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1、XX中学2022-2023学年度课程方案学校的课程计划的制定和落实，是实现学校课程领导力 的重要抓手。通过对学校课程的规划、建设、决策、实施、 管理和评价，能有效地提升学校教师团队的专业能力，从而 实现培养全面开展的学生的目标。杨庄集中学在建校十多年 的时间里，在实践课程建设方面作出了一系列的努力和探 索，通过多年的积累和沉淀，学校将课程建设的总目标锁定 在了培养“健康、自主、智慧”的学生这一议题上。学校相 关部门在研读了国家政策及分析了学校现状后，结合学校的 开展目标特制定了 20XX-20XX学年杨庄集中学课程计划。一、制定依据教育部基础教育课程改革纲要（试行），XX省普通 中小学课程方案
2、，XX中学开展规划等。二、学校背景分析.硬件设施XX中学历经十年开展，所有教室都有较先进的计算机网 络系统，专用教室、多功能教室、图书阅览室、足球场、篮 球场、250米跑道等基础设施，营造优雅的育人环境。为学 校的开展提供了有力的硬件保障。1 .教师队伍学校现有教职员工86名，其中专任教师80名，专任教 教学，提高课堂有效性。二开展教学跟踪调研。针对局部教学效果不够理想的班 级、学科、教师，学校开展教学跟踪调研。组织由骨干教师、 教研组长、年级主任共同参与的“听课问诊活动”，“提高课 堂教学有效性调研系列活动”等，走进课堂听课会诊，深入 班级了解班情、学情，帮助教师查找和分析课堂教学出现差 异
3、的原因，提出进一步改进教学的对策，促进教师加强课堂 教学的研究，提高课堂效率。2 .不断优化课堂教学以教学“备、上、批、辅、测”五环节的改进为核心， 积极开展多元课堂教学模式的探索和实践，总结和积累经 验，切实提高课堂教学质量、效益。具体要求包括：一是组织教师在实施基础型课程中对教材进行二度开 发，精心设计教案。采取集体备课形式，每一次活动都有主 题，由一个老师主备说课，分析教材和学情，介绍教学资源 和课堂操练作业，其他老师进行评议，形成最正确的教学设计。二是聚焦课堂教学，明确学生的主体地位，改革传统教 学方式，根据不同学段学生差异和需求，根据不同学科特点， 根据不同课型和不同教师的教学风格，
4、探索多元教学模式， 不断优化教学方式，做到精讲精练，即精心组织教学内容、 精心组织教学过程、精心雕刻教学细节、精心选择课堂操练。 积极创设情境，鼓励学生积极思维。注重主动参与，以“做”10“想” “讲”活动促进学生积极主动参与、体验，积累经验, 建构知识，丰富经历；注重课堂资源生成与利用，利用各种 资源，特别是教学过程中生成的资源的开发。着力培养学生 出色的质疑、主动的探究和独立创立等能力，提高学生的学 习兴趣，实现师生的有效互动，调控课堂的活跃气氛。三是教师要切实减轻学生负担，控制作业量，作业有分 层，做到精选作业、精批作业，并及时反应、面批。要求语 文学科中的两篇作文面批一次，数学作业采取
5、循环面批。四是重视课外辅导，真正关注学生差异，切实提高辅导 的有效性，倡导“医生巡诊”式和“医生门诊”式的自习辅 导方式。尽量不占用辅导课时间上大课，同一时间段可以几 门学科教师同时进班级，满足不同学生个体需求，五是使用云校阅卷分析平台、动态分析表格，注重开展 性评价，过程性评价。重在分析学生的学习效果及教师的教 学效果，关注学生学习兴趣、学习过程及学习方法，关注学 生心理状态。班级与班级之间、教师与教师之间的平均分和 排名，采取纵向比拟，分析上升或降低的原因。分析到学生 个体，采取“提、推、拉、托”等措施，做到“防差推优”, 即困难学生拉一把，好学生再向前推一把，不放弃每一个孩 子。将预备年
6、级的起点、初二年级的可能出现的拐点与初三 年级的终点均作为监测重点。控制班级分化，加强薄弱班级 的管理。3 .有效开展教研活动认真落实“六个一”教研制度，促使教师进行行动研究,加强反思意识，积累意识，增强教研的造血功能，实现由“输 血型”向“造血型”教研机能的转变。“六个一”包括一节 研究课：每位教师每学期开设一节校级以上研究课；一门探 究课：每位教师开设一门探究课，做到有课程方案、有讲义, 有评价；一项学生成果：教师要积极促进学生成功，挖掘学 生潜能，为学生展示才华创造条件，至学期末，教师个人、 备课组、教研组均要出学生成果；一次学科论坛：每学期每 个教研组行一次主题学科论坛；一个科研课题：
