.第17题儿童开始说话的单词句阶段通常延续（B ）A. 3个月B.半年C. 一年18.第18题幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（A）A.成熟的语言B.好听的语言C.浅显的语言D.简化的语言19.第19题、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面, 它们是（B ） oA.终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目 标B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标C.
7、倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅 读行为培养目标D.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文 学作品行为培养目标20.第20题先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能 力，人类的（D）因素决定着儿童语言获得的整个 过程。A.环境强化B.后天训练C.社会交往D.先天遗传21.第21题在科学教育活动中的语言教育活动属于A.专门的语言教育活动B.渗透的语言教育活动C.谈话活动D.讲述活动22.第22题学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语 言教育内容、语言教育过程和（D）四个要素。A.语言教育环境B.语言教育评价C.语言教育方案D.语言教育原那么23.第23题选出不符合学前儿童掌
8、握词类顺序的一项AA.先实词后虚词B.先名词后动词C.先副词后动词D.先名词后形容词24.第24题认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特 有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作 用。BA.逻辑思维运动行为B.遗传结构环境输入C.选择性模仿有意训练D.生理机构自我强化25.第25题幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编 书中熟悉的内容这属于前识字能力开展的（A ）阶段A.萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D.读写阶段26.第26题行为主义的语言模式来源于()和华生的基本概 念。A.坎特B.布龙菲尔德C.巴甫洛夫D.斯金纳C27.第27题儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而(A
9、 )A.不断减少B.不断增加C.没有增减D.快速增加.第28题人运用语言材料和语言规那么所进行的交际活动的过 程我们称之为(A )A.言语B.编码C.译码D.语言能力.第29题以下有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正 确的是(D) oA.学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门 的机构制定B.具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段 目标服务的C.学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己 制定的D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终 期目标往往不过多考虑。28 .第30题幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放 在（B ）A.具体的人物形象B.编构完整的故事C.生动的故事
10、语言D.曲折的故事情节31.第31题幼儿的叙事性讲述的要求是（D）A.要求说清人物、事物、时间、地点和为什么B.要求说清人物、事件、时间、地点和为什么，并 要求说明事情发生、开展的先后顺序C.以幼儿认为将明白为标准D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件32.第32题文学作品教学的主要目的是为了（C ）A.知识教育和智力的开发B.道德教育和情感的熏陶C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养D.人际互动和思维能力的训练33.第33题完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容 应当是（D） oA.整合统一的B.全面的、完整的C.全面的、多样的D.完整的、真实的34 .第34题、后天环境论
11、代表人物是AA.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.贝茨35 .第35题儿童早期识字能力的开展和他们的(A )开展密切 相关。A. 口头语言B.书面语言C.内部语言D.外部语言36.第36题幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学 作品相互作用，在这一过程中通过(C )途径让幼 儿得到开展。A.童话表演B.角色互换C.多种操作D.师生交流37.第37题对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项为哪一项(A)A.激发幼儿与他人交谈的兴趣B.帮助幼儿打破谈话规那么的限制C.增强幼儿通过谈话获取信息的意识D.引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系38.第38题先天决定论主要是指(A )的转换生成理论流派
12、对 儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基B.斯金纳C.坎特D.皮亚杰 39.第39题 在讲述活动中，（C ）A.幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的 想法B.幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的 想法D.幼儿没有机会在集体面前集体讲述自己的想法40.第40题行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀 了 （C ）之间的本质差异。A.不同人种B.男人和女人C.人与动物D.成人和儿童41.第41题幼儿接触书面语言的途径是（A） oA.早期阅读活动B.早期谈话活动C.早期讲述活动D.早期欣赏活动42.第42题选出不属于语言发生的生物基础的一项CA.发音器官的成熟B.语音听觉系统的成熟C.声带的松紧程度D.大脑神经中枢的成熟43.第43题强化说的代表人物是（C ）A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳D.布鲁姆