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1、第四单元【单元导致】本单元围绕“家人”这个主题编排了静夜思夜色端午粽彩虹 四篇文,语文要素指向明确：一是读好长句子；二是语言的积累。教擘本组 文既要重点关注语文要素,又要引导擘生体会亲情的重要性,激发擘生关心家人、 热爱祖国传统文化的思想感情。静夜思夜色端午粽彩虹字词句运用书写提示日积月累和大人一起读地 四识字加油站X_读出古诗节奏；背诵古诗。读好长句子的停顿,读懂句 子意思；用扩词的方法积累 常用词语。读好长句子，掌握读好长 句子的方法。读好多个分句构成的长句 子,能读出问句的语气；积 累“义来义去”形式的词 语。读好长 句子积累有 关词语 和古诗感 悟引导擘 生热爱 家人、 热爱中 华传统
2、 文化积累与身体部位有关的词，归类 识记带有“月字旁”的字。读好带有轻声的词语并积累。擘写带点的字，了解“点”的书写 规那么。借助拼音,正确朗读古诗寻隐者 不遇，并背诵古诗。把妞妞赶牛读正确、读流利, 边读边想象画面，感受绕口令的 情趣。复习 巩固 综合出示件18：二、押渗课文，入情入境。第、1、想象圜面.体会思乡之情。教师引导：同擘们，请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，诗人 却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的 明月，又低下头看看地上的月光,一股思念家乡，思念亲人的情感,在他的心里油 然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇静夜
3、思。(2)提出问题：诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？预设1：作者的心情会很难过。预设2：作者这时候会很伤心。(3)教师范读。阜生边听边看着画面,结合教师的讲解,感受诗中之情。2.朗读言果文，感悟诗意。(1)擘习前两句。出示古诗一、二句。出示件19：擘生齐声朗读。提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。想画面,说意思。擘生先想象画面，自由说说诗句的意思。出示“霜”的图片，帮助擘生理解诗意。出示件20：学白床前到庇是月光还是箔？ 床阮#F的月光好像发在地上的白心 、个字是-好像-的意思？碰你都在现见过“霜?提出问题：同擘们，你们在哪里见过霜?预设：深秋或冬天,我们可以在玻
4、璃上、田野里看见霜。教师追问：李白床前到底是月光，还是霜？预设1:月光。预设2：霜。引导擘生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字“疑”。教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中 将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙,既形容 了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。出不自果件21 ：k3床懦洒满皎洁的月.光，好像地上泛M 起了一层福。同桌相互说一说诗句的意思,只要大致对即可。阜生再次朗读一、二句。提出要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。鼓励擘生尝试背诵一、二句。(2)阜习三、四句。出示古诗三、四句。出示件22 ：_门原一 举头望
5、明月,低头思故.,乡。.H -. 工阜生齐声朗读。提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。想画面,说意思。擘生自由朗读诗句,想象画面,说说诗句意思。出示件,教师通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助擘生理解“举”/心 O出示II件23：5A做动作撵头 低头.一填一排.早”是“看”的更毋.思是“名念”的童思.教师小结：诗人抬起头看空中的一轮明月，不由低下头思念家乡。品析“低 头”这一动作描绘出诗人完全处于沉思之中，而“思”字又给我们留下丰富的想 象空间。望着空中的明月，诗人触景生情,想到这正是一家人团聚的时候,而自己 却远游在外,远离亲人,不由得心生感慨，思念家乡阜生齐读三、四句。
6、提出要求：朗读时，放慢节奏，体会作者的思乡之情。鼓励擘生尝试背诵三、四句。（3）指导朗读，读出诗歌韵味。出示全文，擘生齐读。XIV出示件24：检夜思I M ：,床前明月光. 疑是地上箱0 举头望明月. 低头思故乡。引导擘生发现第一、二、四句的最后一个字都是“ang”韵。孝攵师指导：读“光”“霜”“乡”时,字音可以适当延长,指导擘生读出诗歌 的韵味。3.熟读成诵。同擘们,现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人,在一个静静的 夜晚,站在窗前望着明月（生双手合拢放在背后,深情吟诵。）尝试背诵全文。（设计意图：给学生创设宽松的学习气氛，使擘生充分的参与到学习中，让学 生通过反复朗读，自己说出诗
7、意及诗歌所描绘的画面，激发学生对阅读中华传统 文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）三、指导书写。1 .出示生字,提醒擘生保持正确书写姿势。这节言果,我们接着擘写本的三个生字宝宝“低、故、乡二出示意果件25：出示意果件25：低故乡出示生字，擘生齐读。提出问题：我们写字时应保持什么样的姿势呢?预设：头正、身直、臂开、足安。2 .阜写生字“低、故、乡”。(1)擘习生字“低出示田字格中的生字“低北出小百果件26：出小百果件26：Wk指导有低下低头 高低低空 卜171厂TOI低II低布置任务：引导擘生仔细观察,找出书写时需要注意的地方。预设：书写“低”时，左窄右宽,右边最后一笔“点”不能丢掉。教师板书