7、每个教研组 开展一项校级以上课题的研究；一个资料包：每个教研组、 备课组、每位教师在校园网上建立一个包含教案、课件、备 课资料、单元及月考试题和教后记、学生学习动态分析资料 的资料包，并留给下一届同学科教师进行改进、共享，提高 教师备课的起点，减少教师的重复性劳动。4 .加大校本课程建设力度一是开发拓展课，整合探究课，建设系列课程、打造特 色课程。对原有的的拓展课、探究课进行梳理、整合、增补、 聚类、提升。重点开发的课程有语文拓展课，考虑传统文化 与表达能力对学生成长的作用，预备年级继续开设弟子规， 初一年级开设口语交际课，初二年级古文拓展课。舞蹈形体 拓展课与心理课要拿出一套别具特色的校本教
8、材。预备年19 级、初一年级探究课要拓展种类，力求丰富多彩，满足学生 成长开展的需要。二是建立学生社团，并将社团活动纳入课程管理。通过 学生自发发起、成立各种学生社团并组织、开展活动的形式, 来培养学生的自主开展和自主管理的能力。由社团组织者自 己开展前期筹划、海报宣传、选拔社员、组织活动等学生自 己聘请指导教师，制定学期社团计划，每周开展社团活动。 学校将学生社团纳入校本课程管理，社团课程逐渐成熟，丰 富了学校课程的内涵。三是打造德育活动课程。在系统开展学生活动的平台 上，结合学校的传统、特色，从学科性活动工程，到夏令营、 义捐义卖活动等综合性活动工程，以及科技节等科技艺术体 育领域的活动工
9、程中，精心打造具有学校特色的品牌活动项 目和品牌学生团队。5 .加强教师队伍建设学校以校本研修为模式，以课题研究为引领，积极构建 学习、研究、交流等的教师开展工作，加强以课堂教学研究 为主的活动开展，注重互助合作，成果共享，促进教师的专 业开展。（1）开展校本教研。建立以“自我反思、同伴互助、 专业引领”为核心要素，以案例分析、教学反思、结对帮扶、 校本论坛、专题讨论、协作教学、经验交流、专家指导等为 基本形式的校本教研制度。校本研修要有计划，有主题，有 实效，形成常态。（2）为教师专业开展搭建平台，包括完善学习平台、 夯实研讨平台、构建交流平台、搭建展示平台、搭建技术平 台。为教师的开展创造
10、良好环境，使更多人能够成为“自主 实践型”教师。（3）学校发挥学科带头人、骨干教师的引领示范作用， 重视对青年教师培养，并引用外力，请专家进行教学研究方 面的指导，拓宽教师的视野。优化队伍结构，形成优质师资 梯队。（4）推动教学、科研和学习一体化一是增强教师教科研意识。让教师在以课题为主的教科 研活动中，增强教科研意识，提高教科研能力；让教师在以 课堂教学实践为主的教学研究中，增强教学研究意识，提高 教育教学能力。二是建立以问题为核心的校本科研网络体系。培养教师 的问题意识和研究意识，引导教师发现问题，表达问题，讨 论问题，确定问题，尝试解决问题，建立由下而上、由教师 的问题出发所构建起来的校
11、本科研网络体系。三是突出和落实“三个抓手”，带动学校教科研工作的 有效开展：一是抓龙头课题；二是抓学习、教研和科研的结 合；三是抓专题研讨。14六、课程评价1 .加强义务教育课程评价机制建设，在完善教学质量监 控体系的基础上，促进学校课程体系的完善和实施。探索和 建立促进课程开展的评价体系。周期性地对学校课程执行的 情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改 进学校管理，形成课程不断革新的机制。2 .加强对课程实施主体的考核和评价：(1)教师考核：建立促进教师开展的评价体系。探索 新的课堂教学评价指标体系，把新课程理念的表达放在首 位。实行“以学论教”，即以学生的学习情况和效果来评价
12、 教师的教学实效，帮助教师改进课堂教学行为，引导教师投 身课堂教学改革。继续修订和完善教师教育教学考核方法， 促进教师不断地对自己教学行为进行反思，充分调动广大教 师工作主动性和创造性。建立以教师自评为主，校长、教师、 学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信 息，不断提高组织教学的能力和水平(2)学生评价：探索并构建促进学生基础性和个性发 展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现 和开展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信， 在关注学生成就的同时，关注学生情感、态度、行为方式的 开展。评价不仅要进行终结性评价，更要进行过程性评价， 要客观地记录学生的开展轨迹和
