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1、19外国诗二首导学案祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章 原创不容易，【关注】，不迷路！课题外国诗二首课型新授课课时安排2课时课时分酉己建本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目知识与技能1 .词语积累与运用。2 . 了解两位诗人。3 . 了解手法的作用。4 .背诵两首诗。过程与方法1 .有感情地朗读诗歌。2 .体会诗人的思想感情。3 .体会直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。情感、态 度与价值观培养积极乐观的人生态度，勇慎重面对人生的各种重大选择。者简 介普希金(17991837),俄
2、国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯 文学之父”。19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠 基人。他的代表作叶甫盖尼奥涅金是“生活的百科全书”。他的诗歌 自由颂致大海致西伯利亚的囚徒等充分反映了渴望自由、反对沙 皇专制的思想。弗罗斯特(18741963),美国诗人。他的诗富于象征和哲 理，同时又有浓厚的乡土色彩。一生中共出了 10多部诗集，其中主要的有 波士顿以山间新罕布什尔西流的小溪见证树以及林地空 间等。住X作背 景该 准字 音朝 清字 形萋（q）萋萋凄（q1）凄凉恋（lidn）怀恋，峦（luGn）山峦挛（luGn）挛生到 解词 语忧郁：忧伤，愁闷。向往：因热爱、羡慕某种
3、事物或境界而希望得到或达到。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋：形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站着。延绵：延续不断。幽寂：幽静，寂寞。课堂教学展示源宛学案假如生活欺骗了你选自普希金诗集（北京出版社1987年版）。 这首诗写于诗人被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被 迫与世隔绝。在这样的处，诗人没有丧失与斗志，他热爱生活，执着地追求 理想，相信光明必来，正义必胜。未选择的路选自中外哲理诗精选（浙 江文艺出版社1987年版）。这首诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高 中时就开始写诗，17岁发表了处女作，但此后很少发表，20年中仅在小刊 物上发表
4、6篇。他抱着当诗人的梦想打算去英国发展。那么是继续留在家乡， 还是去英国当一名农场主，还是他面临着两种选择，“不能同时去涉足况 且当时诗人的境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。1912年，他变卖农场去了 英国，在伦敦附近住下。最终他成功了，1913年出版了第一部诗集少年的 意志，从此走上了诗歌创作的道路。当写这首诗时，他已经是一位小有气 的诗人。正如诗中所说：“我选择了人迹更的一条，从此决定了我一生的道 路J性邨（ydu yu）除息（shCin）涉足（sh6）幽率（jD延绵（miGn）荒草萋萋（q7） 诱人（y6u）伫立（zhCi） 课导入导入1:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜
5、欢和我们开各 种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺 骗了你，你将如何面对？天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位 伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生 的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习未选择的路，或许对你能 有所启示。课展开假如生活欺骗了你【初读课文，整体感知】1 .“假如生活欺骗了你”指的是什么？指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流， 是自己真实生活的写照。2 .诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快
6、乐日子一定会到来。第 二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁， 往事将成为亲切的怀恋。【品味亮点词语】假如生活欺骗了你一诗中作者用“欺骗”这个词是否恰当？为什么不用“伤 害”或其他的词？这样用的效果是怎样的？恰当。“欺骗” 一词原是指用虚假的言语或行来盖事实的真相，使人上当。此处 作者用了 “欺骗”一词其实是一种拟人的写法，把生活中碰到的悲伤与痛苦说成是 生活“欺骗” 了你，这样写使作者所要表达的意思更贴切，符合人们的阅读心理。 没有把痛苦等说成是“伤害”其实是一种乐观思想的表现。“伤害”是指在人的心里 有了伤痕，难以愈合。作者此处只是把生活中的不如意，轻描淡写
7、成一种“欺骗”， 发现了这种欺骗时勇敢面对，重新振作可，不要总在伤心的往事中徘徊，而忽略了 眼前和未来的美好。另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好 时往往会有心理落差，觉得生活“欺骗” 了他，所以此处的“欺骗”也可理解为个步骤课堂互动探究体理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和感失落。【感精彩句子】细读课文，理解下面句子的含义。(1)忧郁的日子里须要镇静。在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考一下自己应该怎样做，而不能气馁。 (2)心儿永远向往着未来。心里总是存着美好的想象，美好的愿望，表现了一种积极乐观的人生态度。(3)而那过去了的，就会成
8、为亲切的怀恋。可从多角度理解。一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗 示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更 深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。【把握文章主旨】这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不 要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心 态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会 到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对厄运时积极乐观的崇高境界。这也 是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。未选择的路【初读课文，整体感知
9、】四节诗各表达了什么意思？第一节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思经选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路。第三节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。第四节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情C 【分析诗歌意象】朗读未选择的路，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生 的哲理。诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的 道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎 重；在人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择；一 旦做出选择，就应该勇往直