8、：(低)，提醒阜生书写时注意：“低”右边第二笔是“竖提”， 最后一笔是“点”。擘生书空。阜生独立描红、临写。季攵师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。(2)擘习生字“故二出示田字格中的生字“故二出示II件27：布置任务：引导擘生仔细观察,找出书写的时候需要注意的地方。预设：“故”右边是反文。教师板书：(故)，提醒擘生书写时注意：“故”左右两局部宽窄相等，书写 时要注意笔画的穿插,尽量向中间靠拢,防止结构松散。强调反文和折文的区别。 擘生书空。阜生独立描红、临写。孽攵师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。(3)擘习生字“乡二出示田字格中的生字“乡北出不后果件28：.乡下乡村乡长乡
9、土布置任务：引导擘生仔细观察,找出书写的时候需要注意的地方。预设：两个撇折写得大小均匀。教师板书：（乡），提醒擘生书写时注意：“乡”的两个撇折转折处基本对 齐,第一个撇折在竖中线上起笔,第二个撇折略微上扬。擘生书空。阜生独立描红、临写。教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势。3 .指生展示书写的生字,生生评价,师生评价。评选出写字达人。（设计意图：一年级的教学任务是以识字、写字为主，培养擘生从结构、主 要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写规范。 在写字过程中提醒学生的正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。通 过最后的展评环节引导学生学会修改，使学生
10、进一步体验到识字和写字的乐趣。） 四、II后作业war出件29：1.在田字格里把-低、故、 乡”认真书写两遍。2.回家后和爸爸、妈妈一起找一 找有关写月亮的诗句.读一读， 背一背。（设计意图：进一步巩固所学知识；果外阅读积累古诗，培养学生自主学习 意识，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。）五、板书设计。8静夜思【教阜反思】静夜思是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品,它语言凝练,感情真挚, 意境深远,成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。上伊始,我通过低年级擘生喜闻乐见的猜谜游戏，既导入题,又激发擘生 兴趣,为整堂者果打下了良好基础。然后,用擘生自组的三个词串联整首诗的意思， 揭示题,这样擘生更易
11、于接受。在识字教阜中，我先要求擘生读好生词,然后读好生字,最后让他们在语境中 复习巩固。这样的分层教擘,真正表达了以阜生的开展为中心,也适合一年级擘生 认字的规律,擘生易于接受。本文要求会写的字7个。写字教擘环节，我注意培养擘生从结构、主要笔画 等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使阜生将汉字写正确、写端正。提醒擘 生保持正确的坐姿与执笔方法,培养擘生良好的书写习惯。最后,通过展评环节引 导擘生擘会修改。通过以上方式,多数擘生可以把字写正确,写规范，但是也存在 一些问题，比方有的擘生把握不好“低”的最后一笔“点”的位置。在以后的写 字教擘中,我会继续培养擘生观察汉字结构、主笔画的能力,巡视时
12、及时指导,督 促擘生形成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。本教阜在侧重识字教阜的同时，又特别关注了语文要素的擘习与培养。一年级的小朋友阜习古诗词，重在读,不在“懂”，对诗的意境能初步感知就 可以。所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读， 激发擘生的读书兴趣,让擘生人人参与,真正成为阜习的主人。而且擘生的每一次 朗读都指向不同的目标,如,读正确,读出诗歌节奏,熟读成诵等。擘生在这样宽松 的擘习气氛中,通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘的画面。反观本过程,如果我在教擘中加入以下环节：假如你是李白，你当时在 思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这样设计更能培
13、养擘生积极动脑思考, 锻炼阜生的口头表达能力，增强擘生的兴趣,更重要的是提高了阜生的交际能力 和创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。【单元教擘目标】字词句：1 .认识54个生字和4个偏旁；会写28个字。2 .理解“勇敢”等词语的意思。3 .用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“X来义去”形式的词语。4 .积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字，激发擘生生活中 识字的兴趣。5 .引导学生读好轻声词并积累。6 .擘写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书写 先后也不同”的笔顺特点。阅读：1 .正确、流利地朗读文,读好长句子及问句,注意停顿,读懂句子要表达的
