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1、六年级上册语文口语交际：请你支持我教案本次口语交际的话题是“请你支持我。生活中，我们需要劝说别 人、支持我们的状况特殊多，对父母、老师、伴侣、同学，甚至生疏 人，可能我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际特别贴近同 学的生活，具有很强的现实性、实践性。一起看看六班级上册语文口 语交际：请你支持我教案!欢迎查阅！六班级上册语文口语交际：请你支持我教案1教学目标1 .小组内的同学分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。2 .和同学沟通：面对不同的人，解决不同的问题，需要特殊留意 些什么？教学重点沟通时，把详细的理由讲清晰。教学难点沟通中，能设想对方可能的反响，恰当应对。教具预备课件教学过程：一、谈话
2、导入L同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不 让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢?我 觉得您为长安君准备得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕 后。太后说：“好吧，任凭您指派他吧。于是就替长安君预备了一 百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。2.同学就故事中的劝说技巧进行沟通。思索：（1）留意文中加黑的字，你们觉察什么了吗？（太后的心情渐渐变好了。）为什么触龙一开头要说身体状况，不直接谈正事？（太后正因此事生气，要先让太后心情安静下来。谈些日常琐事， 可以拉近距离。）（3）触龙是怎样一步步劝说太后的？（从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，确定
3、爱子情深，要 为子女长远准备。又用比照的方法，将赵太后的女儿和儿子比照，假 意指出她爱女儿赛过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想, 不要由于爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反对，支 持将儿子送往齐国做人质的支配。）3.总结劝说的技巧，课件展现。（1）有的放矢，迂回出击：当劝说观点相对的听众时，不必直接反 对别人的观点，可以用迂回的方法，设法让他放弃自己的观点，站到 你这一边。先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了到达 劝说他人的目的，先不妨有意识地退一步。先确定对方观点的合理性,10 然后在获得对方信任的基础上再查找机会，通过摆事实、讲道理、设 问题等方法奇妙地提
4、出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终 有力地劝说对方。（3）因势利导，激发共鸣：假如一开头，对方的观点与你不全都, 那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你 的观点。四、试一试，完成任务.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。小组内两人或数人合作，一人扮演劝说人，一人（或数人）扮演 被劝说对象。方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，恳求支持者列 出详细的理由，同时要设想对方可能的反响，想好应对的话;被劝说 对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。1 .课堂内分角色表演。预设：劝说同学，在班里成立生物角。生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们
5、就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、 小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角, 一方面可以美化教室环境，给我们的教室增加无限生气，另一方面也 可以给我们供应一个休息、争论的地方，丰富我们的课余生活。（提 出想法，把详细的理由讲清晰了。）生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的留意力，可能11 有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学习呢?（提出质疑, 激发恳求支持者完善自己的建议。）生1:开头的时候，由于新奇，或许有的同学会这样，可当大家 熟识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧!而且我们已 经是六班级的同学了，不像低班级的同学那样
6、缺乏自制力。我们不需 要老师提示，每名同学都能够做到上课用心听讲了。上课仔细听讲， 下课了才能更放心、欢乐地玩耍呀!（从实际状况动身，同时确定大家 的自制力，排解质疑。）生3：生物角莫非就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗?（质 疑，可见理由还不够充分。）生1：当然不是了。生物角是一个布满情趣的地方，我们可以在 这里细心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性, 不仅能培育我们的观看力量，而且能关心我们增加学问。（把成立生 物角的好处说得更详细了。）生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比方花草要常常 浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?（实 际操作上的问
7、题。）生1：我们可以分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值 日的形式，特地用一个本子记录下时间和照看详情。我建议每个同学 都参与，这样不仅可以培育我们的责任感，而且能培育我们喜爱生命、 爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手力量。（提出的建议可行，同时 又说明白其中的好处。）12生2、3：你的建议特别棒，我们支持你!（恳求支持胜利。）2 .角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同的问题， 需要特殊留意些什么？明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比方劝说家 长，语气可亲昵、任凭些;劝说同学，语气可亲切一点、有号召力一 点;劝说校长，语气那么要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同
