《有创意的语文教学游戏 语文课堂活力的释放.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有创意的语文教学游戏 语文课堂活力的释放.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、有创意的语文教学游戏 语文课堂活力的释放语文课堂活力的释放 江苏省海安县洋蛮河镇新生小学 康健华 葛晓琴 226625语文新课程标准的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和老师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色调太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的味同嚼蜡。我们所须要的课堂应当是充溢活力的课堂，那么如何使课堂充溢活力呢？一、注意学生的情感体验，努力创设体验氛围苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的很多东西，会随着时间的消逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财宝，会在我们的心灵里留下痕迹。
2、”课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不胜利的，因此，新课程标准在三维目标体系中加入了“情感、价值、看法”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，快乐的心情，那么他们就会精神激昂，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。1、老师情感的渲染 。学问本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的学问教得有情。老师是学生的仿照对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教月光曲这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲月光曲，在强弱变换的乐曲声中，
3、我深厚的说道：“一百多年前德国有个宏大的音乐家贝多芬。他说过我的音乐应当为穷苦人造福，假如我做到这一些该是多么华蜜。他一生谱写很多闻名的曲子。我们现在听到的美丽好听的曲子，便是其中的一首，叫月光曲。（板书课题月光曲）那月光曲是怎么写成的呢？这还有一个漂亮的传闻呢？”这样通过乐曲的观赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中心情很昂扬。2、多留给学生情感选择的余地。 课堂上设计一些探讨性、学生之间相互沟通情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再赐予确定赞同，那么他会接着投入更多的情感。在一篇课文中有很多运用的准确、妥当、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑
4、最喜爱的词句来品尝和沟通，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出访他最感动、体会最深的那一点讲析沟通，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如将相和中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜爱谁，不喜爱谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不情愿呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充溢自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？二、注意学生的特性张扬，关爱学生的生命新课程标准的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”语言文字虽然是表情达意
5、的载体，但是学生是活生生的个体，他们具有鲜活的思想和特性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应当是承认个体差别，挖掘潜能，面对全体，因材施教，注意发展学生的特性，关注学生的成长，这样的课堂培育出来的学生才有独特显明的特性。 1、扩大课堂参加面，供应特性张扬的机会。 目前，不少的语文课仍旧是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的缘由是多方面的，但其中最基本的缘由是老师只注意自己的任务完成，对学生的不同看法或提出的问题，总是持否定的看法，久而久之，学生就没有参加课堂的热忱，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参加面，可以用小组探讨、设计不同
6、层次的问题，唱、画、演手段来调动学生有效地，主动地参加到课堂上来。对学生富有特性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应当赐予确定、赞扬。2、特性张扬的多样化。 有不少老师认为只要学生的回答不同，就是特性化，这是一种片面的相识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的特性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是昂扬的，可以是深厚的，可以是快速的，可以是缓慢的这也是特性化的体现；在提倡发展学生想象力培育学生创建力的今日，我们可以让更多的特性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、持续、改编等等。如哲学家的最终一课的教学，我抓住了弟子们在等哲学家的这段空白时间里，让学生发挥自己的想象。在这段时间内，这四个弟子等了这么长时间可能会说些什么？有的回答让人捧腹大笑，说四个弟子认为老师骗了他们，干脆就睡了；有的回答有很强的情节性，给他们取了名字，描绘出他们争得面红耳赤的情景对话等等。这样的课堂不仅仅是特性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。 当然，课堂活力的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异。在新课程标准实施的今日，我们须要的是富有特性的课堂，更要有活力的课堂。