14、 意思。2 .朗读静夜思并背诵积累。3 .借助拼音,正确朗读古诗寻隐者不遇，并背诵积累。4 .借助拼音和大人一起读妞妞赶牛，读正确、读流利,能边读边想象画面, 感受绕口令的情趣。表达：1 .尝试说说“乂来乂去”形式的词语。2 .结合文夜色，能用完整的话回答：“我”是一个怎样的孩子？后来变 成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？3 .能用自己的话说说粽子的样子、味道等。8静夜思【前解析】静夜思是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品,是一首语言浅显却感情 真挚的思乡曲。关注文：这首古诗语言凝练,感情真挚,意境深远,虽只有二十个字,却成功 地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光好似一只无形的手
15、,无声地拨动 着诗人的心弦。举头仰望，低头沉思,俯仰之间,神驰万里,触发了诗人对故乡的无 尽思念。本有几个难懂的字，如“疑、举、思”等,教师可引导擘生运用联系诗 句、动作示意等方法理解字义。关注生字：本要求会认9生字。指导阜生识字时，启发擘生用多种方法识 记字形。如语境识字、生活中识字，给熟字加偏旁等。本要书写7个生字。掌 握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面局部的“月”的“撇”变 成“竖二“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整个字稳稳站立。关注词语：本要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、 窗前、月光、高低、故人、故乡。关注朗读：这首古诗不少擘生已经能够朗
16、读和背诵,但往往是无心成诵,特别 是难读的字音读不正确,读不出古诗特有的节奏。教阜中应首先引导阜生一字不 差地读正确古诗的字音,其次要读出古诗的节奏,然后熟读成诵。在有层次,有梯 度朗读的基础上,教师再引导擘生发现这首诗第一、二、四句最后一个字都是“ang” 韵,这样读起来朗朗上口，特别有味道。【教擘目标】1 .认识“静、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。2 .能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .想象画面,初步感受诗中描绘的景象,体会诗人的思乡之情。【教阜重点】本II的教擘重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏； 背诵古诗。【前准备】多媒体件PPT【时安排】
17、2喇第一时【时目标】1 .认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床、前、光” 4个字。2 .能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。【教阜过程】一、猜谜导入，揭示题。1 .李攵师新导入：同擘们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一那么谜 语:出示件1:务猜?导入，揭示课题左萨、猜一猜有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜, 草时像把镰刀O（谜底：月亮）教师过渡：同阜们，你们喜欢月亮吗？从古至今,许多诗人和你们一样也很喜 欢月亮。今天，我们就来阜习一首和月亮有关的古诗一一静夜思。出示件2：40 -8静夜思2 .孝攵师板书题：（8静夜思），擘生齐读题。3 .指导读题，揭示题。（1）认
18、识生字“夜、思”。提出要求：题中有两个生字,请你把他们找出来并大声地拼读。自由读。指名拼读，其他擘生跟读。教师重点指导：“思”的声母是“s”，要引导擘生读准确。（2）引导阜生思考，揭示题。布置任务：请给题中的三个字分别组一个词。预设：安静、夜晚、思念。教师相机板书：（李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡），揭示题。4 .了解作者。出不后果件3：.李白：字太白，号青莲居W。唐代伟大的浪漫主义诗A,被后人誉为“诗仙”，与 泉,杜甫并号为“李杜”,代表作 1T有&望后山厚布行路难1道难等。仁（设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式，上伊始，通过猜谜语 激发学生兴趣，为整堂W果打下良好的基础。用
19、学生自组的三个词串联整首诗的意 思来揭示题，学生易于接受。）二、初读文，擘习生字。1 ,初读者果文，随文识字。教师过渡：请同擘们翻开书，左手压书，右手点读音果文。注意听清楚老师的要求。出示件4： Q,图读课文，学习生字。 矣跳；1、初读谖文.随文识字。*一 要求： 一、借助拼音，谈准字音。 二、B8出生字条里要求会认的生字,并多读几遍。2.认读生字词。孽攵师过渡：同阜们读得非常认真!那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢? 快来看看你们找的和老师的一样吗？(1)出示带拼音的词语。出示件5：自由读、小组读。ye si ( 静夜思guang yiChuang qian月光疑是 wang di 望明月
20、低头床前ju tou 举头 gu xiang故乡(2)生字去掉拼音你还认识吗?出示件6：静夜思 床前J“ 月光疑是 举头望眠月低头故乡指名读、开火车读、齐读。(3)出示带拼音的生字。出不后果件7 ：fir目、si Chuang guang -夜，思床光 与 ju wang di gu 疑举望低故指名领读,正音。教师布置任务：请一位同阜当小老师领读,读对了，大家跟着读,读错了，帮帮 他，教他读。孝攵师相机指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。（4）去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。出示件8：V相思床光疑举卷低故指名读、齐读,交流提供识字方法。（如：生活中识字、熟字加偏旁等方法）（设