8、， 所做的预备也应不一样。如劝说妈妈容许自己养小狗，可跟妈妈说清 自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了 哪些预备等。但假如劝说校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充 分的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式 绽开，都要提前做好调查或预备，这样才能得到支持。五、评一评，选出口才奖.师生共同制定评判标准。如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。1 .同学评议自己最喜爱的演说家并说明理由，最终集体投票评 比。2 .老师予以表扬、激励。小结：老师觉得这次口语交际的话题既有用又好玩。学完本课, 大家是不是把握了一些说明的技巧，对劝说别人更有自信了呢
9、?通过 今日的沟通，我觉察许多同学的口才真不错，思维清楚，有条有理, 至少在劝告我同意办报纸时，我几乎找不到反对的理由，只想好好地 支持他们。语言是一门艺术，把握肯定的技巧会让我们的沟通更顺畅。13 盼望在以后的交际中，当有求于人、需要劝说别人时，能将我们今日 学习的内容加以运用，比方有礼（有礼貌）、有理（有理由、有条理）、 有力（有劝说力），信任大家都能做到。六班级上册语文口语交际：请你支持我教案3教学目标L能依据任务情境劝说别人，在劝说时讲清晰想法和理由。3 .能设想对方可能的反响，恰当应对。教学重点和难点在劝说别人时，能设想对方可能的反响，恰当应对。课前预备1 .了解课本上的三个任务，了
10、解相关内容，预备好相关材料，如 “生物角的学问、组织义卖活动的流程等。2 .选择一个自己感爱好的口语交际情境，设想在劝说对方时可能 发生的事情，并想好应对的措施。3 .做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。教学过程（一）唤醒生活阅历激发沟通表达爱好1 .同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不 到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗？同桌 相互说一说。2 .如何顺当地争取别人的支持？今日我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）14【设计意图】从同学的生活阅历入手，调动同学内在的乐观情感, 营造说的气氛，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问
11、学习，明确 口语交际的目的。（二）体验模拟情境，了解如何劝说他人.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：交际双方可以先在纸上列出提纲，恳求支持者列出详细的理由, 同时要设想对方可能的反响，想好应对的话;被劝说对象列出可能反 对的理由，或想知道的各种细节，如：（1）办报纸的目的是什么？（活跃班级文化生活，提高同学们的写作力量和阅读力量。）（2）有哪些事情需要老师的关心？（在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应 纸张和印刷）（3）老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答？（大家谈论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想， 怎样说?）（板书：说想法讲目的做预案备应对）1 .模拟沟
12、通过程，评价同学表现。（1）小组争论，设想一下沟通过程。温馨提示：礼貌恳切地说明来意。讲清晰办报的设想，说明目的。设想到老师可能的担忧，想方法消除老师的顾虑。15(3)点拨指导。(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。(5)老师评价，总结阅历：说话要有针对性，目的明确。说话要有吸引力，把支持的好处讲清晰。说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或 支配讲清晰，把他人的顾虑消退洁净。【设计意图】在分角色小组沟通汇报的过程中引导同学留心观看, 看看谁的表现最能劝说老师，学习别人的好方法。(三)自主选择情景试着取得别人支持.自主选择：劝说妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。劝说同学，在班里成
13、立“生物角劝说校长，在学校组织一次义卖活动。1 .分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角 色来沟通。【预设】：劝说同学，在班里成立“生物角。生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们 就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、 小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角， 一方面可以美化教室环境，给我们的教室增加无限生气，另一方面也 可以给我们供应一个休息、争论的地方，丰富我们的课余生活。(提16 出想法，把详细的理由讲清晰了）生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的留意力，可能 有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能用心学
14、习呢?（提出质疑, 激发恳求支持者完善自己的建议。）生1：开头的时候，由于新奇，或许有的同学会这样，可当大家 熟识了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧!而且我们已 经是六班级的同学了，不像低班级的同学那样缺乏自制力。我们不需 要老师提示，每名同学都能够做到上课用心听讲了。上课仔细听讲， 下课了才能更放心、欢乐地玩耍呀!（从实际状况动身，同时确定大家 的自制力，排解质疑。）生3：生物角莫非就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗?（质 疑，可见理由还不够充分。）生1：当然不是了。生物角是一个布满情趣的地方，我们可以在 这里细心地观看各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性, 不仅能培育
15、我们的观看力量，而且能关心我们增加学问。（把成立生 物角的好处说得更详细了。）生2：可是照看好生物角也不是一件简单的事，比方花草要常常 浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?（实 际操作上的问题。）生1：我们可以分小组来照看这些花草和小动物，采纳值周或值 日的形式，特地用一个本子记录下时间和照看详情。我建议每个同学 都参与，这样不仅可以培育我们的责任感，而且能培育我们喜爱生命、17 爱惜自然的美妙情操，还能熬炼动手力量。（提出的建议可行，同时 又说明白其中的好处。）生2、3：你的建议特别棒，我们支持你!（恳求支持胜利。）2 .角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同
