《语文课堂教学有效性之我见-口述教改.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课堂教学有效性之我见-口述教改.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文课堂教学有效性之我见【摘要】课堂是教学的生命。四十分钟的课堂，对于学生来说是最为重要的学习和接 收知识的阵地。但是，传统语文教育的一些古旧的方法，滞后的思想；年轻教师 的课堂把握能力低下都在很大程度上影响着课堂有效性的提升。一堂课，内容的 选择，方法的运用，乃至师生的反应都极大的影响了课堂效果。语文课堂要想达 到高效，教师应该重视语文课堂的人文性和工具性，应该强调学生的自主学习， 鼓励独立思考和合作学习相结合，倡导探究性学习以及将良好的师德师行延伸到 课堂之外的点点滴滴。【关键词】 课堂教学 有效性 口述教改在课堂教学有效性的提升领域，顾泠沅老师可谓贡献卓越。说起顾泠沅老师 就不能不提上世
2、纪70年代青浦实验教育改革的那段经历，那时的他正如其名， 似一汪清凉的泉水滋润着干涸的青浦教育，时至今日，他依然致力于基础教育。 顾老师曾说过，“不在乎是否做过惊天动地的大事，是否拥有过耀眼的光环，在 基础教育改革这条路上，他只愿做一个行者这个满是光环的老人，依然质 朴的不忘初心，为着教育事业奉献自己的一份力。“教育本来很简单，那就是明白之人使人明白，这里没有太高深的道理。” 口述教改这本书让我明白，明白“行走的方法”，明白成长的意义，倾听顾 老师的口述，吸收前辈的经验，使自己明白从而使学生也更加明白。顾老师的改革就是从课堂开始，提高课堂的有效性，对于学生的成长至关重 要。作为新教师的我，在掌
3、控课堂的能力上依然存有不小的问题，对于课堂教学 是否有效这一问题更是要打上一个大大的问好。听了顾老师的口述，给了我极大 的启示。有效性应从两方面去看，有效的教与有效的学，而教师的良教又可以促 进学生的巧学。因此，老师应从备课着手，做到一步步引导学生有效学习。这就 要求我们定要认真备课，积极思考，学习各种教学方式。依据顾老师的观点，依 据语文学科的学科性质，我有如下几点思考：一、人文性与工具性并重“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点这是对语文课程性质的认识。过去语文课上, 教师把课文分层分段，支离破碎的学习，把语文课上成纯粹的工具训练课
4、。语文 课上没有思想的碰撞、没有心灵的触动、没有情操的陶冶、没有审美的培养。语 文教学的人文教育功能远远没有得到充分的挖掘，所以，语文课不受学生的喜爱, 特别是文言文教学。没了兴趣，没了喜爱，怎能提升学生注意，提高课堂效率？ 顾老师认为应该“让学生在迫切要求之下学习”，“在新授课中，教师根据教 材特点，选择内容编成问题，把问题作为教学过程的出发点，而不是直接把教材 文本作为出发点，容易激发学生的学习兴趣和学习迫切性。”因此，我在自己的 课上格外重视问题的设计，尽量从学生角度思考，选取他们感兴趣的点，抓住这 个点进行授课。但是，叶圣陶先生也说过，“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的 挖掘与
5、创新，而不是游离于听说读写之外的形式的花样翻新J因此，我们强调提升学生的人文素养的同时也不能摒弃了语文的工具性。应 在兼顾语文教学人文性的同时,，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能 力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素 养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能得到达成。 课堂才能真正做到有效。二、在教师主导的前提下强调自主学习自主学习活动力求在学校和教师的主导作用下，积极地发挥学生的自我意识 和主观能动性。经验教师时常提醒我，要把语文课堂还给学生，我经过短暂的困惑后终于接 受下来并付诸实践：把时间还给学生，教师少说，增多必要的引导，
6、发挥学生天 马行空的想象。课堂上教师淡化出场，却主导课堂，给学生更多发挥空间。如在 火光文本的诵读与理解中，在充分引导虚设情境的情况下（对于科罗联科的 生平介绍，对于本篇文章的写作背景的介绍）让学生朗读关键段落（文章第七自 然段），整堂课除了背景介绍、作者介绍之外，其他的对于课文的理解几乎都是 学生自主学习的产物，要么是自己思考，要么是小组讨论的形式，当然，当学生 对于某些内容理解有偏差的时候，比方，有些学生对于文中几处火光的含义无法 正确把握的时候，我适时的进行引导，让学生联系前后文，让学生关注一些字词 句。于是，在我的主导之下，学生尝试着自行探究“火光”所蕴含的意义。当然，要使学生能够自主