21、计意图：教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，自 主识字，体验成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等方 式巩固识字效果，为阅读扫清了障碍。）三、再读II文，整体感知。1.自读文，读通句子。教师过渡：生字宝宝非常淘气,现在它们藏到了文中,你们还能读准确吗? 请大家试试看。出示言果件9：，最再读课文，整体感知叫息要荻物hs的字,读几矗.愎康咂 毛第；静夜思V （李白床前明月光，磷疑是地上霜。举头望明月,0,保头思故乡。娥2.指导朗读，读出诗歌节奏。教师引导：同阜们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老师 送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它,就可以稍
22、微停顿一下。自己试着读一读吧。出示件10：电ar(1)阜生自由读。读出诗歌节奏。静夜思IS1李白床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。(2)(3)孝攵师范读。指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出诗 句之间的停顿，读出诗歌节奏。）预设：通过前面的擘习，多数擘生可以读得一字不差,并且根据分隔符“/”， 可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的是，“/”帮助擘生合理停顿，但不 能机械操作,否那么,反而束缚了擘生的朗读。教师可引导擘生借助图画,初步了解 诗意,帮助擘生读出诗歌节奏。（4）齐声朗读文。（设计意图：先读好字词，再读通句子，便能把诗
23、歌读正确，从而进一步读出 诗歌节奏。通过多种形式的读激发擘生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学 习的主人。）四、识记生字，写字指导。1.阜写生字：思、床、前、光。（1）擘习生字“思北出示田字格中的生字“思”。出示件1 ： 一一知识记生字，指导书写 -.田反思秋思 心思思乡, 一t 口干呵可可同同擘生自主识字、读词，孝攵师相机指导。提出问题：请仔细观察,分析字形,说说你有什么好方法记住它？你怎样写 才能把这个字写好？预设：“田” + “心”=思”，“田”字的竖写在竖中线上。教师一边板书：（思），一边总结一一书写“思”时要上收下放，注意心字 底略宽,其中卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的
24、位置。阜生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，并提醒阜生书写姿势。（2）擘习生字“床”。出示田字格中的生字“床”。出不件12：,“球诏ngrXS 床上木床不床前牙床擘生自主识字、读词，教师相机指导。教师板书：（床），擘生书空、描红、临写。孽攵师巡视、指导。（床：广的 点和木的竖都写在竖中线上,广字头的横不宜过长。）（3）擘习生字“前出示田字格中的生字“前”。出示件13：日方前后前面山前SL擘生自主识字、读词，教师相机指导。教师一边板书：（前），一边提醒擘生书写要点：书写“前”时，要写得上 紧下松，下面局部的“月”的一撇要变成一竖。擘生书空、描红、临写。孝攵师巡视、指导。（4）擘习生字“光出示田
25、字格中的生字“光”。出示件14：擘生自主识字、读词，教师相机指导。孝攵师板书：（光），擘生书空、描红、临写。孝攵师巡视、指导。（教师巡视 过程中关注擘生的写字姿势,提示书写顺序和关键笔画的占格,如,上半局部先写 中间的竖,再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起 笔。）2 .评选出写字小能手。（设计意图：教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生 写好关键笔画，注意笔顺规那么和间架结构，初步感受汉字的形体美。） 五、II后作业。出 木 件 15 ：igqr关寿*后作业4、期厚课文,并读给爸爸、妈妈听。“2、在田字格里把思、床、前、光”认真书写两遍。六、板书设计
26、。8静夜思李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡第二IM时由 A、 .4_ 0少十L |：|J la . u:ZLu 【II时目标】1 会写“低、故、乡” 3个生字。3 .正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。4 .想象画面,初步感受诗歌所描绘的景象。【教阜过程】复习巩复习巩复习巩导入新1.复习导入：上节言果,我们擘习了第8言果,认识了许多字词宝宝，你们还能读正确吗？(识字游戏一一摘苹果)(1)复习生字。出示件16：(1)复习生字。出示件16：(2)复习生词。出示II件17：静费思 床前k月光疑是举头望再月低头故乡2 .朗读言果文。3 .板书题：(8静夜思)，请擘生说一说题的大概意思。(设计意图：上之果伊始，生动活泼的识字游戏，既调动了学生积极性，又巩固 了所学知识，真正实现了让学生“在乐中学”。)二、朗读文，入情入境。1.想象画面，体会思乡之情。(1)看果件出示插图。