16、的问题， 需要特殊留意些什么？明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比方劝说家 长，语气可亲昵、任凭些;劝说同学，语气可亲切一点、有号召力一 点;劝说校长，语气那么要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同， 所做的预备也应不一样。如劝说妈妈容许自己养小狗，可跟妈妈说清 自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了 哪些预备等。但假如劝说校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充 分的预备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式 绽开，都要提前做好调查或预备，这样才能得到支持。【设计意图】以上环节关心同学了解和清楚本课的学习目标。将 模拟体验环节学到的方法，如：礼
17、貌恳切、详细表达、恰当应对等运 用到实际的情境中，从学到用，实现学问的迁移与转化。（四）拓展生活情境迁移应对他人要领L要劝说别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，沉着回答。3 .面对不同的人，解决不同的问题，需要留意：先说想法，再把详细的理由讲清晰。设想对方可能的反响，恰当应对。18【设计意图】创设不同的情境，让同学在实践中熬炼应对力量。提高同学运用语言解决实际问题的力量。表达语文是为生活服务的。（五）评一评，选出“口才奖（六）板书设计请你支持我说想法讲目的做预案备应对六班级上册语文口语交际：请你支持我教案19到别人的支持，于是很焦急，很失
18、落。你遇到过这样的状况吗？同桌 相互说一说。2.今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)二、模拟沟通1 .同学们要办一份报纸，要明确以下问题：(1)办报纸的目的是什么？(活跃班级文化生活，提高同学们的写作力量和阅读力量。)(2)有哪些事情需要老师的关心？(在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应 纸张和印刷)(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答？(大家谈论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想，怎样说?)(板书：说想法，讲目的做预案，备应对).模拟沟通过程，评价同学表现。(1)小组争论，设想一下沟通过程。(2)礼貌恳切地说明来意。讲清晰办报的设想，
19、说明目的。设想到老师可能的担忧，想方法消除老师的顾虑。(3)点拨指导：师：找到老师，你怎样恳切说明自己的来意呢？生：老师，我想和您说件事。师：还有谁说得更礼貌一些呢？生：老师，请问您有时间吗?我想和您说件事。师：这样说就更简单让老师接受了。我想老师确定会请这位同学 坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该 怎么说呢？生：我们想办一份报纸。师：老师会怎么说?我想老师肯定会问：你们怎么想到这件事? 对不对？生：对，我们就说一说。由于常常在订阅的报纸上看到好多同学 们办报的消息，于是就有了这样的想法。生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以熬炼和提 高我们的写作力量。师：
20、自己办的报纸同学们肯定最喜爱读，那样就可以提高大家的 阅读力量。生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比方建议大家保护环 境、尊老爱幼等。师：设想真不错。老师还可能会担忧什么呢？生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗?.师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们 都想过该怎么回答吗？生：我们小组都想过了。(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。(5)老师评价。三、口语练习.劝说妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。劝说同学，在班里成立“生物角。劝说校长，在学校组织一次义卖活动。1 .分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角 色来沟通。四、课堂总结1 .要劝说别人，
21、支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。 态度恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，沉着回答。2 .面对不同的人，解决不同的问题，需要留意：先说想法，再把详细的理由讲清晰。设想对方可能的反响，恰当应对。板书设计：请你支持我说想法，讲目的六班级上册语文口语交际：请你支持我教案2教学目标：L通过训练，学会有理有据有礼地劝说别人，恳求别人支持。2 .提高人际沟通的力量，劝说别人时要把详细的理由讲清晰，学 会设想对方可能的反响，恰当应对。3 .选取任务，模拟对应情境，分角色表演，劝说别人。重点难点：L把理由讲清晰，有劝说力、吸引力。2.面对不同的人，实行不同的方法，解决不同的问题。教学预备：老师：
22、提前预备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行安 排;预备好相关课件、资料。同学：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，预备好相关 材料，如“生物角的学问、组织义卖活动的流程等。课时支配：1课时教学过程：一、议一议，提出话题.老师设置情境，激发爱好。（任意选择一个情境，但要与劝说有关。）过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末 都得上各种培训班。他特殊苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈 说一说，不要再给他报那么多爱好班。这让我很头疼。他的成果不算 特殊好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出 去玩儿，我也很心疼。同学们，关于爱好班你们肯定都很熟识，你们 说