13、成长过程，发挥学生的作 品、作业、活动记录等的评价功能。评价不仅是教师的单一 评价，更是多元主体的评价，把把学生自评、互评，教师评 价、家长评价有机结合。评价方式以书面测试为主，同时采 用开放性考查（动手操作、调查实践、情境体验等）。突出评 价过程性和综合性，引导学生主动学习，提升学生综合素质。 填写好学生成长记录手册。七、课程管理与保障.建立学校课程领导小组，并明确分工1）校长与分管教学副校长：根据校情规划学校三类课 程总体的建设方案，从理念上引领，指导三类课程的教学与 管理工作，及时指出改进方向，确定每学期课程工作重点， 并指导课程教学部门开展工作。2）教导处主任与分管课程的副主任:对学校
14、制定的各类 课程方案提出建议，具体安排，部署学校三类课程的教学工 作，落实三类课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组 长，备课组长队伍建设。3）年级组长：随时关注本年级三类课程的实施和落实 情况，并及时向教导处反应教学质量情况，每次大型考试之 后做好年级质量分析工作，并组织开好质量分析会。4）教研组长：随时了解本学科组的现状，并组织组员 参与学校国家课程校本化，三类课程开发工作，并能定期确 定研究主题，组织好校本研修活动，从而引领组员在专业上 有所开展，从而更好的服务于三类课程的教学。1 .完善课程管理制度，保障三类课程顺利高效地落实和 推进17 师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。
15、学校教师年龄 结构合理，36岁到50岁之间的中青年教师比例占到85%o 其中高级教师人数8名，中级教师人数27名。市级名师人 选（1人）、县级学科带头人（3人）、县级骨干教师（122人）。我校在多年的实践探索中，新课程理念被广大教师所接 受和渗透，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌大大改 善。学校重视教师队伍建设和教师专业开展，进行了多年的 校本教师培训和校本研修的探索，学校的专家引领促进了教 师专业开展，提升了教师队伍的整体素质。教师队伍稳定， 教师基础性素养和专业性素养较高，普遍具有敬业、奉献精 神。优秀的师资团队，是办优质学校的基本保障。我校认真执行课程方案与课程计划，重视基础型课程的
16、 实施，努力开发、开设拓展型、探究型课程，形成了较为丰 富的学生参与的课程，搭建了学生开展的平台，满足学生发 展的不同需求。实施课堂教学改进计划，促进教学五环节的 优化，提高教学有效性。注重信息技术与课堂教学的整合； 减负增效，创立高效课堂，减轻学生负担，给学生提供更多 的自我开展空间。做好日常教学管理、教学常规检查、听评 课、教研“六个一”等教研工作，教学质量检测与分析等做 得扎实有效。注重教研组、备课组建设，开展专题教学研究， 进一步提升教研组、备课组活动的有效性。学校一直保持了 教学质量的高位稳定，中考优秀率和合格率在全县名列前.学生状况目前，绝大局部都是就近入学，即来自学校周边村庄，
17、农村家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基 础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始 终处于高位，要求也日趋多元。多年来，我校注重学生行为规范的养成教育和自主管 理，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求；发挥学生 在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。学校建立学生社 团，开发校本德育课程，开展了形式多样、内容丰富的活动, 为学生的健康成长和综合开展搭建平台。重视整合社区、家 庭教育资源，形成齐抓共管的教育合力。注重家校、社会的 联系，组织学生参加德育社会实践基地和社区活动，学校与 社区的德育工作网络畅通。建立学困生、留守儿童、心理问 题学生的帮教制度，关心每一个学生的成
