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1、人教版小学语文四年级下册第五单元古诗三首渔歌子教学设计一、教学目标1 .引导学生熟读并背诵这首词，认识4个生字，学会写3个生字（培养学生良好的识字写 字的习惯）；2 .帮助学生体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的心境；3 .培养学生阅读古诗词的习惯、兴趣和对古诗词的热爱之情。二、设计理念1 .重视情感体验，让学生在朗读中感悟诗情画意；2 .培养学生在实践中学习和运用语文的能力。三、教学重难点体会词中画面的美丽，并从这美丽景色中展开想象，感悟作者的思想感情。四、教法和学法结合本组教材的训练重点和学生的实际情况，采用”以读代讲、以读促悟”的阅读方法进行 教学。充分发挥学生的主体
2、地位，让学生在多种形式的朗读中展开想象、体验情感。五、课时安排一课时六、教学过程（一）复习导入（1）（单元导入）“走进田园，热爱乡村。本组课文让我们大饱眼福。我们走进了充满田 园气息的乡下人家，欣赏了翁卷的乡村四月，感受了范成大的四时田园杂兴。田 园风光领略无数，江南美景尽收眼底。这节课让我们再来学习一首词渔歌子，一起来感受 初春时节西塞山的美丽景色吧！板书课题。齐读课题。（2）这首词是唐朝著名的诗人和词人张志和写的。我们学过的第一首词是忆江南，和 忆江南一样，渔歌子即是这首词的词牌，也是这首词的题目。读着渔歌子，你仿 佛看到了一幅什么样的画面？生答。（二）初读，认识、会写生字词（1）自由读一
3、读这首词，指名读；（2）指名读词语；（3）指导观察生字;范写词语“白鹭”；（4）师生配合分句读这首词。（三）再读，理解诗句意思（1）交流理解诗词的方法； （2）默读、思考，和同桌交流;（3）交流诗词意思。（四）品读感悟，想象画面（1）作者为什么不想回家？小结：这里的景色太美了，作者不想回家。张志和不仅是唐朝著 名的诗人和词人，还是有名的大画家。他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的：词中有画， 画中有词。他写的词就像一幅画。如果把渔歌子看成一幅活的画，作者会在这幅画上画上 哪些景物呢？请你默读这首词，思考：在这首词中，作者都描写了哪些景物？用横线画出来； 并想一想，这些景物美在哪里？（2）交流：
4、在这首词中，作者都描写了哪些景物？这些景物美在哪里？小结：短短的27个字，就为我们描写了 9种这么美的景物。诗词就是这么简洁，它可以用 最少的文字描绘最美的画面。（3）欣赏渔歌子中描绘的美景；在你脑海中，出现了什么样的美景？你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又触 到了什么呢？把你感受的美景和我们一起提供。全班交流。师引读：这青山、绿水、白鹭、红桃、蹶鱼，戴着青箸笠、穿着绿蓑衣的渔翁，再加上斜 斜的风、细细的雨，这幅画就更美了！（齐读渔歌子）（4）（师配乐朗读）闭上眼睛，让我们也来到这美丽的画卷中。此刻的你，正漫步在西塞 山脚下，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨雾中假设隐假设现。一行白鹭展翅飞
5、向青天，发出清脆地鸣 叫。碧绿的春水缓缓地向前流着，岸边的桃花红得似火。蹶鱼在水里欢快的游来游去。一位渔 翁戴着青箸笠，穿着绿蓑衣，荡舟湖面上静心垂钓。在斜风细雨中流连忘返！西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳏鱼肥。青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（5）配乐朗读。（五）体会情感 总结拓展（1）体会张志和的心情；引读：青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（2）张志和不愿意回去，他的哥哥很担忧他，写了一首词送给张志和：和答弟志和渔父歌乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。自由读，指名读；师：哥哥再劝弟弟干什么？哥哥劝弟弟回家；（师生对读）（3）张志和只是不愿意回家吗？还不愿意回哪儿？
6、（交流张志和个人资料）师小结：张志和喜欢自由自在的生活，喜欢悠闲自在的生活，他把这种情感寄托于这山水 之间。他和这里的美景完全融为一体，多么和谐！真是画中有词人，词人在画中！（齐读渔 歌子）（4）张志和写的渔歌子流传至今共有五首，今天学的是第一首，我们来看另一首渔 歌子：渔歌子唐张志和青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，撅头船，乐在风波不用仙。自由读；（想象画面，体会情感）齐读。（5）小结后，指导吟诵潇潇春雨洒碧水，渔人垂钓好悠闲。让我们把渔歌子的诗情画意深深地留在我们心中 吧！让我们美美地吟诵吧！（指名吟诵、集体吟诵）（六）布置作业设计：课下另外三首渔歌子和其它描写田园风光的古诗词，认真地读一读、背一背。