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1、事理说明文练习讲评课海水只会越来越咸吗为例 课时：1课时教学目标.梳理文章思路，理清文章说明顺序。1 .对典型例题进行重点解析和归纳。2 .引导学生用规范化的语言进行完整地答题。教学重点：1.对典型例题进行重点解析和归纳，并能够完整规范化地答题。 教学难点：1.梳理文章思路，理清文章的说明顺序。【题目概览】2020学年第一学期奉贤区初三语文试卷（一模）13 .结合上下文，在第段横线处填上一个疑问句：? （2分）14 .阅读第一段，完成下面的填空。（6分）海水只会靖来越或吗？海W有降低含或量的胃的方法所以，（4）15 .第段画线句运用了 的说明方法，其作用是 （3分）16 .以下对文章内容的理解
2、，正确的一项为哪一项 （3分）A.海洋中碳酸镁、氯化钙的平均含量是氯化钠的三分之一。B.海水中氯化钠的平均含量有3. 5%左右。C. “酸雨”可以溶解大气中的二氧化碳。D.海底粘土和含氢矿物都是通过海底盐类发生的热化学反响形成的。17.第段和第段能否调换顺序？请简要说明理由。（4分）【答案解析】13 .大海中的盐有多少呢（2分）14 . （1）海洋中盐的来源（2分）（2）化学反响能降低海洋的含盐量（1分）（3）河流中的淡水、融化的冰川等为海洋提供的淡水有助于降低海洋的盐度（1分）（4）海水不会无限度地咸下去（或：海水的含盐量处于动态的平衡之中）（2分）15 .列数字（1分）（1分）准确地说明了
3、雨水循环是海洋盐分的主耍来源。（2分）16 .B （3 分）17.不能。第段和第段都在说明海洋盐分的来源，第段首句是承上启下句，该句的内 容决定了两段内容的先后顺序；另外，第段说明的是“雨水循环是海洋盐分的主要来 源，两段是按由主到次的逻辑顺序排列的。（4分）教学过程:一、导入今天，我们就以我们昨天做过的一篇说明文海水只会越来越咸吗？为例，通过典型 例题的分析来探索此类文体考察的知识点和一般解决路径。1 .我们常说，拿到一篇文本，我们首先要确定的是它的文体，这是一篇什么文体？ 明确：说明文，且是一篇事理说明文。2 .那么围绕这篇事理说明文，我们需要解决的核心问题是：作者是如何来说明海水是否会
4、越来越咸这个说明事理的呢？接下来，我们就一起走入文本，来探索我们如何一步步去 解决这个核心问题。【设计说明】培养学生的文体意识，区分三类文体的概念；同时引出核心问题，让学生围绕 核心问题去探索解读文本。二、梳理行文思路，理清说明顺序1.请同学们快速浏览文本，一边阅读，一边圈画旁批每个段落的大意，并思考：你是如何 来概括这个段落的大意的？明确：第一段：引出说明对象及原因：海水含盐量高，很咸。第二段：海洋是名副其实的“大盐库二（所以，）一一关注到了因果关系的关联词追问：此处的“所以”其对应的“因为”是什么内容？因为什么，所以海洋是海洋 是名副其实的“大盐库”？明确：因为氯化钠含量高，且是海水诸多盐
5、类中最主要的一种；除此之外，还有碳酸镁、 氯化钙以及其他各种金属元素的盐类一一因为海洋中盐很多，所以海洋是海洋是名副其实的 “大盐库二追问：那么，第二段开头应该填入什么句子？明确：大海中的盐有多少呢？学生活动：请同学们订正练习13.第三段：提出问题：海洋中的盐是哪儿来的呢？第四段：雨水循环导致蒸发的水蒸气形成酸雨溶解矿物质汇入大海。批注al:本文的关键是要建立其说明文说明时侯的关 联，关注了承上启下的句子，并捕捉到了句中的一些 连词和关键词。第五段：海底火山和深海热泉使得海水越来越咸。（“雨水循环”并不是海洋盐分唯 一的水源，海底火山和深海热泉也在默默“付出”。）一一关注了承上启下的句子，并捕
6、捉 到了句中的一些连词和关键词。第六段:海洋有各种能降低含盐量的奇妙方法，使海水处于动态的平衡之中。（既然 而且那么科学家发现）第七段：首先，化学反响对降低含盐量会起到重要的作用。（一方面另一方面）第八段：“还盐归地”也是降低海水含盐量的方法。另外，河流中的淡水、融化的冰 川等为海洋提供了稳定的淡水，也有助于降低海洋的盐度。一一关注了一些表述序列的词语 和一些连词。）第九段：所以，“海水是否会变淡？ ”反而成了科学家们更关注的问题。一一关注到 了因果关系的关联词。小结：我们通过一些连词、表示序号的词语和一些关键词来找到了段落中的中心句，进而把 握了段落的主要内容。学生活动：文本内容理解之后，我