23、说，我是不是该容许我小侄子的恳求，去帮帮他呢?（同学会答：是。） 那么我又该怎么去劝说他的爸爸妈妈呢？预设：站在同学的角度，他们确定都支持老师去劝说小侄子的爸 爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。1 .角色扮演嬉戏。请几名同学依据上面的情境分角色扮演老师（劝说人角色）、小 侄子（恳求关心者角色）、爸爸和妈妈（被劝说人角色）。其他同学认真听，对他们的表演进行评价，推断“劝说胜利与 否。过渡：听了同学们的话，我的心里临时有数了，明天我就去试试 看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们经常需要劝说别人, 支持我们做一件事情，怎么样才能让别人容许我们的恳求呢?这里面 可有不少说话的艺术。现在，我们就开头
24、学习本次口语交际的话题 请你支持我。（板书：请你支持我。）二、说一说，明确要求L结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确劝说步骤。（1）礼貌恳切地说明来意：由于是有求于人，所以态度要恳切，要 有礼貌，不行盛气凌人、语气生硬。例如1：老师，请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。（礼貌、 得体、目的明确。）例如2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有留意说 话的对象。）把自己的恳求说清晰：说说自己为什么有这个想法，有什么好 处和意义。例如1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中 的好点子都记录下来，您觉得怎么样?这份报纸每周一份，我已经和 几位同学商议 过了，详细的栏目内容我们
25、已经想好了，可是栏目名 称还没有定。老师，您能帮我们想想吗?在这份班报上，每个同学都 可以投稿，我想大家确定会喜爱这个熬炼写作力量、共享生活点滴的 好平台的。还有，我们还缺一位总编，您情愿来帮我们审审稿、把把 关吗?（说清晰了办报的设想、好处，向老师寻求了详细的关心。）例如2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还 有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清晰怎么办，但我们的 报纸肯定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内 宣扬一下好吗?（自己对办报的内容、方法都没有搞清晰，怎么能劝说 别人去帮你宣扬呢?这样没有劝说力，不大可能获得支持。）设想对方的担忧和反对看法，消除
26、疑虑，猎取支持。例如：老师，您放心，我们不会由于办报而耽误学习的。报纸一 周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大局部内容。 而且我妈妈也容许帮我把文字录入，再找她的伴侣帮助排版。我们办 的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但由于是我们亲自制作的， 喜爱的同学肯定会许多!（老师可能会担忧办报这样的事太耗时耗力， 会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，肯定能让老 师放心，从而获得老师的支持。）2 .小组分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。依据每个同学的表 现说说老师最有可能支持谁。3 .师生归纳劝说别人、获得支持的基本要求。（1）说话要有针对性，目的明确。(2)说话要有吸引
27、力，把支持的好处讲清晰。说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支 配讲清晰，把他人的顾虑消退洁净。三、读一读，学习技巧1.老师分发古代故事触龙说赵太后的打印稿，明确阅读要求。过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个劝说他人的场景，大家 也进行了演练，觉得自己的劝说力如何?当劝说的难度变大时，我们 还有什么技巧来劝说别人呢?接下来，我们去熟悉古代一个特别知名 的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个特别知名的故事，叫触龙说 赵太后，这里的说念shu，就是劝说的意思。这个故事很长，大 家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的劝说他人的技巧，看 会不会有更深的熟悉。赵太后刚刚执政，秦国就加紧攻
28、击赵国。赵太后向齐国求救，齐 王说：肯定要用长安君来做人质，援兵才能派出。赵太后不容许, 大臣们极力劝谏。太后明白地告知身边的大臣说：“有再说让长安君 去做人质的人，我肯定朝他脸上吐唾沫!左师触龙盼望去见太后，太后气概汹汹地等着他。触龙缓慢地小 步快跑，到了太后面前向太后赔礼说：我的脚有毛病，连快跑都不 能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担忧太后的贵体 有什么不舒适，所以想来探望您。太后说：我全靠坐车走动。触 龙问：“您每天的饮食该不会削减吧?太后说：吃点稀粥罢了。触龙 说：“我现在特殊不想吃东西，自己却牵强走走，每天走上三四里， 就渐渐地略微增加点食欲，身体也比拟舒适了。太后说：
29、“我做不到。 太后的怒色略微消解了些。触龙说：我的儿子舒祺，年龄最小，不成才;而我又老了，私下 疼爱他，盼望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死 罪禀告太后。太后说：可以。年龄多大了?触龙说：十五岁了。虽 然还小，盼望趁我还没入土就托付给您。太后说：“你们男人也疼爱 小儿子吗?触龙说：“比女人还厉害。太后笑着说：“女人更厉害。 触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。太后 说：您错了!不像疼爱长安君那样厉害。触龙说：“父母疼爱子女， 就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她 哭泣，这是惦念并难过她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您 也并不是不
30、惦念她，可您祭祀时，肯定为她祝告说：千万不要被赶 回来啊。莫非这不是为她做长远准备，盼望她生育子孙，一代一代 地做国君吗?太后说：“是这样。触龙说：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候， 赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?太后说: “没有。触龙说：不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的 后继人有还在的吗?赵太后说：“我没听说过。触龙说：他们当中祸 害来得早的就会降落到自己头上，祸害来得晚的就降落到子孙头上。 莫非国君的子孙就肯定不好吗?这是由于他们地位高而没有功勋，俸 禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提 得很高，又封给他肥沃的土地，给他许多珍宝，而不趁现在这个时机