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1、中国近现代史纲要综述教学设计中国近现代史纲要综述教学设计上编综述风云变幻的八十年【教学目的与要求】.讲解中国近、现代史各个阶段的划分标准及其依据，要求学生掌握本教材对中 国近、现代历史阶段的新式划分方法。1 .讲解我国辉煌灿烂的古代文明，树立民族自尊心，增强自豪感。2 .逐一讲述近代中国衰落的重要原因，让学生懂得“落后就要挨打”的道理.讲解世界资本主义的开展与殖民扩张、帝国主义的入侵与中国半殖民地半封建 社会的形成、半殖民地半封建社会的特征。3 .讲解鸦片战争以后中国社会阶级关系的新变动、两对主要矛盾和两大历史任务。【教学重点与难点】.中国封建社会由兴盛到衰落的原因；这是本章的重点与难点。必须
2、认真讲好， 不然的话，学生无法理解中国古代作为亚非四大文明古国，强大无比，为什 么近代却落后于世界，招致列强侵略。1 .半殖民地半封建社会的特征；.两对主要矛盾及其关系；2 .两大历史任务及其关系。【教学方法与手段】主要采用教师课堂讲授的方式，可适当穿插与学生的互动讨论，同时运用多 媒体课件、pptt投影、交互电子白板、影像资料等教学辅助手段重现历史画面 和场景。【基本学时安排】2-3个课时。本章内容较为丰富，教师可根据要讲授的内容，适当调整课时量，但必须紧绷考试这根弦，务求将本章主要内容和知识点讲授到位。中国近现代史纲要综述教学设计【教学内容】在以往的一个长时期里，大家通常把1840年至19
3、19年的中国历史，称作中 国近代史；把1919年至1949年的中国历史，称作中国现代史；而把1949年以 后的中国历史，称作当代中国史。近年来，有的历史学家指出，不同的社会形态, 应当是划分不同的历史阶段的主要标准。1840年至1919年和1919年至1949年 时期，中国都处于半殖民地半封建社会，因此，这段历史应称作中国近代史；1949 年以后，半殖民地半封建的社会制度被推翻了，中国进入了新民主主义社会。这 是属于社会主义类型的、向社会主义过渡的社会。1956年社会主义改造基本完 成以后，中国进入了社会主义社会的初级阶段。因此，这段历史应当称作中国现 代史。这个意见，得到了史学界的广泛认同。高中的历史教材也是这样划分中国 近代史和中国现代史的。本书也采用了这种历史分期方法。