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1、长度和时间的测量教案范文一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题 进行敏捷的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的 把握。下面就是我给大家带来的，盼望能关心到大家！人教版八班级上册物理长度和时间的测量教案教学目标1.1 学问与技能：能依据日常阅历估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能依 据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。知道测量有误差。了解误差和错误的区分。了解计量长度和时间的工具及其进展变化的过程。1.2 过程与方法 ：通过详细的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的 了解，对长度和时间单位大小形成详细概念。通过实际测量活动使同学正确使用刻度尺测量长
2、度，使用计 时工具测量时间。1.3 情感态度与价值观：结合长度和时间的测量，培育同学观看、试验的爱好和习惯， 养成仔细细心、实事求是的科学态度。通过依据日常阅历估测长度和时间，体会物理与生活的联系,进一步激发学习物理的爱好。一、引入新课师同学们闭上眼睛，估量十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估量的最精确 。开头！生根据指令操作师谁能估量一下课桌的长和宽各是多少？生同学回答.师指出正确得数，要想得出精确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在学校和日常生活中对时钟、 表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步熟悉的基础上连续学 习。二、新课教学L长度的测量师大家都知道长度可以
3、用尺子来测量.同学们能说说都有 些什么样的尺子吗？生直尺、三角板、卷尺.生裁缝用的皮尺、木匠用的折尺师还有在精确测量或特别测量时常用的游标卡尺、千分尺（也叫螺旋测微器）.（老师可以在列举尺子的过程中.将这些尺子一一展现给同学, 增加他们的感性熟悉）师同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测 长度?人体哪些部位的长度具有特别的关系？10生人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到 中指尖的距离叫一大柞，大拇指到食指尖的距离叫一小柞.如能知 道自己一柞的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度.生人的头长和脚长相同;身高等于9.5倍头长;人握住拳头 的大小和心脏一样大.生人身体
4、上很多部位是按“黄金分割安排的，比方眼睛是 头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等.师同学们知道这么多关于人体尺寸的学问，真让老师惊讶.大家也肯定还记得长度的单位都有哪些？(同学们列举单位的过程中，老师投影长度的单位及换算， 巩固记忆)股影长度的单位及换算：单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、 微米(m)、纳米(nm).换算关系：1 km=103m 1 dm=10-l m1 cm=10-2m 1 mm=10-3 mlm=10-6m 1 nm=10-9m师国际单位制中长度的单位是米(meter),符号是m.师大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们
5、利 用你文具盒中的尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们沟通测 量方法及觉察的问题.11（同学们操作，老师巡察.留意觉察测量过程中存在的问题， 和同学争论解决）生测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地 放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线 和被测长度另一端的刻度尺对齐（同学示范说明）;读出刻度尺上的数 值，登记来.这样就测完了.生我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清晰， 我将能看清晰的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺 上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度.生我觉察将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上（同学示范）, 读数时简单看清晰
6、、读精确生我用刻度尺测量书的宽度的时候,零刻线和一端对齐了， 可是另一端和刻度尺上的刻线对不齐，该怎样算长度呢？师是不是其他同学也有同样的问题?实际上类似的问题我 们在测量中常常遇到.师同学们一起来争论如何解决这个问题.生刻度尺上的一小格是1 mm,可以依据被测物的边缘所 对的位置估量一下是零点几毫米就行了.师请大家看看被测物边缘对应的是刻度尺上多大的值.生我觉得是6.35 cm.生我看是6.38 cm.生被测物的边缘对应的位置超过了小格的中间，靠右，我12认为是6.36 cm.师三位同学读出了三个数字，数字中前两位完全相同，只 有第三位不同，为什么呢？生前两位数是从尺子上读出来的，当然都相同
7、，而最终一 位是依据个人的感觉估量出来的，就可能不相同.师回答得特别好.直接从尺子上读出来的数值，我们称它为 精确 值;估量出来的值我们称它为估量值.因此，一个测量出来的 数值就包括两局部.生一局部是精确值，另一局部是估量值.生测量结果上还必需说明单位.所以测量结果应包括三部 分：精确 值、估量值和单位.师假如被测物的边缘和刻度尺的某一条刻线对齐了，还用 估量吗？生被测物边缘和刻线对齐时，就不用估量，也可以说估量 值是零.师说得特别好.在书写测量结果的时候，为了说明你的估量 值是零.在精确值的后面应当写上“0.生用最小刻度是mm的尺测量时，能估量到零点几毫米; 假如是用最小刻度是cm的尺溅量，
