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1、课时第2课时教学过程教学预设个性化修改一、复习巩固,激趣导入1 .导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。 放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的一一小 书包。(板书课文题目)2 .复习词语。(1)认读字卡。(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的 知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。二、学习韵文,随文识字1 .教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读,随机评价指导。(3
2、)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画 出来,在不理解的词下面画“横线”。)2 .说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。这句话讲了什么?学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是 “一生幸,口十方 。这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说 出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间, 引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。这句话说了什么?“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声
3、响)那一般在什么时候会 是“静悄悄”的?预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要 静悄悄。指导朗读。(4)学习第四句话。学习早字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的 方法识记“早”字。学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。这句话讲了什么?指导朗读。3 .齐读韵文。4 .做课间操。设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地 交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创 编体会用语文的乐趣,实现教学目标。三、实践操作,有序表达1 .教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝 贝。你们会使用
4、这些宝贝吗?2 .说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着然 后最后”的句式来说话。3 .小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我 把()放在()的()边。4 .汇报展示摆放的结果。设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想 说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用 者。四、指导写字,认真细致1 .学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。 “十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、 横、横、横、竖。(3)学生练习书写。
5、教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。2 .学习书写“书”字。(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横” 写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写 规那么:从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解 起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比 较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。作业布置.书写生字。1 .自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。板书橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀教学反思