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1、五年级语文上册-5搭石说课稿（部编版）第一课时一、说教材本单元是阅读策略单元，重点学习提高阅读速度的方法。搭石作为本单 元的开篇，旨在引导学生养成“集中注意力”的阅读习惯，“不回读”的阅读方 法，提高阅读效率。这一课，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对 乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献 的美好品质和家乡的淳朴民风。二、说教学目标1 .认识“谴、惰”等7个生字。会写“衡、惰”等11个生字。正确读写“汛 期、山洪、人影绰绰”等词语。2 .用较快的速度默读课文，能集中注意力，了解课文的主要内容。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无
2、私奉献的精 神，并从中受到感染、熏陶。4 .学会找关键词，重点词帮助理解课文。三、说教学重难点教学重点：学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。教学难点：初步感知文意，了解课文内容。四、说学情五年级学生对回忆家乡生活的文本有一定的认识，搭石文章不长，理解 较为容易，但这是阅读策略单元，主要是培养学生阅读习惯，提高阅读的速度, 因此教学的侧重点有所改变，在教学中渗透学习方法的指导，让学生有意识认识 自己的阅读行为。五、说教法学法1 .扎实落实字词教学。本节课中，我通过一组组词语，让学生掌握多种理解 词语的方法，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。如, 在教学山洪爆发、溪
3、水猛涨”时，我引导学生抓关键字眼想象画面理解词语。 同时还考虑随文识字，如理解“人影绰绰”时，又借助字典突破难点。2 .紧扣主线捕捉美。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，以 “美”作为主线，贯穿课堂始终，让学生重点体会老人来回踏石的感人画面，一 行人走搭石人景和谐的美妙画面,层层深入地阅读文本，从看得见的景美、物美， 到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美。反 复扣读中心句，引起了学生的情感共鸣。3 .注重开掘语言文字的内涵。引导学生发现文本中采用关联词串联法进行有 序表达的语言秘妙，使学生感受到家乡人心灵的美好，做到得言、得意、得法。 抓住“协调有序、
4、清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字 还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景，感受乡 亲们纯朴、美好的情感。六、说教学过程一、课前三分钟同学们善于从身边的平凡中发现人物的心灵美，可见生活中并不缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。今天就让我们用我们的眼睛和心灵去发现美！二、图片导入：这是作家刘章爷爷的家乡，这是一个美丽的地方，这里有连绵起伏的山恋, 有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但是，每当作者 回忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受 这平凡而又美丽的搭石。板书：搭石，齐读课题。三、初读课文，学习生字，整体感知
5、内容请大家大声朗读课文，注意读准字音，读准句子。检查词语的读音。出示：谴责懒惰联结协调有序山洪爆发挽裤平衡俗语人影绰绰清波漾漾间隔一行人溪水猛涨理所当然学习多音字，理解词语（方法：查工具书，根据生活积累理解或 联系上下文理解“人影绰绰、理所当然、协调有序”）。 朗读课文：1.要求读准课文（不加字、丢子、改字）。2.思考 每个自然段讲了什么？（用简短的语言概括：摆搭石、调整搭石、走搭石、互相谦让）检查与交流。因 概括课文主要内容（方法：抓关键词，串联段意）。四、默读课文，感受美了解搭石。默读课文第三自然段，感受美。师：这风景中有看得见的具体的美，还有我们看不见的心灵的美，请 你们默读课文第三自然
6、段去寻找这些美,在你感触深的地方做批注。1 . 了解引号的用法。（1）行文中直接引用的话。（2）需要着重论述的对 象。（3）表示具有特殊含义的词语。（4）声音和音译外来词。2 .感受美并指导朗读。（抓重点词理解课文：协调有序、清波漾漾、人 影绰绰）师：一行人走搭石走出了音乐美！ 一行人在清波漾漾的小溪里走搭石，人 影绰绰，走出了画面美!请我们一起美美的读读这段吧。（变成诗歌的形式，配乐 读）五、学习生字自学为主，重点指导“衡、暴、涨”六、总结这一行人走搭石，走出了音乐美，也走出了画面美，走出了家乡的一道风 景，更走出了人间真情的美，下节课我们继续学习。七、作业设计你能从我们的身边发现心灵美的小
7、事吗？请你讲给爸爸或妈妈听。七、说板书设计搭石话搭石摆搭石走搭石赞搭石八、说教学反思1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这局部时，挖掘 得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢?从而进一步体会家乡人 淳朴的感情。2、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。3、教学语言还未够自然，灵活性不够。第二课时一、说教材搭石是信意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍， 反映出搭石在人们生活中的重要作用，精加的步的根桥石走搭石等几个生活画 面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。二、说教学目标1 .通过理解“清波漾漾、人影绰绰”等词语，感受一行
8、人走搭石的画面美及 声音美，并有感情地朗读课文。2 .通过批画和品味文中重点词语，理解风景美和人情美的内涵。3 .通过思考三幅画面间的联系，体会人与人之间相互关爱带来的快乐和幸福。三、说教学重难点教学重点：而住关键词走进画面，体会画面美，进而体会乡亲们身上美好的 品质。教学难点：学习作者从平凡的小事中发现美，并将这些画面描绘的具体生动。四、说学情五年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比拟准确的 把握文章的主要内容，但对于中段学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情 意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在本地区很少见，学生缺乏相 应的生活体验，要他们体会搭石的美以及联结