8、就只能估量出零点几厘米，用 mm尺测出来的结果确定就比用cm尺测出来的精确师这就是说我们在读数的时候只能估量到最小刻度值（也 叫分度值）的下一位.在测量时应依据测量的要求选择合适的尺子.13生测足球场的长度时用最小刻度是1 m的尺子就行，测 玻璃时就需要用最小刻度是1 mm的尺子测.2 .时间的测量想想议议师同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量 时间的方法一样吗？生现在的表的种类许多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等.生也可将表分为石英表、机械表、电子表等.师大家都同意他们的说法吗？生他们的分类标准不一样，但是都可以.生手表、钟表、闹钟都是平常生活中计时用的.还有一种表 是在运动会上跑
9、步计时时才用的.叫秒表或停表.师根据使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡 通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：根据安装位置的不同，还 能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等.同学们说可以吗？师现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不管将 它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的计时工具.同学们 有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢？生我认为是用太阳或影子计时的.由于我见过老家农村的 老奶奶打算干活或做饭都不看表，而是看“日头或看院子里墙的影子. 古代人没有表，可能和她们一样.生古代人用燃香来计时，我听老人们说过“一炷香的功14 夫，指的就是烧完一根香的时间.在古装电视
10、剧里也观察过用“火计 时间.生我认为古代人是用时辰来计时的.生我在书上看到过古代有水钟.可以用流水来计时.生网上说最早的计时工具是日辱，是埃及人最先使用的.师同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这 么多种古代人可能的计时方法.不管对不对，你们都是最棒的.请同学 们看下面的资料片.投影人类计时仪器的进展史师看了上面的内容，同学们有什么感想吗？生计时器的进展经受了很长的时间，经过了很多人的努力.生我们今日用的表也是从古至今很多人共同努力的结果， 是他们才智的结晶.师同学们说得太好了.今日的计时器”表.大家都会用吗?想 不想试一试呢？（老师将课前预备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学 们
11、使用自己的手表）师请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时 间，然后介绍你的测量方法.生我是用自己的手表测量的.在写字前看看是几点了，写完 后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时15 间.生我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同.师哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?生我知道怎么用.停表有两种，和书上图11.3-2中的一样， 一种是机械停表，一种是电子停表.机械停表上有两个按钮，按下中 间较大的按钮，表开头走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再 按下旁边的小按钮，指针就会回到零;大表盘上还有一个小表盘，大 表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过
12、一小格，表示1分.使用 前应让两个表针都指零.开头写字的同时按一下中间按钮，写完字的 同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的 时间了.生电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为 电子停表读数更简洁.使用机械停表时，假如测量的时间超过1 min, 那么需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒.而使用 电子停表时，直接读出显示的时间即可.师大家认为他们讲得清晰吗?老师认为他们特别棒.现在请 拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学相互交换，将刚才写过的 10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量 的时间比拟.生我觉察按相同的速度写同样的字用停表
13、测出的时间比用 手表测出的时间短.生我觉得用停表测出的时间较准.用停表测量时可以用左16 手操作停表，和写字同时开头，同时结束.而用手表测时要先看了表 再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也 不简单记准时间.师同学们通过自己比拟，肯定已经明白了为什么径赛场上 和试验中测时间一般用停表的道理.生使用停表测一段时间间隔操作便利也更精确.师请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉 搏跳动的次数.课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用 表测量出来的时间进行比拟，看看相差多少，差得多不多.（同学们仔细测自己的脉搏，教室内特别宁静）师同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表