18、长。我校学生得到 了长足的开展，懂礼貌、尊重师长、团结同学，有较强的集 体荣誉感，具有较好的文明素养，在良好行为习惯的养成和 学生自主管理等方面的成效明显。2 .办学成绩全校同仁励精图治，精益求精，办学取得了一些成绩。 历届中考，我校毕业生的合格率及一中上线率均处于全县同 类型学校的前列。3 .机遇和挑战从基础教育的开展形势和学校的开展需求来看，我们面 临着一系列有待于解决的重大挑战。在教育均衡化不断推 进，优质教育资源不断整合，优质学校不断增多的背景下， 我们要有忧患意识，必须进一步提高办学质量、办出特色， 才能更好地服务学生、服务社区，满足学生、家长、社会对 义务教育阶段优质教育资源的渴求
19、。在课程与教学改革方面，我校教师对新的课程理念、教 学模式、学习评价方法等的学习、理解和运用还要进一步深 入，对学生合作技能、自主学习能力培养、对影响学生学习 的情感因素等还要进一步关注。特别需要探索新的课堂教学 模式，提高教学有效性。学校的基础型课程执行情况良好， 虽然在拓展型、探究型课程的开设方面数量有了保证，但精 品课程不多，校本教材开发力度不够、质量偏低。教研组活 动的质量还有待提高。在通过学生自主管理养成更好的行为习惯上，在学生社 团活动的的内涵和质量上，还有很多值得改进和提升的空 间；学生即课程、学校环境即课程、学生活动即课程的课程 观和课程体系还需要进一步确立。在教师专业开展方面
20、，还需要研究如何化负担、压力为 动力、需求，教师在做好工作的同时如何更好地做好教师自 身专业开展规划，更多关注自身专业开展；进一步提高教师 课题研究的主动性、自觉性，如何将课题或工程研究的成果 内化到教师的教育教学行为，还需要进一步研究和努力。三、课程目标.课程开展目标在课改的理念指导下，遵循课程改革的总要求，根据学 校确定的“让人民满意的优质学校”办学目标和“以学生健 康、主动开展为本”培养目标，根据学生的身心特点与学科 教育开展的特点，构建促进每一位学生开展的重基础、多样 化、有层次、综合性的课程体系。根据中小学课程方案要求，学校课程由基础型课程、 拓展型课程和探究型课程组成，三类课程同时
21、包括国家、地 方和校本课程的要求，表达三级课程对学生开展的要求。(1)实现基础型课程的校本化实施。按照初中课程计 划与新课程标准从量上保证开足，从质上保证开好基础型课 程；同时从校情和学情出发，对基础型课程进行校本化实施, 编制各学科的课程标准实施要点，加强教学的针对性和 实效性，将课程标准的要求具体化、细化。同时要求教师结 合学生的经验、教学的资源和自身的优势对教材进行再开 发。(2)拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的 认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼 于培养、激发和开展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促 进学生个性的开展和学校办学特色的形成，是一种表达不同 基础
22、要求的、具有一定开放性的课程。（3）探究型课程以学生运用探究性学习方式，发现和 提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、探究与 实践能力、合作与开展意识的课程，是全体学生限定选择修 习的课程。按照学校办学理念，通过对各年级探究型课程设 定目标的实施，使学生保持独立的、持续探究的兴趣，获得 亲身参与探索的体验；让学生养成研究性学习的思维方式， 培养学生研究与实践能力，合作与开展意识，学会提供、尊 重与合作，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持 续开展打下坚实的基础。1 .学生培养目标以“主体参与”为平台，创设有利于引导学生主动学习 的课程实施环境，探索和构建多元课堂教学模式，注重提高