10、前地走下去，直到取得成功。【把握文章主旨】1 .诗人为什么把诗题定为“未选择的路”？诗人写作的重点是未选择的路。人生道路的选择带有偶然性、随意性与不可逆 转性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人重在对未选择的路发出感 叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。2 .这首诗到底想告诉我们什么？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以，人生的选 择很无奈，既要勇于抉择，更要慎重对待。【比较阅读，问题探究】1 .在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？假如生活欺骗了你比较乐观积极，未选择的路则有些忧郁惆怅。2 .这两首诗可能对人产生怎样的影响？两首诗都饱含哲
11、理与人情味。假如生活欺骗了你以其积极乐观的人生态度给 人以鼓舞，教人笑对人生；而未选择的路则以其深沉的感叹，反映了人们普遍 的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。步骤。作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】假如生活欺骗了你语言精练，内涵深刻。这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精练，短短几句，却蕴含着深刻的哲 理。行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等 的语气娓娓道来，语气亲切和婉，热诚坦率，似乎是诗人在和你交谈，如“相信吧， 快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的怀恋，诗句清新流畅，热 烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让人
12、感受到诗人真诚博大的情怀和 坚强乐观的思想情感。未选择的路1 .运用象征。诗人从生活实际出发，用自然之路比喻人生之路，表现了他对人生之路的思考， 具有深刻的象征性和哲理性。2 .含蓄清新。别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反 映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。诗人将 哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中，并传递给读者。【方法活用，片段作文】请你运用象征的手法，从山、月、树、蜡烛这些事物中任选一例，写一个 片段，注意写出事物的象征寓意，200字左右。学 板 书,/不要悲伤，不要心急广口口、白卡如何面对 至？古垓上口号土土乐观追求 假如
13、生活I仇着镇静，相信未来J人生欺骗了你4六件盾中|一切都将会过去I、1土也真谛I乂代原因过去成为亲切怀恋永向未来 X,z选择道路饕:鬟釐决定-生未选择的路般决鲁鳖（人生之路留恋未选匿工鲁2 T无法回头11多年N后，回顾叹息J布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后教学反思假如生活欺骗了你简单的诗句，给了身边逆境中的人以无限的鼓励。虽然诗句写得简单，但在苦难的生 活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生想想自己所经历过的， 或听说过的坎坷的人生故事并细细体会。普希金是位具有国际影响的大诗人。学生们大多 是第一次接触他的作品，课堂上可以向学生做些介
14、绍，使学生有一个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性阅读。未选择的路诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路。这样能引起人们对人生选 择的思索，所以要让学生充分理解这一点。另外，这也是为了深化文章主题。本次教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的 内容；注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方 法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。方法指导：怎样把握诗歌的意象意象，简单来说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，是融入诗人思想感情的“物 象”，是具有某种特殊含义和文学意味的具体形象。通俗地
15、说就是借物抒情。解答此类题的一般步骤：1 .抓住诗中的主要景物，用自己的评议再现画面。2 .分析诗人的思想感情。答题模式：这首诗用XX手法（或词语）描绘出了一幅 画面，将（情感等）表现得。板书设计未选择的路伫立决定怅惘回顾、叹息（思索）（选择）（选择之后）（多年之后）教学反思可取之处1.能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情 感交流，体会诗歌意义。2.注重培养学生的合作探究能力，通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式，理 解诗歌的主旨及写法，达到“情感、态度和价值观”的教育目标。不足之处1 .分析诗歌语句时，对学生不同的理解没有及时肯定，挫伤了学生畅所欲 言的积极性。2
16、.新知识的介绍及了解方面，最好在课堂上能够深入讲解及拓展，由于时间关系， 象征手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。素材积累:普希金名言集锦1 .法律之剑不能到达的地方，讽刺之鞭必定可以达到。2 .比海洋阔大的是天空，比天空阔大的是人的心灵。3 .希望是厄运的忠实的姐妹。4 .敏感并不是智慧的证明，傻瓜甚至疯子有时也会格外敏感。5 .不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。6 .读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。7 .人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。【素材积累】1、冬天是纯洁的。冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫
17、无瑕疵，白雪松软软地铺 在大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈 温柔地抱着自己的孩子。白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不 一样的色彩。2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄 纱，脉脉含情，凝眸不语，在一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清 兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一 片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们 无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走 纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁 绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她 的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的 记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄 的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。