7、探究，关键在于教师的设计与引导。顾老师认为, “教师在设计各类活动时应当充分考虑学生的需要和兴趣，注意形成生动活泼的 学习环境和气氛，给他们创造充分开展起才能的机会和条件，使他们感到学校有 了自由开展区J要使课堂高效，学生的“自主” 一定要与教师的“主导”有机结合。教师要 具备在课堂上进行“二度备课”的能力。三、鼓励合作学习与独立思考相结合实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前 提。顾老师说，“我们致力于把教学改革的基点放在使全体学生都能独立思考上, 使接收式教学与活动式教学相互补充，使学得与习得相结合，从而改变以往那种 封闭的、割裂的、学生被动接受的教学模式，到达“
8、学而时习之，不亦说乎”的 4 E3 ” 境界。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、 共同探究，培养学生的合作精神和协作能力。在向中国人脱帽致敬一课中， 我设计了大问题，“教授的哪些表现让“我”觉得是一种刁难？ ”对于这个问题, 我先让学生自行寻找，之后再进行小组讨论。只有在学生充分的独立思考的基础 上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。 没有独立思考就无所谓合作探究，只有合作探究就难免缺少了自我操作的局部。 因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自我学习，使每个学生 都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作精神，
9、教给合作的方法， 重视对合作学习的评价，做到互动学习与独立思考相结合;三要组织好全班交流, 在交流中加强引导，全面实现师生互助，生生互助。四、倡导探究性学习探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主尝试、体验、实践，主动发现 问题、解决问题，升华认识，学会学习。实施探究活动对于教学过程具有重要意义，它能充分发挥每个学生的学习潜 力，它有利于学生学会掌握知识的正确态度和方法，它有助于透彻理解所学知识 的实质。在语文教学中，阅读往往是富有个性化的行为，每个人他所喜爱的作者甚至 文学体裁是各不相同的，因此，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内 容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读
10、能力。当然，发散性 思维应该有一个合理区间，不能脱离文本，脱离事实的“天马行空”，教师在进 行开放性教学时要把握一个度。顾老师认为“开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对 话，有利于引发学生的积极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的 人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践五、身正为范，以爱浇灌很多时候，学生因为对于某一学科的兴趣而热衷于学习此学科，也有些时候, 学生因为喜爱这个老师而钟情于这门学科。从教两年多，始终担任班主任一职， 始终痛并快乐着。在亲近学生方面班主任有着他先天的优势，学生虽然年幼，虽 然不成熟，但我相信，我们的努力与付出他们一定能感受
11、到，而这些点滴之爱也 许就能幻化成一颗兴趣的种子，萌芽于他们的内心。作为一名教师，我也时刻重 视自己的一言一行，希望我要求学生做到的自己首先能做到，始终觉得言教不如 身教。当这些外化的内容，潜移默化入学生的心灵之时，相信对于激发他们的学 习兴趣也会有着不小的作用。顾老师也指出，“教师应当以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的 生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的感情；在教学中，教师应努 力做到以充分的感情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、生动的话语、高 度的概括能力出现在学生面前，从各个方面影响学生，通过耳濡目染，激起学生 学习的热情，坚定学生克服困难的意志J而教师对学生的适当鼓励，教师热爱 学生的情感倾注，常常会提高学生的学习效率顾老师的教育改革经过了一次又一次的实践，失败过，但从未停止过前进的 脚步。我愿跟随前辈的步伐，踏浪前行，从课堂入手，从提高课堂有效性入手， 沿着前人的脚步同样做一个“行者二