23、 学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养 学生的创新精神和实践能力，改善学习方式，关注学生学习 经历，使学生在文化素养、身心健康等方面的素质都得到全 面的提高，个性特长得到一定的开展，良好人格得到一定的 塑造，自主开展意识和能力得到一定的培养，培育具有建平 实验“健康、智慧、自主”标记的学生，为学生的终身开展 奠定基础。具体说来，就是要使学生“有智慧工具有一定的文化 科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、 现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及 交流交往的能力。增长智慧，包括善于学习、优于思维和敢 于创新等。善于学习指极具好奇心并能够提出问题、有科学
24、 的学习方法和良好的学习习惯，不仅玩得愉快，考试成绩也 好、能深入细致地探讨、能演绎推理、极其善于观察等；优 于思维指表达有力的观点、能概括抽象的东西、善于反思、 有质疑释疑的意识等；敢于创新指爱好寻找课题、长于创造 新的设计、学以致用、勇于猜测、善于从熟悉的现象中发现 规律性的东西、不迷信权威、有自己的独到见解等。要使学生“很健康:身体健康，包括对生命有良好的 认识、身体形态良好、身体机能良好、身体素质良好等；要 做到心理健康，包括正确的自我意识、合理的情绪状态、和 谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力等；要做 到品行健康，包括良好的道德品质、远大的理想和抱负、良 好的审美和情趣、正
25、确的法律意识、优良的行为习惯优良的 行为习惯如严以律己、关爱他人、助人为乐等。要使学生“能自主”。自主，包括自我认识、自我实践、 自我调控等的自主。自我认识包括了解自己、评价自己、反 思自己等；自我实践包括自我训练、自我教育等；自我调控 包括遭挫折的调控、对开展和提高的调控等。四、课程结构根据课程方案所规定的课程结构、科目设置及其课 时数，以及每学年XX省下发的课程计划规定的周课时总量, 结合校情，统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型 课程、探究型课程。基础型课程包括语文、数学、英语、物 理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、美术、信 息技术、综合实践、地方课程和体育与保健等科目。
26、五、课程实施1.加强对课程的领导(1)组织课程标准的学习学校将通过组织各类培训与学习研讨等途径，使教师深 入理解课程教材改革的目的、目标与要求，对为什么改、改 什么、怎么改形成共识，为校本化实施课程方案提供理 论基础。组织教师学习学科课程标准、拓展型课程指导纲要、 研究型课程指南，引领和指导教师在三类课程的实施中逐步 做到相互渗透、有机整合，充分发挥三类课程的整体价值， 使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，组织教 师按照各类课程标准的要求实施教学。(2)认真落实课程计划根据国家、地方、学校三级课程管理的要求，首先保证 国家课程和市区规定的地方课程的开设。学校按照规定的课 程和课时，制
27、定课程计划和课程表，从实际出发安排好本校 的校本课程，并严格按照课程计划和学校课程表开展教育教 学，做到开齐课程科目，开足课时，不随意增减课时，不用 课余时间安排学生集体补课。确保每天一小时的阳光体育活 动，确保每周两课时的100%学生参与的拓展课、探究课。(3)加强课程常规管理为加强课程管理，修订学校教学管理制度，建立与实施 新课程相适应的教学管理制度，如教师教学规范、基础型课 程校本化实施条例、拓展课和探究课管理条例、主要学科作 业规范、学生辅导课管理制度、教研组备课制度、备课组管 理制度、课堂教学评价标准、教学检查管理规定、学生评价 方案等。处、室、部、组都要强化按照规范办事、依据制度
28、说话的意识，开展常规教学管理。提升教学管理团队中每个 成员的责任意识、服务意识、筹划意识。力争做到管理职责 清楚、管理程序清晰、凡事做到有章可循，提高工作效率。 通过正式的教学管理月例会制度，教学检查制度，教研活动 规范和平时的随机交流，加强沟通、监督与反应，及时总结 得失，对各种问题能够防微杜渐，防止积重难返。(4)加强课程监控一开展随堂课观察与分析制度。校级领导每学期听课不 少于20节，中层干部不少于10节，教研组长备课组长不少 于20节，其他教师不少于15节，并利用个别交流、教研组 备课组活动进行评课，不少于8次。以常态到开放的课堂教 学，促进教师每一节课都对教学精心设计，高效实施，改进