9、着故乡的小路，联结着乡亲们美好 的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修 搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。五、说教法学法学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。六、说教学过程一、复习故知，导入新课。同学们，上节课我们随刘章爷爷一起认识了搭石，谁来给大家说一说什么是 搭石？二、细读文本，体会意境。（一）了解什么是搭石。1 .点名读第1自然段。同学们，如果你是作者的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭 石？（进入秋天,天气变凉,家乡的人们这就是搭石。）（板书:话搭石）抓住“平整方正”和“二尺左右”，体会人们对搭
10、石的精心选择和细心摆放。2 .如果没有搭石,人们日常生活会怎样？（扣住“脱鞋挽裤”，反复朗读并展开 相象手咸旁 ）3 .诵导感情地朗读第1自然段。（二）品读:搭石,构成了家乡的一道风景。1 .文章第2自然段有一句话写出了搭石的美,谁能找出来？（搭石，构成了家 乡的一道风景。）细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景？（此处的“风景”不仅指自然风 景，更指搭石表达出的人情美。）边想边画出相应的句子,如果有感受及时写下来。 （秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果才肯离去。）（板书:摆搭石）2 .学生读出找到的句子。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚 来,后面的紧
11、跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一 般的美感。（板书:走搭石）（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思?怎样的动作才算是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们再读一读这几句话。（3）引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面 的一一抬起脚来,后面的一一紧跟上去。（速度稍快）前面的一一抬起脚来,后面的一一紧跟上去。（速度再快）前面的一一抬起脚来,后面的一一紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐在无人指挥的情况下，没有人踩脚,也没有人跌入水中，一行人走得既轻快又 整齐,那么默契,那么有序,那么和谐,这样就叫作一一协调有序。（
12、4）你还可以从哪些词中感受到走搭石的美？（清波漾漾、人影绰绰）“绰（chub）”在现代汉语词典中有以下两种解释：a.宽绰;b.（体态）柔美。在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？（体态柔美）还有一个词语叫“绰 绰有余”，“绰”在这里又是什么意思？（宽绰）清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水？水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水中，随 波起伏,美丽极了。我们可以由词语联想到画面，同样也可以由画面联想到词语：杨柳（依依）白雪（皑皑）波光（粼粼）3 .指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法理解重点词语， 体会画面的美。（三）
13、品味:一排排搭石,任人走，任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡 亲们美好的情感。1 .统观全文,文中怎样评价搭石?读出文中的句子。（一排排搭石，任人走，任 人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。）（板书:赞搭石）2 .搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到这样的情感了吗? 是从哪儿体会到的？画一画句子,谈一谈感悟。（1）上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯 离去。“上了点儿年岁的人”踏上了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作会是怎 样的?你此刻感受到了什么？（学
14、生发挥想象，自由表达。感受到他们一心为他人着 想的美好品质。）（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步,招手示意, 让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。从“总会”这个词中你体会到了什么？（“总会” 一词说明“止步”“招手示 意”“让对方先走” “说上几句家常话”已成为一种习惯。从中可以体会到乡亲 们互相谦让的美好情感。）（3）假如遇上老人来走搭石,年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成 理所当然的事。句中描写年轻人动作的词一一“俯”，意思是:脸向下,低头,跟“仰”相对。教师发问：年轻人俯下身子准备做什么？（背老人过搭石）他俯下身子时是 什么心态？
15、（尊敬）他为什么要背老人过搭石？（尊老）他期待老人感激他吗？（不）因 为这是一一（理所当然的事）。（板书:心想他人 无私奉献）假如你是文中的年轻人，你还愿意帮助谁并觉得这是理所当然的事？（小孩 子）你为什么愿意帮助他？（尊老爱幼）三、赏读全文，归纳提升。乡亲们美好的情感在搭石上传递。世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼 睛。在我们的生活中，也有许许多多像走搭石一样平平常常的小事。它们虽小， 却能时时温暖着我们。希望同学们都能做生活中的有心人,发现身边的美,并发扬 它们！七、说板书设计搭石风景有声有色搭石美情感淳朴真挚八、说教学反思1 .教学时,要在学生充分感知的情况下，加强听、说、读、写的训练。2 .采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面即“变话为画”的阅 读方法，引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。3 .引导学生了解结合具体事例写出人物特点的方法。