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1、小学六年级上学期数学期中试卷质量分析六年级数学期中测试质量分析 一、 考试基本状况 参考人数 最高分 最 低 分 总 分 人 平 及格率 % 优秀率 % 60 以 下 60- 79分 80以上 三率和 64 99 56 5572 84.42 96.97 68.18 2 17 45 831.9 二、试卷的总体分析 本次测试充分体现了数学新课程标准的思想，坚持从学生实际动身,立足学生的发展和终生学习实力的须要，试题贴近学生生活实际， 学问面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考查学生在义务教化整个阶段学习的基础学问、基本技能、基本数学思想与方法；又考查了学生思维实力及敏捷运用学问的实力。总
2、结有以下特点： 1、本次命题考查范围以小学六年级上学期1-4单元为内容，注意基础学问与基本技能相结合，进行综合性考查。考查题型有填空、推断、选择、计算、动手操作、解决问题。题型难易适当，更多的是面对全体学生，同时加强了数学和生活实际的联系。命题中更多的关注课程改革状况，充分体现了新的教学理念，信任每个学生都有胜利的潜能。2、试题的基本特点： （1）试题加强了学生数学与生活实际相联系。通过数学学问在现实生活中的应用，丰富和拓展学生所学学问，感受数学与现实生活的联系，提高学生的数学活动阅历和应用意识。（2）试题突出了对实践实力与动手实力的考查。数学来源于生活又应用于生活，应突出培育学生的实践实力和
3、动手操作实力，命题时做到尽量体现这一点。三、试题分析 第一题填空，侧重于考查学生的基础学问和基本技能，同时增加了题目的敏捷性。失分最多的是第3、8、11、12小题.学生不能在详细情境中活用所学学问，审题马虎比和比值不区分。这是教学中亟待解决的问题。老师要充分利用教材资源，开发拓展教学资源，使学生达到举一反三、敏捷应用学问的水平。其次题推断。正确率较高，少数同学出错误，错误缘由一是学生对于基本概念的理解不精确，导致学生的推断实力降低；二是学生对非学问性的语句，不会辨别。第三题选择。个别学生分率和量放在一起不会区分如第3小题，老师要为学生多举例说明，举一反三的训练攻破难关。第四题计算，分为干脆写得
4、数、简便计算，解方程，学生计算精确，口算及计算实力较强。也有个别学生计算不仔细，出现马虎现象，还有少数学生没有简算，计算策略出现问题，教学时老师应予以关注。第五题实践操作，作图较好，能利用位置和方向学问，作图正确推断，但少数学生方向辨别和量角出现错误，造成不同程度的失分。第六题解决问题，题目不难，学生解决问题的实力较高，失分较多的是第5、6小题，第5题把工作总量当做1。第6题审题错误。建议教学时联系实际，加强对学生读题实力的培育。四、主要成果 从学生完成试卷的状况来看，大多数学生对基础学问驾驭较好，尤其是基本题和计算，各个层次的学生通过复习都有了不同程度的提高。试卷突出了对实力和素养的考查，增
5、加与现实生活阅历有关的解决问题充分体现了新课程理念。大多数学生能敏捷运用所学学问解决问题，但也有不少学生面对稍难的题目，不愿动脑分析，仔细解答，缺乏自信念和克服困难的志气。表现在稍困难的数据和文字都会对一些实力较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响，计算时顾此失彼，卷面上有不少单纯的计算错误、看错数据等低级错误。这些问题，反映在教学上存在着一些问题： 五. 存在问题 1、老师灌输的多，学生探究的少。在教学中，对稍有难度的题目，老师没有给足时间让学生探究，怕奢侈教学时间而完不成教学任务，老师的讲解、点拨取代了学生的思索过程和学问的建构过程。2、“双基”与实力的培育，教学处理不够协调。由于“万变不离其
6、宗”的旧观念作怪，往往注意了双基，忽视了实力的培育，而导致了学生学的是“花学问”，不能应用所学的数学学问，解决相关的实际问题。3、只注意学问传授，忽视了情感看法培育。六、今后改进教学措施 1、加强老师的新课标学习，进一步更新教学观念。每位老师要主动参加课程改革，仔细学习新课标，学习新的教化理念和先进的教化思想，更新教化手段和教学方法，努力提高教化质量和教学水平。建议各校进一步强化并深化校本教研活动。在校本教研活动中，围绕教研主题仔细开展教研，仔细钻研教材，刚好调整老师教学管理行为。2、教学中要面对全体，因材施教。从学生答题中，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的敏捷性、深刻性，计算实力、
7、动手操作实力、读题和解决问题的实力等方面存在很大差距，所以老师在教学中要面对全体，承认差别，因材施教，分层教学，老师设计的提问和练习以及作业要满意不同层次学生的求知欲望。3、重视学生思维实力和创新意识的培育。要激发学生的新奇心和求知欲，通过思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并创建性地解决问题，使数学学习成为再发觉再创建的过程。教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题、探究性问题，为培育学生的创新意识供应机会，变更数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”、和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，要激励学生发散思维，激励创新，培育学生的创新精神、创新意识。4、加强学生的日常养成教化，培育良好的学习习惯。培育学生良好的学习习惯和学习看法，注意培育学生读题意识，学会审题，培育学生良好的解题习惯。注意学生良好的数学情感、看法的培育，提高学生自我相识和自我完善的实力，克服学生出现比较普遍的审题做题不细心，过于马虎的现象，书写清晰，卷面整齐。