14、或机械停表的同 学，肯定听到了表的滴答声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下 面内容.股影滴答响的时钟师看了上面的内容，老师信任同学们自己也肯定会做一个 摆，怎么做呢？生用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆.（老师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同 学们展现.老师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁 便摇摆起来）师类似这样的装置叫单摆.请同学们利用手中的表测量这17个摆摇摆一个来回所用的时间，看怎样才能测得更精确(同学进行测量，老师可以参加同学的争论)生假如单测一个来回，有时很大，有时很小，确定不精 确 .可以多测几个来回然后求出摇摆一个来回所用时间就能更 精确生我觉
15、得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结 果平均，也能使测量结果更精确些.师同学们能仔细思索是特别好的习惯.课后大家还可以连 续测量、争论，找出最好的方案.同学们肯定还记得学校学过的时间的单位，是什么呢？生小时(h)、分(min)、秒(s).师国际单位制中时间的单位是秒，符号是s.3 .误差和错误师现在请同学们测量一下物理课本的宽度是多少？生操作，读数，老师提问师被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测 同一个物体就得到了三个测量值.说明测量值和真实值之间是有差异 的，这就是误差.大家说误差能完全毁灭吗？生测量总是人利用工具进行的，并且测量时还得要估量， 总会有一些误差.所以我认为
16、误差不能毁灭，只能尽量减小.生可以多测量几次，多几个人测量，然后求平均值，来减 小误差.18师这就是我们在物理试验中常常用至IJ的“屡次测量取平均值.师假如在测量的过程中，不留神将尺子放歪了.或没有一条 刻度线和被测物对齐，或读数时斜视，你们觉得会产生什么结果？生假如这样测量，测量值和真实值之间的误差确定会很大.师同学们必需明确，不按正确的方法测量得到的结果并不 是存在误差，而是错误.误差是不行避开的，而错误是不应当也不允 许发生的.师在国际单位制中，长度的单位是米，时间的单位是秒， 什么是国际单位制呢，请同学们阅读.科学世界师同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度.能不 能用刻度尺测硬币
17、的直径、一张页的厚度、细铁丝的直径等，课后大 家可以连续思索、争论.现在同学们一起小结本节内容.课后小结1 .长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测 长度.2 .时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表 的正确使用。3 .误差和错误，如何减小误差.19教学重难点教学重点长度的单位、长度的测量。2.1 教学难点测量长度单位概念的详细化和测量中的读数。教学工具多媒体设备教学过程引入新课【师】看下列图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？【生】不一样大。【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或 者选择一根绳子作为参照物，来测量测量两个圆的大小。【生】两个圆原来是一样
18、大的。6.1 新知介绍一、长度的单位【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位米，也学习 了米的相关进率。下面我们来总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m,常用长度单位 还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（符 号为mm）、微米（符号为m）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：lkm=1000m=103m;ldm=0.1m=10-lm;25px=0.01m=10-2m;lmm=0.001m=10-3m;lm=0.000001m=10-6m;lnm=0.000000001m=10-9m【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指 出他在换算过程
19、中的错误，并写出正确的算式。5.2m=5.2ml00=13000px【生】5.2m=5.22500px=13000px【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相 应的单位作等量代换。二、长度的测量常用的长度测量工具：【师】从这幅图里可以看到，我们熟识的常用的直尺，其零 刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为 0200px,也就是说它最多能测200px的长度，它的分度值（最小刻 度）是 0.25pxo【师】使用刻度尺的方法：师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量 过程中总结一下使用刻度尺的方法。A：使用前：要观看刻度尺的零刻度线（在哪里，是否磨损）
20、，量程（测量范 围）和分度值（两条相邻的最小刻度线间的距离，它打算着刻度尺的精 确 程度）。B：使用中：刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。读数时，视线与尺面垂直。Iiuxue86 要估读到分度值的下一位。记录时，结果应包括读数和单位两局部。对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。 零刻度线磨损时，要从其他清楚整数刻度线作为起始刻度测起，测量 结果应当等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值（如下列图所示）。读数：视线要正对刻度线（如下列图所示）;除读出分度值以上的 精确 值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔 长度为69.5mm,其中69mm是精确 值，0.5mm