7、们来看到练习16,请你再次快速浏览全文，来订正此题。2.紧接着，我们来思考，这些内容之间有什么关系？你能根据这些关键词来推断吗？请你 用结构图来把它们之间的关系表示出来，完成在文本中。明确：第一段引出说明对象，总起全文。第二段列举了原因，进而说明了海洋是名副其实的大盐库，是第一段的一个分说。 第三段：提出问题：海洋中盐的来源（总）；第四、第五段具体说明了海洋中盐分的来源（分），所以第三段与第四、五段构成总分关系；同时通过“并不是唯一，也”可以看 出四、五段是一个由主到次的逻辑顺序。第六段：海洋有各种能降低含盐量的奇妙方法（总）；第七、八段具体说明了一些方 法（分）；从首先，重要、也是、另外，也
8、有助于可以看出七、八两段也是由主到次的 逻辑顺序。第九段得出结论：海水不会越来越咸。所以，全文从提出问题，到分析问题，最后得出结论，是一个逐层深入的逻辑顺序。 学生任务完成了文本的梳理之后，我们发现练习14就是考察的文章的思路结构，现在请同 学们自行订正这道题，完成后请大家提炼一下我们解决这类题目的方法。批注a2:这样的文本梳理可以借助题目进行梳理海洋是名副其卖的.大盆（2）“还处地.能降低海水的含及芯（3）海水只会越东越成吗？-（1）海洋有降低含盆量的多学方法所以，（4） 明确：考点：梳理文章思路，理清说明顺序.通过捕捉一些关键词（关联词、序列词等）来捕捉段落的中心句，进而概括段落的大意。1
9、 .通过内容和这些关键词再次理清段与段之间的关系，构建行文框架图。【设计说明】通过捕捉一些连词、序列词等一些关键词概括段落内容，进而理清文章的行文 思路和说明顺序。师：我们再来观察一下，题目中哪一题也是考察文本的思路结构的题？ 一一17题.那么结合刚才我们的分析提炼，你觉得第17题应该如何解答？明确：首先要明确这两个段落的内容，然后结合关键词明确这两个段落之间的关系，进而得 出结论。学生活动：请同学们自行订正这道题，黑板上投影学生答案，进行点评和完善。明确：表观点：不能。段落的主要内容：第段和第段都在说明海洋盐分的来源结合连词来分析材料之间的关系：第段首句是承上启下句，该句的内容决定了 两段内
10、容的先后顺序；另外，第段说明的是“雨水循环是海洋盐分的主要来源，两段是 按由主到次的逻辑顺序排列的。小结：所以，我们发现行文思路的考点考察它的题型也是多样的，它可以是框架图的构建, 也可能是段落顺序的调换，更有可能是我们之前做过的段落的补充插入等，它的形式是多种 多样的。【设计说明】明确考点的思考路径之后，结合不同的题型做一定的方法总结。三、细读文本，品味说明语言在我们理清了文本的结构之后，我们再来关注作者是通过怎样的语言来说明的呢？我们 以第15题为例：第段画线句运用了 的说明方法，其作用是第四段划线句：根据美国国家海洋和大气管理局的数据，雨水每年会将大约2.25亿吨 盐注入海洋，而海洋盐分
11、的90%是由“雨水循环”贡献的。1 .首先要明确，说明方法有哪些？请你判断此句中运用了哪些说明方法？明确：举例子、列数字、作比拟（注意字词的书写）；此句中运用了列数字的说明方法：根 据美国国家海洋和大气管理局的数据，2.25, 90%.列数字的说明方法我们是如何来回答的？请大家回忆一下在学习大自然的语言时, 我们所讲的这三类说明方法的回答思路。明确：列数字：列举了的数据，准确说明了（段意/说明对象的特征）。举例子：列举了的例子，具体说明了（段意/说明对象的特征）。作比拟：将与进行比拟，强调突出说明了（段意/说明对象的特征）。 学生任务：请大家用以上的方法来完成此句句子的作用分析，订正15题，学
12、生规范语言表 达。2 .学生任务：请你分析第2段中这句话的作用：“除了氯化钠，海洋中还含有碳酸镁、氯化 钙以及其他各种金属元素的盐类，它们的平均含量只有氯化钠的三分之一，但提取出来 平铺在陆地上也有40米厚明确:运用了作比拟、列数字的说明方法，列举了海洋中氯化钠和金属元素盐类含量的数据， 并将它们进行比拟，具体强调说明了海洋中盐含量高，是名副其实的大盐库。（学生完整表 述）小结：请同学们再次明确此类考点的答题方法，提炼一下思考的路径：考点：区分说明方法，把握其作用1 .辨析说明方法2 .列数字：列举了的数据，准确说明了（段意/说明对象的特征）。 举例子：列举了的例子，具体说明了（段意/说明对象
13、的特征）。 作比拟：将与进行比拟，强调突出说明了（段意/说明对象的特征）。 四、回顾学习路径.库节课我们以这篇海水只会越来越咸吗为例，探索了事理说明文的一般思考路径: 概括段落内容，梳理行文思路，构建文本框架。从说明方法的角度，品析说明文的语言。批注a3:说明文的内容通过说明文梳理试卷进一步从 题型入手进行整理，能帮助学生进一步对于说明文的 题目进行熟悉。同时对于说明文思路的梳理虽然比拟费时，但是却能 让说明文的理解变得清晰流畅。解决核心问题：作者是如何来说明海水只会越来越咸吗的说明事理的？ 五、作业布置.请同学们订正14、15、17题，注意提炼方法，语言表述规范完整。1 .完成说明文语段人工智能会超越人类吗？，注意构建框架图，关注题目考点。