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1、23*童年的发现语文要素1 .默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是 从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。2 .能找出自己觉得有趣的局部，结合生活实际，说出自己的阅 读感受。人文主题体会儿童求知假设渴、寻根究底的特点和惊人的想象力。教学重难点能找出自己觉得有趣的局部，结合生活实际，说出自己的阅读感 受。教学准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求.完成新解新教材本课预习卡。1 .结合课后习题，默读课文。教学过程一、谈话导入，引出课题1 .导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么“发现”。板书：童年的发现。2 .出示作者名字：费奥多罗夫。3 .全班齐读课题
2、。二、借助学习提示，自主阅读课文设计意图：课文篇幅较长，教师要给学生充分静心读文的机会，借助学习提示默读课文，边读边思考。1.出示学习提示，让学生默读课文，把握J 同、O(1)提问：“童年的发现”是什么？(2)追问：对于“我”的这个“发现”，你有什么看法？4 .学生齐读课文第1自然段，说一说：“我”对自己的“发现”，自我感觉怎么样？三、指导生字.学生朗读课文，注意读准字音。1 .引导学生自主交流识字方法，教师相机指导易错字。(1) “嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。(2) “祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“患难”。(3) “窘”是后鼻音，读的时候需要注意。3.教师点拨重点词
3、语的意思。四、解密“发现”的过程，交流有趣的局部.学生默读课文，了解“我”是怎样获得“童年的发现”的，和同桌交流。教师巡视指导。(1)提示学生从课文中找出相关的语句。(2)让学生试着用概括的话说一说“发现”的过程。提示：如果学生概括有困难，或者说得不够简洁，教师可以先示 范，再让学生模仿。如果学生概括有遗漏，教师要提示学生再读一读 课文。1 .全班交流“发现”的过程，师生共同提炼关键词语。(相机板书：梦中飞行一求教老师一大胆想象一得出结论)2 .追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为这个“发现”, “我”遭遇了什么？3 .小组合作，交流课文中有趣的局部。(1)学生朗读课文第1、2自然段，教
4、师提示学生读出“我”自豪 又有点儿打趣的语气，体会课文的幽默。(2)学生默读课文，在自己觉得有趣的局部旁作批注。(3)小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部 分有趣。教师巡视指导。4 .全班交流体会，教师相机点拨。预设：(1)关于梦中飞行的描述特别生动、具体，好像真的飞起来了一 样，很有意思。(2) “我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现” 一定会哄堂大笑，一会儿想到自 我抚慰的理由，充分表达了孩子天马行空的想象力。追问：“还不笑塌房顶”表达了 “我”怎样的心理？进一步追问：“我”是怎样自我抚慰的？ “我明白了一一世界上 的重大发现，有
5、时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是 什么意思？点拨：在科学事业开展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的 科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是 一种夸张、自嘲的表达，这也是幽默幽默的一种表达。6 .让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的局部，看谁更能读出 “我”的语气与心情。7 .引导学生小组交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发 现”？五、教师总结，布置作业1 .总结：“童年的发现”，让我们了解了 “我”童年时的一件趣 事。通过交流，我们发现，无论是内容还是语言，课文都显示出一份 童真、童趣。2 .完成新解新教材本课随堂练。板书设计童年的发现概述发现一一胚胎发
6、育规律发现过程梦中飞行，产生疑惑询问老师，加重好奇观察思考，得出猜测证实猜测一一发笑受罚求知假设渴大胆探究教学反思这篇课文充满童趣，贴近学生的生活。课题中的“发现”一词是本文 的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳 理，明确本课的学习任务。在教学中，我为了突出重点，从“发现” 入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现” 精读课文。在设计环节时，总体思路为“总一分一总”式，即先引导 学生在读文时整体把握“发现”的过程。在学生交流表达的基础上, 引导学生归纳出发现过程分为三步，即梦中飞行、寻求解答、大胆猜 测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过有感情朗读、 理解重点词句、理解把握作者的“发现”过程，并适时渗透作者求知 欲强、好奇心重的特点。最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作 者是个怎样的孩子。