21、是估读值。4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。【师】下列图中木块长度是多少？【生】答：2.1925pxo测量误差【师】在刚才的测量过程中，我们觉察大家的测量结果有略 微的差异，但是我们的测量方法却都是正确的。之所以有差异的存在, 是由于我们最终需要进行估读，估读就难免有大有小。这就形成了误 差。误差：（测量值与真实值之间的差异）【师】我们不能毁灭误差，但应尽量削减误差。削减误差的方法：屡次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规章、 读数时马虎造成的，是不该发生的，是能够避开的。【例题】如下图，用刻度尺测量一木块的长度，测量的
22、结果是（）C.19mm【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值； 测量物体长度时，要观看是否从0刻度线量起，起始端没从0开头， 要以某一刻度当作0刻度，读出末端刻度值，减去前面的刻度即为 物体长度，留意刻度尺要估读到分度值的下一位。由图知：刻度尺上25Px之间有10个小格，所以一个小格代 表的长度是2.5px=lmm,即此刻度尺的分度值为1mm;木块左侧与 50px对齐，右侧与96.25px对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25pxo应选A【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了 4 次测量,结果如下:308.5px、309px 308.75px、3
23、23.75px,那么该物体 的长度应记为（）D.309px【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3 个正确测量值的平均值值即为测量结果；在测量长度时，通常采纳取屡次测量求平均值的方法来减小 误差，故只要计算出四次测量的平均值即可，但是在最终结果确实定 时，还要留意小数位数的保存规章与测量值相同；从题中供应数据可知，323.75px与其它数据相差较大，所以 323.75px是错误的，应当去掉；为减小长度测量的误差，通常采纳的方法是取屡次测量的平 均值;故物体的长度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm=308.75px应选A三、时间的测量【师】很多同学手上都
24、有带一只手表，大家都知道，手表是 用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知 道，还有哪些是用来测量时间呢?没有手表的时候，我们可以通过怎 样的方法推断时间呢?（不要告知我说可以看手机时间。）【师】下面我们概括介绍计时工具的进展变化过程。在古代，人们 用日遇、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲消失了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就 是在它的基础上进展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻松、 便利的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最精确 的 计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？【生】可以用日唇、沙漏计时
25、。日辱：在太阳照耀下垂直于日号圆盘上的杆在圆盘上形成影, 随太阳升降运动，不同时刻在日署上影子的位置不同，在日野上对应位置 标上对应的时刻，就可以用来计时了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器 漏下相同数量的沙子，依据漏下的沙量计时。）【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以依据 太阳的位置确定也许的时间，接下来我们详细来学习时间。时间单位在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为So除了“秒之 外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。它们之间的换算关系是：lh=60min, lmin=60s, lh=3600s计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表;运动
26、场和 试验室常用的机械停表、电子停表。【试验】机械停表的使用(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零;如何读数。(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及lmin内脉搏跳 动的次数。【归纳总结】秒表的形状如上图所示，A为归零按钮，B为 计时秒针掌握按钮。使用时，你应领先进行调整，就是按下归零按钮， 使秒针指在0处。再按动秒针掌握按钮开头计时。计时结束时，要 按动秒针掌握按钮，这时秒针会停在最终计时处，就可以读出时间值。【师】那么是不是全部的木棒都能成为杠杆呢？【生】思索并作答【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：要有力的作用；要能围着某固定点转动误差处理：【师】时间的测量也会有误差，假如
27、减小误差，如长度测量 类似：屡次测量求平均值;选用精密的测量工具;改进测量方法。长度和时间的测量教学设计教学目标一、学问目标.会使用适当的工具测量时间和长度.1 .知道测量有误差，误差和错误有区分.二、力量目标1 .体验通过日常阅历或自然现象粗略估量时间和长度的方 法，具有初步解决简洁生活问题的力量.2 .通过进行简洁的测量，具有使用简洁测量工具的力量.三、德育目标1 .熟悉计量时间和长度的工具及其进展变化的过程，培育对 科学技术的喜爱.2 .通过学习简洁的测量学问.体会测量在物理学中的重要性, 养成细致、严谨的学习习惯.教学重难点教学重点正确使用测量工具测量时间和长度.教学难点正确记录测量结果.教学工具多媒体教学过程