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1、师说教学设计【教学目标】1、夯实文言基础。2、学习本文正反对比论证的方法。3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。【教学重点和难点】了解文章的整体思路。1. 学习本文正反对比论证的方法。【教法】学案教学法、讲析法【教具】多媒体【教学过程】一、导课中国自古以来就有着尊师重道的传统，古人云：一日为师，终身为父 但是，在唐朝中期，一种门阀制度依然存在着。在那时，有一些贵族子弟，他 们凭借着自己的出身，天生就是统治者。既然这样的话，那么学习和学养在他 们看来就是毫无价值，他们更不把老师放在心里，这种风气在当时非常流行。 这个时候，有一位大文学家，拍案而起，写了一篇力作来抨击这种腐朽风气, 这个
2、人是谁呢？他就是唐代大文学家韩愈，他写的文章就是师说，今天我 们就来继续学习师说。二、夯实文言基础。1、巩固重点文言词的意义和用法。（1）师课文中出现26次，它的含义和用法如下： 作名词，有两种情况：古之学者必有师（老师）.巫医乐师百工之人（专门技艺人）. 作动词，有三种情况：吾师道也（学习）.或师焉，或不焉（从师）.吾从而师之（以为师）.（2）之课文中出现25次，它的用法如下： 作代词，有两种情况：择师而教之（人称代词）.巫医乐师百工之人（指示代词，这些）. 作助词，有四种情况：古之学者（的）.师道之不复，可知矣（主谓之间，取消句子独立性）.句读之不知（宾语前置的标志）.六艺经传，皆通习之（
3、音节助词，凑足音节）.2、翻译句子并指出句式特点。（1）师者，所以传道受业解惑也。明确：老师，是靠他来传授道理、讲授学业、解释疑难问题的人。（判断句（2）不拘于时，学于余。明确：不受时俗的限制，向我学习。（被动句）三、从论点的提出，论据的使用及论证方法的采用这三个方面来赏析文本，谈 谈你的理解，也可以提出问题。（注：逐段去分析）明确：第1段：找出中心论点第2段：对比论证、例证 第3段：例证、引证第4段：说明写作原因 课堂小结四、写作训练结合文本内容或联系生活实际，任选话题，使用“对比说理”法，写一个100字左右的议论性语段。五、结束语板书:对象过程. 结果（古之圣人一一从师而问一一圣益圣今之众人一一耻学于师一一愚益愚于其子也择师教之1 学于其身也耻于从师大遗巫医人不耻相师【士大夫之族群聚而笑今其 及）