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1、课堂中培养说话水平背景：这篇课文属于读课文识字单元，这个阶段起着承上启下的作用。通过教学来 培养学生静心读文，边读边想，动笔墨读书的良好阅读习惯以及展开想象培养学 生的说话水平。课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣，在教学时，以课文 内容为依托让学生展开想象，实行感受，训练学生朗读，培养学生的语感，又练 习学生的说话水平。案例：4、看来，在日常生活中，我们可真不能小看一句称赞，它的作用可大呢！ 谁能用上课文中的词语来说说一一建立自信 高兴 消除疲劳 成功 称赞 希望（）别人，不但会使人感到（），还能协助别人（），（）O给人们带来（），带来（）。齐读这段话5、拓展延伸1、是啊，在别人做得好时，
2、我们送上一句称赞，能够使对方产生自豪；当别人 做的并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给于真诚的称赞，那就会 带给对方莫大的信心。称赞给予人们的是多神奇的力量啊！ 那么遇到以下两种情况，你会怎么说呢？ 说话练习：（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。 这时，我会称赞他：“（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称 赞他：“o ”7点评:能模仿，或灵活使用文中的句子；引导称赞给于别人信心）2、希望通过今天的学习，你们在今后的学习和生活中都能学会用宽容的、善意 的心，敏锐的眼睛去发现别人的优点，给与别人你最真心的称赞。反思：说话训
3、练由“仿”到创。新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语 言表达水平。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的 为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，使用 语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给 别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表 达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在协助学生学会基本句式，积 累一些表达的词句。在设计本课教学第三版块“拓展延伸”时丁本想在“说话练 习”中让学生寻找小
4、伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发 现学生难以开口，主要原因在于:平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞 他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们 的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学（指 导）能为学生提供哪些实际的协助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填 空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞” O学生 有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同 学也多了，其中局部能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这 也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它 的基础必须是应踏实 而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。